重返哥廷根

7自己的花是让别人看的

【教材分析】：

《自己的花是让别人看的》讲的是“我”在德国读书时,发现德国家家户户都把花养在

邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后,“我"又回到德国，发现变化很大的德国,

“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人,人人为我”的崇高境界。教材向

我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品

的好文章。课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮

助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观。

这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具

有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的

真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真

实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风

景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的

训练中，自然而然地受到“我为人人,人人为我"的人格教育,真正起到丰盈学生的人文

精神内涵的作用.

【教学目标】：

1、会写8个字,会认2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

3、理解课文内容，领悟“我为人人,人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。

【教学重点、难点】：

1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文,读出感情。

2、体会“我为人人，人人为我”的境界，从中受到教育。

【教学准备】：

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径(书籍、网

络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

【教学时间】：2课时

【教学过程】：

第一课时

（执教课时）

一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。

师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人

看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中.

1、板书课题：

7、自己的花是让别人看的

⑴和老师同写课题.

⑵指导“看”字的书写。

2、品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么?

二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。

师:这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授,一

位享有“东方学者"盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。

1、学生自由读课文。

出示要求：

①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来,然后多念几遍.

②想想,课文能读成哪一句话?

2、出示句子：

多么奇丽的景色！多么奇特的民族!

⑴个别朗读,读出一个“奇”。

⑵引导质疑，追寻一个“奇”。

板书：奇丽？奇特？

三、紧抓双奇，深度探究，体会画面.

㈠学习2、3自然段。

师:请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相

关语句。

（快速地默读、圈划，2分钟左右)

预设㈠：

家家户户都在养花.他们把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋

子里只能看到花的枝叶。

体会“家家户户”，明白“吃惊”原因之一

①理解“家家户户”。

②体会“爱花真切”。

预设㈡：

出示对话:

我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!

她莞尔一笑，说：“正是这样！"

1、齐读，分角色读。

2、理解“莞尔一笑”的意思.

3、说说形容笑的四字词语。

4、体会“莞尔一笑”的内涵.

思：这一笑，知道女房东笑出了什么？

5、生读对话。

预设㈢:

走过任何一条街，抬头向上看,家家的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多

窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上,应接不暇。

1、生读句子。

2、体会“花的海洋”.

(播放德国大街视频）

3、读句子：“许多窗子……应接不暇。”

4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红".

师：听老师朗读,大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什

么？闻到了什么？

（课件展示花儿的图片)

板书：花团锦簇，姹紫嫣红

师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐

读）

5、角色体验：

①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会

__________________________。

②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花，我会

___________________________。

③假如我就是留学在此的季先生,闻到这温馨的花味，我会

______________________________。

预设㈣：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，

自己又看别人的花。我为人人，人人为我.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？

2、理解“耐人寻味”。

3、联系上文，体会“境界”。

板书：我为人人,人人为我

4、创设情境，感受“境界”。

①我想问问这位女士,在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的

背影,难道你不觉得无趣吗?

②我想问问这位先生，走在街上的时候,你每天都能看到这些怒放的鲜花，你

又在想什么呢?

四、小结课文,升华主题，情感共鸣

师：读着读着,课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。

走在德国，

满眼花团锦簇、姹紫嫣红。

这──

多么令人赏心悦目！

这──

多么奇丽的景色！

走在德国，

感受到的是，

“我为人人，人人为我”的崇高境界!

这──

多么奇特的民族!

走在德国，

让季羡林先生回忆起──

留德十年的求学足迹！

这──

怎能不令他思绪万千？

（播放《阳光三叠》的曲子）

（引导情境朗读）

第二课时

一、听写生词，温故知新。

1、让学生当场默（2分钟）。

2、现场听写并展示（选择有错的学生,达到对难写字的正确指导。如“嫣”

“暇”)。

二、学习末段，感悟美丽.

师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴

感受都读出来.

1、齐读第4自然段。

2、体会作者的话。

出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

⑴想想：什么变化了？唯独什么没有改变?

⑵“美丽”指什么？

⑶生读句子。

三、补充资料，领会主题。

1、出示补充资料：

那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人

行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚,决不会沾上一点尘土。

──节选自季羡林《重返哥廷根》

在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子,在送给教授看之前，必须用

打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非

常大的.适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打.因

为原稿改得太乱,而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说,简直像天书一般。很长一段时

间,她几乎天天工作到深夜。

──节选自季羡林《我的人生感悟》

思：从这两段文字中你又有了怎样的体会？

2、引导学生读“每一家都是这样，……又看别人的花。”“走过何一条街，……

应接不暇。”

师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才

会发出这样的感叹──

3、出示句子：多么奇丽的景色!多么奇特的民族！

师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）

①作者陶醉于鲜花之中,触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样

的梦？梦中他在思念什么?

②引导学生朗读.

四、拓展练习，读写结合。

请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟,以《梦见了》续写一段话。

五、交流谈话，推荐书目。

我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(tí)醐（hú），吃了能让人升

天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人

爱国,爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。

—季羡林先生语

板书设计：

7、自己的花是让别人看的

奇丽奇特

花团锦簇我为人人

姹紫嫣红人人为我

4秋天

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗词大意，感受秋之风姿，秋之迷人景象;培养学生热爱大自然的美好情感。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

了解诗词大意，感受秋之风姿,培养学生热爱大自然的美好情感.

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话导入

1、秋天不知不觉已经来到了我们身边，同学们你们眼中的秋天是什么样儿的?你喜欢秋天

的什么吗？（自由说一说）

2、今天，我们就来学习一首描写秋天的诗。板书课题：秋天

二、初读课文

1、学生自学，提出自学要求：

（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。

(2)把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。

2、检查自学情况

（1）出示生字词：学生认读。

（2)分节读课文，读准平舌音和翘舌音.

3、再读课文,说说自己理解了哪些词语,并提出不理解的词句。

4、指导朗读长句.

5、教师范读－－学生再次跟着朗读.

6、用自己的话说说这首词的意思,体会表达的思想感情。

三、指导写字

1、讲解字形。

袍：左右结构，写时左小右大,左边是“衣补旁”。

梳：写时左小右大，右边第四笔是“点”.

2、学生描红、仿影。

第二课时

一、谈话导入

二、精读课文

1、自由朗读课文，说说自己最喜欢诗歌的哪些地方，为什么?

2、交流讨论，师点拔，使学生充分感受诗的思想感情。

3、交流研讨，促进理解,个性表达。

（1）学生结合本组的学习,交流理解与收获，教师引导点拨。引导学生互相补充、评价.

（2）学习小结。

（3）举例说说诗歌主要用了什么修辞手法？

4、指导朗读。

三、激发灵感

1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对秋天的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的

感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可）

2、成果展示，相互评价。

四、感情读背，升华理解。

1、放课文朗读录音.

2、有感情地朗诵。

板书设计:

4秋天

秋阳：更红更娇

秋风：调皮的娃娃、一把柔韧的梳子

秋色:红袄、紫袍美景

秋实：稻穗儿向日葵玉米高粱

秋香：桂子、野菊花

茶情墨缘丰子恺

子恺在他的绘画和写作生涯中，始终是与茶结缘的，他那别具一格的墨情与茶情，也

就表现出别具一格的艺术灵魂和茶道精神。

“缘缘堂”中弥漫着墨香与茶香的隐逸生活，孕育了他“既有中国画风的萧疏淡远，

又有西洋画法的活泼酣姿。虽是一时兴到之笔,而其妙正在随意挥洒.譬如青天行白云卷舒

自如，不求工巧,而工巧殆无以过之。”（引俞平伯语）.而且他的所有画作也都一样，不

仅在茶思中完成了其艺术构思,并且也是在清茗的助兴之下泼墨挥洒而成的。从这个意义上

说，他的画作无不蕴含着幽馥而清尚的茶韵.

缘缘堂时期，勤于思索，勤于笔耕的丰先生,随身紫砂小壶装的，正是朝朝暮暮伴着他

从事心之劳作、苦而后甘味最长的茗汁，催生出了《红了樱桃绿了巴蕉》、《人散后，一

钩新月天如水》等堂中所见所思之画作.他对杭州家乡的茶馆也有深切的了解和描述,如像

他在《五爹爹》文章提到的“摆一摆”习俗，就是他故乡茶馆的内部规定：只有本茶馆极

熟的常客，因有另外的事临时必须出茶馆去办,而才泡的茶没有饮完、用够,下次转来接着

用，要在这里先放一下，可以给茶倌提出“摆一摆”的要求，这是一段民俗的文字存留。

抗战开始，丰先生率一家人逃离缘缘堂，一路风尘，1943年才定居于重庆市郊的沙坪

小屋。小屋筑于沙坪坝正西街山麓下,竹笆作墙，小院亦以竹篱围之。宅前宅后尽是岩石,

贫瘠的岩坡上种不成树和庄稼，只能种些芭蕉、番茄之类，尽管简陋，却比“缘缘堂”更

富旷野气息和田园风情。流离转徙暂为安定，一路迁徙的思茶、画茶生涯告一段落。原以

为居住在以茶馆鳞次、茶店栉比著称的城市重庆，可以好好地品茗，谁知国难当头,民不聊

生。其时非但茶叶价格疯涨，而且即使贵如60元一两的茶叶,喝来竟苦咸不堪，犹如嚼咸

鸭蛋皮一般。丰子恺素来嗜饮故园之茶,即西湖龙井的，于今则不得不与之久违了，不胜渴

念之至！有时间就画了更多的有茶清品的画面，以寄托无限的茶思。而遥山远水挚友之间

聚晤与茗话，友情只存遐想中！思念之余，茶情结在墨缘、绘画而外,茶诗亦多，将此聊以

释怀.1943年丰子恺在乌尤山脚写诗“乐山濠上草堂呈马一浮先生"，诗为：

蜀道原无阻，灵山信不遥。

草堂春寂寂，茶灶夜迢迢.

麟凤胸中藏，龙蛇壁上骄。

近难得住，大佛百寻高.

另外尚有“濠上草堂接家书”一首：

清明时节客天涯,蠲戏斋中吃苦茶。

接得家书灯下读，小桃今日忽开花。

诗中流露出那夜守茶灶、啜茗怀思，长夜迢迢、情意绵绵的诗情与茶情。如此苦寂的

茶情，能不结出丰硕的墨缘？品赏丰子恺众多的茶画、茶诗,我们于其间可以想像出他于茶

中品啜出了怎样的人生况味！茶之可以为道，丰先生独有会心。