智力方块

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“智力方块”数学区观察记录

（经典版）

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“智力方块”数学区观察记录

《“智力方块”数学区观察记录》可能是您在寻找幼儿园中班数

学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

观察对象：天赐、昊昊，观察重点：能否按照卡片上的图案进行

智力方块的拼搭。幼儿活动情况记录：“智力方块”游戏是本周数学

区的内容，图形类似于俄罗斯方块，幼儿要用蓝、绿两种颜色的，不

同形状的方块进行拼搭。经过昨天老师的介绍，天赐与昊昊进入数学

吧后，各自拿好一块正方形底板，选择一张卡片，安静的开始了拼搭。

天赐拼到一半时发现没有绿色的图形了，求助于老师“没有绿色的方

块的了，可我还没拼好。”，老师请他自己想想办法，天赐先询问昊

昊可不可以分一些给自己，但昊昊已经将绿色的部分拼搭好，没有多

余的方块了，天赐只好放弃。

只见他又在卡片堆里找来找去，然后拿着一张新的卡片对老师说

“我可以换一张绿色方块少的图案拼。”说着自己就动手开始了新一

轮的拼搭，天赐选择从图案的一角进行拼搭，一块蓝色一块绿色不断

调整，最后成功完成了卡片的图案。而昊昊则采用了另一种方法，他

先将绿色的中心图案进行拼搭，再用蓝色进行旁边填空，很快也成功

完成了卡片的图案。完成后两人都将底板上的方块倒回到框子内，重

新选择一张卡片再进行拼搭，过程中两人不时和对方分享自己搭好的

图案，交谈甚欢。

行为分析：

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区域活动的特点是幼儿自主选择为主，在活动中天赐出现的问题

在于积木的使用数量上，但老师没有立刻给他解决，而是请他自己想

办法，他通过礼貌询问、另选卡片两种方法自己解决的困难，说明他

符合《指南》社会领域“能认真负责地完成自己所接受的任务”这一

目标。

在拼搭的过程中也可以发现两个孩子对智力方块游戏的规则掌

握的还是较好的，只是天赐主要以单一的按顺序拼搭为主，缺少一定

的发散性拼搭方式，而昊昊的思维较为活跃，能将拼搭的规则换方位

思考，在遵守规则的同时先将中间绿色图案拼好，再进行四周的填空。

但两个人都能做到《指南》科学领域目标3感知形状与空间关系“能

用常见的几何形体有创意地拼搭物体的造型。”

教师后续的支持：

在介绍或讲评的过程中，我一般为了更快的讲完区域活动内容

和游戏方法，有时会不由自主的直接告诉孩子玩的方法，但这也给孩

子造成了一定的思维局限性。通过观察天赐和昊昊的游戏过程，我发

现这两种拼搭的方式都很棒，在讲评时请他们进行了介绍，但语言讲

述可能不够清楚，下次可以录制两个人拼搭的视频，再集体观看，组

织幼儿讨论不同的拼搭方法，提议孩子可以对一张卡片图案进行比

赛，两个人用不同的方法拼搭同一个图案，比一比看谁更快。