初一生物教案

人教版七年级生物教案

人教版七年级生物教案1

生物与环境的关系

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其

他同学合作和交流。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，

学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小

组其他同学合作和交流。课时分配

2课时

教学方法：探究法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

影响生物生存的环境因素

①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮

助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。②教师举例，引导学

生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

探究的一般过程

①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、

归纳出探究的一般过程。

②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出

探究的一般过程。

②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的

一般过程。

制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照

实验。

②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提

出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要

性。

②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的

理解。

实验探究

①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。②若班额大，

可以在室外由各组自己选择实验地。

①教师巡回指导。②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进

行后面的结果交流。

结果交流

①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。②有

代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。②教师选

出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

布置课下作业

①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

②写一份实验后的心得。

人教版七年级生物教案2

生物与环境组成生态系统

教学目标

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排

2课时

教学方法：讨论法讲解法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

生态系统的概念

①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。②学生在优美的

环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。②教师播放一段优

美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

生态系统的组成

①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，

并且讨论它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，

并寻找四者之间的关系。

①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什

么关系。②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关

系。

食物链和食物网

①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，

观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，讨论分析动物、植物

之间吃与被吃的关系。

①教师组织学生进行探究。②教师播放一段录像，其中有动物

和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力

学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，

同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并

且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什

么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有

毒物质越多？

环保教育

学生观看课件，讨论分析环保意义。

人教版七年级生物教案3

生物圈是的生态系统

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的

意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，

因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃

到生物圈是的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生

物圈是的生态系统是本节的难点。

课时：2课时

教学方法：讨论法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

复习什么是生态系统

①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创

造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正

表达不准确的地方

②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及

各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

生态系统的类型

①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的

各种生态系统。

①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

②教师播放影碟。

生态系统的特点及作用

①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的

形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介

绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系

统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由

其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生

态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协

作的重要性。

③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料

由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报

上展出“多姿多彩的生态系统”。

①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同

学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。

③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态

系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取

长补短。

生物圈是的生态系统

①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统

的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生

物圈是的生态系统。

②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的

生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。

①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是的生态

系统。

②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总

结。③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一

个整体。

人类对生态系统的破坏

①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生

了严重的破坏。

②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎

恨。

①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影

响。

②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影

片或对比照片。

保护我们的生物圈

①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。②学生以组

为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我

们应如何做？②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定

计划，鼓励学生在课下实施。

课下作业

①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。②

定期进行保护校园活动。

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