德育导师谈话记录

德育导师谈话记录范文德育导师工作总结范文

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全

过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育等教育中。对

青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力和保障作用。为此，我校始

终把德育工作摆在重要位置，坚持育人为本、德育为先、育人细微处的原

则，以师德师风建设为主导，以班级管理为主线，以培养学生高尚的道德

品质和良好的行为习惯为抓手，循序渐进、注重实效，使德育教育向着规

范化、常态化的方向迈进。具体工作总结如下：

一、树立新的德育理念，加强德育队伍建设

1、学校德育领导小组始终遵循细微处育人的思想，认真落实县教委

提出的德育目标任务，深入加强师德师风建设，不断提高全体德育工作者

的德育意识和业务能力，明确了教师的目标责任，使全体教师树立了教书

育人，管理育人，服务育人，环境育人的思想，进一步明确了德育工作者

必须成为热爱学生、终身学习的楷模。

2、进一步加强了德育队伍建设。班主任是一所学校的中坚力量，很多

的工作都需要班主任去完成，学校制订了《班主任岗位职责》。依靠这支强

有力的德育骨干力量，加强班主任和辅导员的培训工作，11月18日组织班

主任参加了全县班主任培训，12月召开校级班主任培训和经验交流会，交

流班级管理经验，提高了班主任和辅导员的管理水平。加强班主任工作材

料的检查和记录，检查结果与评先评优和奖励性绩效工资的分配权挂钩。

3、加强师德建设，规范教师从教行为。积极开展三品两德教育活动，

与教师签订了《廉洁从教责任书》和《治理乱收费责任书》，学习治理乱

收费文件，撰写心得体会，开展向身边的好教师学习活动，开展学习新

知与移风易俗教育活动。这些师德教育活动的开展，促进了我校教师的师

德水平，规范了教师的从教行为。

4、进一步建立健全少先队组织，规范了组织管理，做到了有辅导员、

有阵地、有活动，10月13日通过竞选演讲选拔了一批德才兼备的大队干部。

5、召开了家长会，成立了家长委员会，实现了学校、家庭、社会三位

一体的德育网络机制。

二、以学生品行、养成教育为重点，扎实抓好班级管理工作。

1、开学初制订了《___中心小学养成教育活动实施方案》和《___中心

小学学生行为习惯要求》，让全体学生学有目标、做有榜样，切实加强学生

的养成教育。相关考核人员对学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯实行

定期与不定期相结合的方式进行考核。

2、班级常规工作有布置，有落实，重效果。本学期，我们强化了班级

的日常管理，力争通过日常管理，增强班级的文化建设和促进学生养成良

好的习惯，给学生创造一个温馨而宽松的学习环境。注重班级文化建设，

要求桌椅摆放整齐化、洁具放置隐蔽化、周围环境洁净化，严禁在墙上乱

写乱画。每天检查室内外清洁卫生，督促不合格的班级及时整改。

本学期高三年级以学校德育工作思路为指导，认真贯彻落实政教处下达

的各项工作任务，坚持以德育为核心，以学生为中心，以备考为重心;加强

德育队伍建设，严抓班风学风建设，营造良好备考氛围，取得了良好的成

绩。

1、为了营造良好的备考氛围，高三年级组加强德育队伍建设，构建以

班主任为主、任课教师全员参与的德育教师队伍，让全体科任教师配合班

主任做好学生的思想教育和心理辅导工作。全体班主任每天全身心投入班

级管理和学生教育工作之中，结合本班实际创造性地开展德育工作，使得

整个年级呈现井然有序、积极向上的备考态势。重点班卢文流、汤小波、

邵晓艳、许利强、吴振涛、周瑞超、桂林峰、邓锦秀、蔡启高、李双庆、

陈万雨、吴建武、林友钗等班主任着力加强学风建设，普通班张武营、叶

金海、王飞武、谭琪军、覃少林、吴伟海等班主任着重加强班风建设，省

级德育课题组成员陈桂贞、陈雅剑和边春艳等班主任结合课题研究实际，

着眼于通过加强班级文化建设促进学生自主管理，取得了很大成效。驻

级行政人员李绪法、蔡赞生、林霖和年级管理人员许利强、朱戴史、王飞

武等老师也积极配合年级组共同做好德育工作。张远志、庄思佳、孙振亮、

彭朝东、郭琳、林小红、彭建坤、林增炼、陈桂坚、林秀花、林惠敏、李

志恭、余丽春、林泽帆等许多科任教师也十分热心的投入德育工作之中，

耐心教育、关心、辅导学生，使得学生亲其师，信其道;尊其师，奉其教;

敬其师，效其行。

2.紧紧围绕《中学生日常行为规范》和《林启恩纪念中学学生日常行为

的若干规定》，充分利用年级学生大会和每一节班会课教育学生珍惜在校时

光，珍惜自己的大好青春，自觉执行各项行为规范。严抓学生仪容仪表教

育和良好行为习惯的养成教育，使学生的仪容仪表和行为习惯有很大的改

观。

3.重视开展爱国主义、集体主义、前途理想、健康安全、遵规守法等各

方面的教育，引导学生树立良好的人生观和价值观，促进身心全面发展。

年级组针对学生的思想实际，以爱国主义教育为中心，帮助学生树立正确

的人生观和价值观，激发他们的学习热情，保证他们以高昂的状态和积极

向上的精神贯穿整个备考过程。

4.用信心呵护每一个尖子生，用爱心感化每一个学困生和贫困生。年级

组于____年12月份汕尾统考以后，实施了尖子生导师制，由一个科任担

任几个尖子生的导师，从学习、生活、思想、心理等各方面全方位地关注

尖子生，帮助他们解决问题，确保他们成绩再创新高。并召开尖子生会议，

了解尖子生学习、家庭和生活各方面情况，帮助他们进行成绩分析和心理

疏导，确保他们成绩、身体、思想和心理全面健康发展;同时，通过各种途

径、手段帮助学困生和贫困生，使他们减轻心理压力，健康成长。

5.重视非智力因素在备考中的重要作用，加强励志教育。为了营造积极

向上、昂扬乐观的备考氛围，高三年级组在每班课室门口张贴高考励志标

语牌，在教学区显眼位置张挂励志标语横幅，并出版励志专栏《____年高

考，我们来了》和励志专刊《高考备考简报》;分批、分层次召开不同主题

的励志会议，抓住一切机会表扬、鼓励学生。所有这些措施，极大地提

高了学生的思想认识，极大地激励了学生的斗志。

6.班级管理突出精细化特点。在开学初全级教师会议上，年级组就要

求各班级在班级纪律、班级考勤、班容班貌、养成教育、财物保护、环境

卫生、安全工作、宿舍管理、成绩跟踪等方面符合要求，要求各班主任在

第一时间里及时掌握班级存在的优缺点，尤其是学生考勤、段考成绩升降

和思想心理变化情况，积极创建良好班风和学风，帮助学生提高成绩;耐心

细致做好学生的思想教育和心理辅导，努力培养班级团队精神，确保班级

纪律不掉队，为创设年级良好备考氛围做出贡献。

7.积极同家长取得联系。班主任及时了解、掌握学生情况，及时联系家

长，协助家长共同管理教育学生。尤其是在汕尾调研考试以后，卢文流、

邵晓艳、许利强、吴振涛、周瑞超、张武营、谭琪军、陈桂贞、陈雅剑、

边春艳等班主任经常同学生家长联系，及时向家长反映学生在校情况，达

到共同管理、共同教育的目的。

8.存在问题表现为：在学生管理方面，还欠缺更加科学、民主的方式;

对于部分学生的心理，还不能很好的掌握;如何将严格管理和表扬激励有机

结合，如何提高班级文化建设促进学生自主管理，有待进一步探讨研究。

我们一定要想尽各种办法，消除学生备考过程中出现的浮躁和焦虑等不

健康心理，尽力挖掘学生潜能和非智力因素，为备考搭桥铺路。要充分重

视学生考试心态调整和心理健康教育充分利用广播、班会、年级集会、专

家讲座和师生座谈等形式进行正面引导，为学生树信心、鼓斗志;充分发挥

班主任的作用，深入细致地做好学生的思想工作，确保他们轻装上阵。

看过德育导师工作总结的人

本学期我校开展了，德育导师制，每位任课教师在自己所任教班级中，

自主与学生进行结对，做一名学生的德育导师，我也参与其中，与任教班

级的学生进行了结对。德育导师制是以每一个教育工作者首先是德育工

者的理念，它将学校的德育目标、任务分解到担任导师的任课老师身上。

对学生德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育

人模式。通过一个学期的工作，获得一些工作体会：

1、关爱学生，提高他对课程的兴趣

传统的方式多为单方面的交代和要求，较少双向的讨论与沟通;老师的

忙碌常忽略了对学生的疏导。因此，在学习过程中累积的挫折感，容易造

成学生厌倦学习的心理。聊天能有助于了解学生的基本心理需要和兴趣，

协助建立互助合作的同侪关系，运用增强原理，协助学生解决问题行为，

会让学生主动且乐于学习。平时我总是找机会与朱可及同学聊天，关注他

身体表面的变化，及时赞美他的点滴。这种聊天式谈话，我只想让他觉得

我对他的关注，让他产生一种信赖感。

2、建立合谐良好得师生互动关系

合理约束学生，严密而不失严苛，轻松和谐而不散漫，让学生乐于学习。

3、对他们学习上的困难及时帮助。

他们的接受能力较差，上课听不懂，而我在课堂上只能顾及全班，对他

的学习我们各科老师只能在课余的时间给他补习，帮助他。比如多给他作

业辅导。

4、帮助孩子克服困难，别泼冷水。

不要因为学生表现总是不如人意，就不断责骂他们。每个人都渴望别人

的赞美，当然学生也是如此。所以我更多的是发掘学生的优点，多赞美他

们。与他一起帮他们补习的时候，常常为了他们做对了一道题而夸他真聪

明，这样他们才有了信心去解决学习上的困难。有时，他们的作业完成不

了，我请他们到我的办公室补习，刚开始怎么教他们，然后在他们完成后

及时表扬他们真聪明，让他们树立起克服困难的信心。

5、帮助学生走上领导岗位，提高学习信心。

利用老师的自身优势，让学生担任小组长，让他们去管理别人，让他们

去抽背检查别人的作业，这样一来，学生有了自尊心，从而树立起了学习

信心。

通过德育导师制工作的实施，帮助学生学会求知、学会做事、学会共处、

学会做人，使德育导师真正成为学生的人生导航、学业保证、行为规范和

生活领路人。全面了解和掌握学生的基本情况，及时掌握学生的思想动态，

主动与学生交心交友，建立良好的师生关系。帮助学生树立正确的世界观、

人生观和价值观。激发学生自尊自爱、自信自强和自我管理的能力。