观潮图片

《观潮》说课稿15篇

《观潮》说课稿1

一、整体感知，理清文路

本节课是第二课时，上节课已经对课文的整体结构作出了初步的分析，因此

在这一教学环节，引领学生回顾课文描写的顺序，理清文路，并写好板书，为这

节课深入学文打下基础。

板书：潮来时潮来中潮来后

二、身临其境，感受文景：

以往的《观潮》教学，潮中和潮后是学习的重点，而课文的第二段中观潮的

位置，往往被一带而过。

观潮在哪儿观？怎么观？如何创设一种情境，让读书学文的过程，成为身临

其境的观潮过程，使每个学生都成为前往海宁市盐官镇观潮的游客，在那里人声

鼎沸，在那里欢呼雀跃，在那里叹为观止。

于是，我抓住课文第二段的观潮方位描写，带领学生走入文本，走近钱塘江

大堤。我出示一张游客观潮的图片，转换角色、创设情境：“今天是农历八月十

八，是一年一度的观潮日，我们来到海宁市的盐官镇。”看到观潮的游客了吗？

我们也是其中的一员，我们现在是面北朝南，（让学生认清自己所在的方位）。引

学：我们的东面？（是大海），我们的脚下？（既是钱塘江的入海口，也是大海

涨潮时回流钱塘江最浪高水急的地方）；我们现在占据了有利的地形。

学生读完该段的后半部分：“宽阔的钱塘江横卧在眼前——我们昂首东望，等

着，盼着。”进而体会潮来前的平静。

三、品读感悟、体会奇观：

课文三、四两个自然段是全文的精髓，是学生了解大潮雄伟、壮观并学习作

者按观潮顺序记叙景物写法的重点段落，是整节课教学的重点，我设计以下几个

教学环节，凸现对重点的处理。

品词析句、画批指导：

读中想象，如临其境：

读中积累，指导背诵：

理清顺序，领悟写法，

意在通过确立训练点，引导学生品读、感悟。为实现文本与读者心灵的沟通，

使学生情感与文章情感产生共鸣，真正感悟大潮的雄伟、壮观。

（一）品词析句、画批指导

自读课文3-4自然段，思考你从哪些语句感受到天下奇观的？用直线画下来，

可在旁边简单写写批注。

此教学环节预设学生会出现的问题是：1.画句子直奔第四自然段。2.只会画、

不会批，以至于批注流于形式。我的指导方法是：预设：如学生只找到了课文的

第四自然段，可提示学生，观潮未见其形，先闻其声，这也是奇观，引导学生在

第三自然段找出相关的语句。而画批地指导，可实投展示语文书，手把手指导学

生如何批注，让学生每节课都在书上批一至两处，长此坚持，学生的语文素养必

有提升。

（二）读中想象，如临其境：

学生大多没有亲眼目睹过大潮的景观，缺少类似的经历，这对理解课文、感

受大潮的声势和形态造成一定的障碍，在这里采用古诗与文章中的精彩句段对照

学习的方式，力求突破这一重点。

首先：出示古人诗句：

范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布横。”

李廓：“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。”

教师引导：钱塘潮气势非凡，多少文人墨客观此奇景，有感而发，写下佳句，

流传至今。

找一找，这两句诗描写的是文中哪几句的景象，自己读一读，比一比。

学生交流：不同的方法写出了同样的奇观。

结合诗句理解“横贯”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布横。”通过古

诗中形象的比喻，进而理解了文中句子的意思。

文中形容声音巨大的句子是：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动

起来。再对照相关的古诗，“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。”进一步加深了

感受。

接下来处理比喻句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩

荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

一组图片出示：浪潮与万马奔腾对比，从颜色，从气势，体会比喻的贴切与

巧妙。

通过指导朗读，想象壮观的景象。

朗读中想象既有利于学生领悟江潮的气势，也有利于以情导读，使学生在琅

琅的读书声中表达自己的情感，将朗读引向深入。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学

习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。在本教学环节，我采用齐读的形

式，既为训练面大，又为营造浪潮的气势。

三、四自然段师生合作读，教师读观潮人的变化，学生读潮的变化，从左边

第一行的学生读，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同学的加入，在

“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”中结束，好一会，琅琅的

书声还像在教室中回荡。

读后，再适时出示潮来时的视频，加强感受。

（三）读中积累，指导背诵：

这节课的教学设计，我比较注重课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗

读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课

文语言的目的。课文的三、四两个自然段要求背诵，在背诵之前，我从学生的学

情出发，先让学生自己说一说背诵这两个自然段，有什么好的方法？通过上面的

大量读中感知，学生会找到可以按照时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系

等来记忆。

此时，教师再出示插图及表示时间顺序和空间变化的词语，辅助学生背诵，

以达到积累的目的。

（四）理清顺序，领悟写法，

其实，在学生交流背诵方法的时候，也就明确了三、四自然段的写作顺序，

那就是——由远及近

对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一找段中

描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？

通过对重点词语：人声鼎沸的体会，感受到加入了对观潮人的描写，更能衬

托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看。也与第二自然段的人们

的表现相照应。

四、回归整体，感悟写法：

看板书归纳总结：这节课，我们不仅增长了见识，领略了这一天下奇观，更

学习了作者观察及表达的方法，增长了语文知识。

板书设计：

观潮

潮来时

浩浩荡荡山崩地裂

潮来前

江面很平静

潮来后

恢复平静

两丈来高

由远及近

教学反思：

1．注重积累和运用，加强语言文字的训练。

这堂课的教学设计，我比较注重课文语言的积累和运用，通过各种形式的大

量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到

积累课文语言的目的。

2．优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。

教学中我将“潮来时”一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，激发起

学生学习的兴趣，并将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上，使

得教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。

《观潮》说课稿2

一、教材分析

《观潮》是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、

所闻、所感，以生动的语言展示了钱塘江大潮的雄伟与壮观。文中洋溢着作者强

烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

二、学情分析

学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但

学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的

图像帮助。

三、设计理念

远程教育将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注学生信

息素养的形成，让学生最大限度地感受远程教育的魅力。

四、教学目标

依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学

目标：

1、知识与能力：学习抓重点词句进行品味，培养学生积累语言的能力。

2、过程与方法：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察

事物的习惯。

3、情感与态度：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮

阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

五、教学重难点：

我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。

重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势和潮来时的壮

丽景象.

难点：1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

2、理解重点词句。

六、教学准备：

为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作

了多媒体课件。同时希望学生课前收集有关钱塘江大潮的资料

七、教学方法：

1、教法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗

读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，

通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生

提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解

课文。为学生自渎、自悟文章内容提供了充分的依据

2、学法

根据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给

学生获得知识的方法和技能，培养学生语文实践能力，因此，设计学法如下：

（1）读、思、议结合。让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自

悟自得，在读中思考，读中讨论，读中理解。

（2）想象品味法。引导学生边读边想象，培养学生把语言文字转化成画面

的想象力。

（3）多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发学生学习的兴趣，使

他们能更好更快地把握课文重难点，从而深入理解课文内容。

八、教学过程的设计

（一）激趣导入，引人入胜

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分

重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言

声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。

（二）观看画面，启发想象，学习第2自然段。

①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景图片。启发学生结合实际

展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学

生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。

②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容

我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通

过读书，能够自己解决问题。

（三）读中感悟，理解课文3、4自然段。

潮来时这部分是课文的重点，我运用情境教学法，指导学生抓住重点词句品

味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。同时我利用远教资源，

适时地将声音、图像、视频、及文字等信息巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好

的问题情境，补充学生学习的知识背景，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴

趣，大大地激发学生的学习欲望，能使学生保持高昂的学习情绪。

a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景：东边水天相接的地方出现了一

条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见

白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马

齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔

腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了

什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学

生观察力、想象力、思维能力。

b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，

引导学生学习课文内容。

1、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由

读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感

悟，读中自得。然后用课件出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？（2）

作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解

决问题，存在困难的地方，我适当点拨，利用板书巧妙引导学生抓住潮水声音变

化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂，潮水形态变化的词语，如：

一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马来理解大潮的雄伟气势。

2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓

励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移

来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生结合自己收

集的资料在小组内交流，然后我用课件出示钱塘江的地理位置图，及时点拨。这

样，学生的疑问就能得到解决。

3、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将

引导学生背诵3.4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，

受到大自然美的熏陶。

4、回归整体，理解全文

在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受

观潮的整个过程，从而整体把握全文。

（四）总结延伸，感情升华

钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。我们的祖国还有

象钱塘江这样美丽的地方，于是我利用网络所提供的图片资料向学生展示祖国大

好河山的图片，并启发学生：我们的祖国美丽吗？在此基础上，引导学生选择自

己喜欢的方式来表达自己热爱祖国的情感，（当小导游，向同学们介绍潮来时的

壮观景象、向大家介绍你在课前所收集的资料、朗诵写观潮的诗歌等）为了进一

步升华主题，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。

九、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生

双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。板书设计根据学生认知规律和年龄

特点用简笔画的形式，形象直观，使学生一目了然，能根据板书理解潮来时雄伟

壮观的景象，从而突破本课的重点。

十、说课小结

总之，远程教育资源深入课堂，为师生提供了丰富的教育教学资源，让语文

教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，极大地促进了学生各方面能力

的形成和发展。在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，适时将远

程教育资源运用到了课堂教学中，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕重

点，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字

训练的时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。

《观潮》说课稿3

一、说教材

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这

组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常

重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄

伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。

二、说学生

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但

学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的

图像帮助。

三、说教学目标

1知识与技能目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心

观察事物的习惯。

3、情感态度与价值观目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使

学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

四、教学重难点。

重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

五、说教法

在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示

课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中

感悟、品味，更好地理解课文。

六、说学法

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和

合作者。因此，在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的

三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

七、说教学过程

(一)运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

运用多媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情

马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

(二)检查预习情况，学习生字。

中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导

进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学

习习惯。

(三)初读课文，理清脉络。

教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，按照“潮来前——潮

来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现

钱塘江大潮的雄伟、壮观?然后，让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的

词句。最后小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

(四)创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，

我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心

情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?

(五)通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。

学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学

生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

(六)结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展

示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

(七)作业设计

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运

用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

《观潮》说课稿4

一、教材及学情

《观潮》是小学语文第七册一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所

感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选

编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有

顺序、抓特点的观察方法。

学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但

学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的

图像帮助。

二、教学目标

依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学

目标：

1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事

物的习惯。

3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔

美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

三、教学重难点：

我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。

重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

四、教学方法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗

读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟

大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

五、学习方法

根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵

循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，

合作学习。

六、教学流程

1、激趣导入，引人入胜

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分

重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言

声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。

2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。

①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假

如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看

边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。

②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容

我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通

过读书，能够自己解决问题。

3、读中感悟，理解课文3、4自然段。

潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学

习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习

方式进行学习。

a、首先运用多媒体学生展示潮来时的`情景，学生的情感一下子沉浸在大潮

滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了

什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，

有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。

b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，

引导学生学习课文内容。

①、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自

由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中

感悟，读中自得。然后出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？（2）作者

抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问

题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷

雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线———

拉长、变粗———白色城墙————白色战马来理解大潮的雄伟气势。

②、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓

励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移

来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流，

然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。

③、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我

将引导学生背诵3。4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切

感受，受到大自然美的熏陶。

4、回归整体，理解全文

在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受

观潮的整个过程，从而整体把握全文。

5、总结延伸，感情升华

钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学

生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示

祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的

热爱。

《观潮》说课稿5

一、说教材

《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真

的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前。课文节选

自《武林旧事》，编入义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元，这个单

元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释

和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并

对作品的语言特色有所体会。”在七年级里，学生已学习了近十篇文言文，还阅

读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识。

根据以上内容，我将这节课的教学目标确定为：

1、能流利地朗读课文，理解课文内容；

2、赏析文中的优美词句，体会本文的语言特色；

3、了解钱塘潮雄伟壮观的景象，激发学生对大自然的热爱之情。而其中，

在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点。

二、说教法

人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对

教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我

选择了以下教学方法：

1、激趣导入法

文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距

离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言

文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇

同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，

并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。

2、小组竞赛法

据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生

因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地

投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗

读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与。通过竞赛活动，既活

跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的

获取了知识。

3、实践巩固法

语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种

有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”在这节

课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿

主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课

文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和

创新能力。

4、多媒体辅助法

心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充

分，对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借

助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉

等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文

语言文字的优美。

三、说学法

中国有句古话：“授人以鱼，不如授之以渔。“在文言文教学中，培养学生的

学习兴趣，教会他们学习文言文的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学

生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：

1、借助文下注释、工具书排除文字障碍。

文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成

阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为

课外阅读开拓广阔的天地。

2、反复诵读，积累语言材料，培养语感

在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗

语说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材

料，提高朗读能力，形成一定的语感。

3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。

即不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。让学生

自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，

打上认知的烙印。这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们

的思维，提高写作水平。

四、说教学程序

（一）开讲激趣、导语引入。

首先我在屏幕上展示小学课文《观潮》，让学生欣赏。这篇现代文会将学生

与文言文的《观潮》拉近距离，同时，也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的

钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计

了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》，现在我们要学习南宋文学家周密的一

篇散文，题目也是《观潮》。这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们

所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。让我们来看看古人和今

人眼中的钱塘江大潮有何异同。这样，就可以激发学生的学习兴趣，顺利过渡到

对新课的学习。

（二）朗读课文，了解大意。

朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习情况的一个检测；其

次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读，这也

是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对

课文内容也会有一个大概印象。紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几

幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面。在学生

回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。这样，学生对于

文章内容就有了一个大致的了解。

（三）小组合作，分析课文。

我把全班分为四个小组，一个组分配一个自然段，即一幅画面。要求四小组

以竞赛的方式完成两项任务：

1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。

2、选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析。这两项任务由小组成员合作完

成，依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分。

这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决。采用小组

竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，积极主动的去学习。

找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务，学生借助文下注释和工

具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学

生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析，这样就可以降低这道题的

难度系数。文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不

少比喻、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就

将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，

描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞

手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析。为了收到良好效果，我安排了几分钟

的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好

准备。只要学生说得言之成理就可以得到认可。

这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充满

活力,让学生真正的成为学习的主人。而作为教师的我，在课堂中扮演的角色，我

觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。

（四）能力延伸，拓展训练。

当两轮紧张激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这

种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景依旧。如

果你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课后印象，用自己的语言向观众

介绍最打动你、最吸引你的一幅画。（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并

不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造，

同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练。）

为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐

《春江花月夜》，来创设情境,营造氛围。优美动听的旋律、直观形象的画面，加

上学生精彩的解说，一定会让我们身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。

最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予鼓励，也要对表

现突出的学生加以表扬。但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个

活动中，学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者。

到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。

（五）复习巩固、布置作业。

我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要点。之后布置作业：比较两篇

《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较

阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧。由于时间的关系，这道题可

以在课后完成。

五、说板书设计

《观潮》说课稿6

［教材解读］《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过

作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大

潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大

好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。四年级的学生思维活跃，求知

欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱

塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

［目标预设］依据二期课改的精神，教材特点及学生实际，制定以下的教

学目标及重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

４、教学重点是理解"潮来之时"的记叙。

５、教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

［教学过程］学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自

学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，

要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，

推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

1、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，你能说一下吗？钱塘江大潮就

是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？（图片）

２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。（录象）

３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。（出示地图）

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激

情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此

基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，

我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心

情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？（讨论）

四、通过"读、悟、议、赏、再读"，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。

学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学

生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如

下环节：

１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教

学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中

自得。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体

会感悟，能更深入地理解课文。

3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的

见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕"哪些景象最吸引你，说说体会，并

把体会到的读出来"这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到"浪潮越来越近，

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好

像大地都被震得颤动起来"时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生

了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。"议"这一环节的设

计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学

习舞台上发挥、表演。

４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上

再次直观感受到大潮的气势。

５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读

中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮

的雄壮所折服。

６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，

最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？"想"既

利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能

力。

五、结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展

示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

六、作业设计：

１、让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学

生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

２、搜索天下奇观和了解祖国的大好河山。（提供网址）

后感：

可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读

中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的

参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。"读中感悟，议中深入"学生不仅读

懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

《观潮》说课稿7

教材分析：

这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。

文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体

刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘

托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章写作训练的典范。

设计理念：

建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、

指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发

挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知

识的意义构建的目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的

学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效

信息，最终达成问题解决。

教学目标：

基础目标：

1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮

观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。

2、进行朗读训练。

发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处

理、重组、应用的能力。

教学重难点：

1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学

生主动学习，感受钱江潮的壮观。

2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生

思维特色的导游词。

教学过程：

一、情境导入，让学生走进文本。

1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大

河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的

百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘

江边一睹为快。

2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来

概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课

文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）

3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。

二、师生交互，让学生感知文本。

多么壮观的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到骄傲和自豪，现在

有很多的国内外游客慕名而来，我们是不是应该尽一尽地主之意，为他们做一下

导游。（任务驱动：编写导游词）

1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍，可以

边看图边介绍，也可以通过读来介绍。

2、师生交流，品读。

潮来前、笼罩薄雾、风平浪静。

板书：

观朝、潮来时、闷雷滚动、一条白线。

浩浩荡荡、山崩地裂。

潮去时、漫天卷地、风号浪吼。

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，

来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山

崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

三、成果展示，让学生体验文本。

在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？

1、我的感受。

（1）结合课文中描写人物的句子。

（2）鼓励学生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

2、还可以加入一些音乐。

3、以四人小组为单位，挑选一个方面在网上制作解说词。

交流反馈。

四、拓展延伸，让学生超越文本。

我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，回家后上网收缩有

关内容，制作成幻灯片，将举行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师

提供有关搜索网站。

《观潮》说课稿8

一、说教材

1、教材分析

《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇

精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出

大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文

中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方

描述，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

2、说重点:

本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要资料”的本事，要引导学生根

据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要资料。抓住大潮的特点—声音大、气

势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

3、教学目标

依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

(1)理解课文资料，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自

然、热爱祖国大好山河的思想感情。

(2)学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习

惯。

(3)学会生字新词;经过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然

段。

4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，

目的是充分用电化教学手段，帮忙学生入情入境，理解课文资料，缩短教学时间

提高教学质量和效率。

二、说教法

教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮

来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟

大力量。

三、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读

边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章

时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、

看、读、思、品的方法学习。

四、说教学过程

(一)复习导入

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来

写的(结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。)

(二)逐段分析课文

1、学习第一自然段

学生齐读第一自然段后，我紧之后提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一

种景观(依据学生的回答板书：天下奇观)

“天下奇观”四个字说明了什么从哪里明白(我这样做的目的是引导学生抓住

中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体

的语言环境中理解重点词语的方法。)

2、学习第二自然段

在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满活力的语

气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那必须壮丽、雄奇、令人神

往的。遗憾的是教师没见过，你们见过吗想不想去看看”好，那我们就做好准备。

(接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。)学生兴趣勃勃地，迫不

及待地观看录像。

农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官

镇，据说那里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时

潮来了没有我们看到了什么随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出

问题，让他们思考。

自由朗读第二自然段。提问：说说你明白了什么(依照学生回答教师板书：江

面很平静……)

3、学习第三、四自然段

(1)同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢此刻让我们随着录象细细观赏一番，

可是要边看边听边想，你看到了什么听到了什么此时此刻你又想到了什么看完后

小组讨论。

(2)这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描述的(板书：声音、

形状)潮来时是先听到的还是先看到的为什么声音是怎样变化的请用“”在课文中

划出有关词句。(依照检查学习情景，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山

崩地裂”)

(3)江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的是怎样描述的学生轻声

朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，教师

根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

(4)指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由

远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自我的真情实感经过读表达出来。

4、学习第五自然段

大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢学生带着问题自由读第五自然段。

学生经过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来

高。

(板书：恢复平静)

5、总结全文

刚才我们一齐去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不

愧为天下奇观。3$bqwm4

6、布置作业(略)

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生

双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、

潮来时、潮来后设计的。

附板书设计：

观潮

天下奇观

潮来前：江面很平静

声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

潮来时

形状：一条白线——白色城墙——白色战马

潮来后：恢复平静

《观潮》说课稿9

一、教材分析

《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教

学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容

大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出

潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白

描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又

展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了

作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

本课的教学重点：

1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。

教学难点：

引导学生了解南宋时的观潮活动。

二、对教法及学法的处理

教学这篇文言文，要引导学生借助注释和工具书理解课文大意，然后在反复

诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采

用诵读、讨论、比较拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培养学生的

可持续学习能力。因此，我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸当

堂检测几个教学环节。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，

每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究

的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

具体的教法有：

1、诵读教学法，以“读——讲——读”，以读代讲，以讲促读。

2、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本

课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文

知识点的理解和质疑等。

3、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、

工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

4、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，

以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。

5、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高

阅读能力。

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的

引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤

地完成既定的教学目标。

三、对教学程序的安排

(一)导入新课。

1、作家作品简介。

2、导语：同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮

观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。

多媒体显示：钱江涌潮

教师作简要讲解。

(二)背景简介

(三)确定目标。

充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验，在此基础上师生共同商议本课

所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大

屏幕上。

1、正确、流利地朗读课文。

2、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。

3、研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

4、赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排。

第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标1——正确、流利地朗读课文。

1、教师进行学法建议(1、读准每一个字音;2、注意正确断句;3、尽量读出感

情。)

2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不

好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。

3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。

4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。

5、随机抽查学生以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，从字音、断

句和是否读出感情作为标准。

第二步：再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2——朗读课文，

对照注释，借助工具书，疏通文意。

1、教师进行学法建议(1、字词句一一落实，尽量做到对译;2、尽量翻译出原

文的语言风格。)

2、学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻

译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。(教师巡视)

3、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班

同学一同解决。教师注意点拨。若无人会，则由教师解答。

4、选同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。

第三步：三读课文，深化理解。完成教学目标3——研读课文，整体把握文

章内容，理清文章思路。

1、理清文章思路

学生齐读课文，逐段概括段意。

(明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写

弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。)

第四步：赏析文章。完成教学目标4：赏析精彩的场面描写和精巧的结构安

排。

1、根据文章内容，展开想象，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏

析其精彩的场面描写。

选两位同学描述第一段，其余同学补充。教师作适当点拨。

(第一段写海潮的雄伟壮观。)

多媒体显示：

远仅如银线——形比

玉城雪岭——色

声如雷霆——声喻

近吞天沃日——势——夸张

学生齐读第一段，感受画面的壮阔。

学生描述第二段。教师作适当点拨。

学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。

2、赏析文章精巧的结构安排。

提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，

但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。

学生讨论，合作探究。

(明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出

潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，

而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演

之精彩。)

学生齐读课文，体会精巧的结构安排。

第五步：课堂小结。

第六步：课堂练习。

投影显示：

把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

酒泉子(潘阆)

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

教师作改写指导。

(本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的

上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势;词的下阕写弄潮儿的表演，写

他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮

人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。

第七步：作业

翻译下列句子：

1、方其远出海门，仅如银线。

2、既而尽奔腾分合五阵之势。

3、出没于鲸波万仞中

4、僦赁看幕，虽席地不容闲也。

板书：

潮来之状

观潮演兵之形正面描写

弄潮之势

观潮之盛——侧面烘托

《观潮》说课稿10

一、说教材

《观潮》这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课

文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，

作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘

江大潮气势磅礴的景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。

作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编

这篇文章的目的，一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感

受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面，

通过重点语句段体会文章表达上的特点。

二、说教学目标

根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制

定为以下几条：

1、认识12个生字，会写15个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3、边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写

作特点。

4、通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能

把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：体会文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

三、说教法

四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字

描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱

塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是

最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思

想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进

行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的

气势读出来。

四、说学法

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织

者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，

使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主

探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说？“奇”在

哪儿？让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是

开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己

的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。

五、说教学过程

《观潮》这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这

三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，

重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写

作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

（一）质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课

题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱

塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会

质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料

再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习

活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，

我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我

们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍—生字扫除掉。”

（二）初读文章，整体感知

1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成

员合作解决问题。

2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写

了哪一部分？（意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中

找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。）

（三）品读课文，深入感知。

这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来

前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江

面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说

明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？“这么多人来

观看潮水，我们也来亲眼看一看”。

2、播放潮来时录像，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4

自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具

体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮

水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小

组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。再播放潮来

时录像，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪

位解说员解说得最好。

3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么

变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？（意图：利用影像资

料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一

次播放录像让学生有初步印象，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚

才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。第二次播放录像，

让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心理，积极调动孩子

的思维，使课堂气氛活起来。）

4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就

能回答上来。）

（四）回顾课文，加深印象。

这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生展示自

己。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。

（五）课后练习，拓展运用。

1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用

词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你

印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提

高。

《观潮》说课稿11

各位评委老师大家好！

今天我说课的内容是小学人教版四年级上册第1课《观潮》，下面我将从说

教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个板块进行说课。

说教材

《观潮》是人教版小学语文第七册第一组的第一篇讲读课文。作者向我们描

绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、

潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴

景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮

的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一

是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖

国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体

会文章表达上的特点。

根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制

定为以下几条：

1知识与能力：认识7个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文，背诵

课文3、4自然段。

2过程与方法：边读书边想像，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本

文的写作特点。

3情感态度价值观：通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自

然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

二、说教法学法

说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下

奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教

学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟

的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读

边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章

时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先

生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教

材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生进行学法指导尤为重

要。

三、说教学过程这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”

1．导课

首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第1课，课题是什么？

观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆上节学习内容，本课是写作者在

哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（天下奇观）“天下

奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”

一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的回答板书，

潮来之前，潮来之时，潮过之后）

我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解

题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去

阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——部分——整体的

教学原则，让学生阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来

由整体插入部分逐段分析。

2．逐段分析课文

（1）过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令

人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看

看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼

睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导学生明白，要用心听、仔细看），

现在做好准备了吗？好，我们现在马上出发，以世界上最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语

言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，

这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随

着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番

情景呢？书上哪儿告诉我们？引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知

道了什么？（江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照学生的

回答教师板书，江面很平静。

这一部分是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通

过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天

下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。

（2）过渡学习第三段

教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着

那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大

家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景

象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路

中的“入境”。

a．请2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的

哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为

什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____”划出有关词句。

检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷

雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动

起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地

动山摇、山呼啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤动”可否

换成“抖动”、“震动”？（不行，颤动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此

处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序

把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。

b．江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看

看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体

会告诉大家（师放录象）听录音、看录像、说感受，可以让学生对“潮来时”先

有感性认识，随后再学习文章，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声读文，

划出有关词句。

检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的

观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地

方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是

什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两

丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它

怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比如何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹

如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

c．比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（投影显示）

（1）浪潮犹如战马飞奔而来。

（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。

（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。

（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮

的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至

此则呈“万马并进”状。⑤写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实

景，这里则写主观感受。）

在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势

越来越大的变化，（教师范读，学生练读，及时点拔）

通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过分

析语言文字，犹如身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对

比，打破教材穿插介绍的格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教

学，即先理解声音的变化，后体会形状的变化。

d．指导朗读第三段。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读一下

呢？注意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家

评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情”，

即把自己的真情实感通过读表达出来。

e．复述重点段落。这么壮观的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看

着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。这3、4自然段是全文的精华，

也是重点部分，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破

口，先是理解，辨析句子中的词意，再深入体会潮来时的气势，然后要求复述，

力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。

（3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西

奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查

你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时，过了好久）用“△△”标

出，各说明了什么？“依旧”、“恢复”各是什么意思？能否用“恢复”说句话（板书、

恢复平静）？

3．教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大

潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇（板书，壮丽、雄奇），

真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、

形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）再次自由

朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！

教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的实现和教学

难点的突破，同时，又引导学生由部分回归整体再读全文，给人一种“课已尽，

趣无穷”的感觉。

4布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点很多，比如桂林山水，黄果树

瀑布等，请同学们课后收集图片，互相交流，

（四）板书说明1、观潮

潮来之前江面很平静

天下奇观潮来之时声音闷雷滚动——越来越大———山崩地裂、

形状一条白线——白色城墙———白色战马

潮过之后恢复平静

壮丽、雄奇按顺序抓特点

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生

双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者

的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照观察的顺序

潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法

的落实，

《观潮》说课稿12

一、说教材。

《观潮》是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是作

者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄伟、

壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天，我说的是第一课时。教学内容是

整体感知课文，理清文章条理，并深入学习课文第3、4自然段。

(一)教学目标：

1、学习本课生字新词，继续培养学生自学能力;

2、了解钱塘江大潮潮来时的情形，受到热爱大自然的思想教育;

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习

惯;

4。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。

(二)教学重点：

1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法;

2、领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

(三)教学难点：

领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

二、说教法。

根据课文内容及学生知识能力水平，我选择以下几种主要教学方法。

1、自学阅读和教学结合法。引导学生参加小组的合作学习，教师加以点拨、

指导、总结;

2、演示教学法。让学生观看实景录像，增强体验;

3、注重语感训练，以读代讲，读中感悟，领会课文描绘的潮水壮观景象。

三、说学法。

1、课前自学。学生根据课文“预习”要求自学，读准字音，理清文章条理，

提出疑难问题

2、小组合作学习。让学生把自学收获或问题，在小组间交流、讨论，在互

帮互助中，培养学生的合作精神。

四、程序设计。

(一)汇报疏导，理清条理。

合作学习是课程改革倡导的比较有效的学习方式。在课前通过小组交流、全

班汇报自学情况，能有效反馈学生课前预习情况，增强课堂教学的针对性。“以

学定教”，根据学生汇报情况，教师加以点拨疏导，将零碎知识理出头绪，理清

文章条理，学会作者的观察方法。

(二)观看录像，增强体验。

实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程，学生的学习效

果将是事半功倍。因为活泼生动的音像能刺激人的多种感官，使人的思维进入兴

奋的最佳状态，从而激发学习兴趣。所以在理清文章条理之后，通过播放潮来时

的实况录像，学生身临其境，增强感受。同时，教师加以点拨：让学生把此时最

想说的一句话说出来!学生有感而发，为深入学习课文作了铺垫。

(三)体现自主，调动积极性。

课堂上学生是主体，只有学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。所以，

在落实各个环节教学时，要体现自主，突出主体。如在学习“潮来时”这一段，安

排学生选择自己最喜欢的句子读给大家听，师生评价，并引导学生说说感受。这

样的教学，能尊重学生的个性差异，营造民主和谐的氛围，较好地调动学生的主

动性和积极性。

(四)训练语感，体会感情。

朗读具有移情作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而《观潮》是一篇

以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。尤其是潮来

时，气势雄伟，景象壮观，只有让学生多读，才能使学生更好地体会文章思想感

情，落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代讲，读中

感悟，读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的比赛读、表

演读，到让学生选择自己最喜欢的句子读，师生评价读出感情，增强了朗读的层

次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象，既

训练了语感，又让学生感受到祖国语言文字的美。

(五)质疑问难，拓展思维。

质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信

息反馈和交流的重要环节。课堂上，教师应该留给学生一定的空间和时间。如课

前安排课题质疑，有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息

反馈，调整教学;学完课文后安排质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外

延伸，拓展学生思维。

《观潮》说课稿13

［说教材］

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所

闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清

晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，

培养留心周围事物习惯的好教材。

［说同学］

四年级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生

活经验终究有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，

需教师提供直观的图象协助理解。

［说目标］

依据大纲的要求，教材特点和同学实际，制定以下的教学目标和重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

２、激发同学读书的热情，提高同学品味词句的能力。

３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的澎湃的气势。

［说教学］

同学是学习和发展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，

让同学在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是协助同

学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参与其中，推动同学去深入

地感受。因此，我的优秀教案如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有

谁知道钱塘江大潮？见过吗？

２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

３、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让同学直接感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气势，同学的激

情马上被调动起来，既激发了同学的学习兴趣，也利于同学理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，同学在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此

基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，

我设计这么几个问题：假如你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心

情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。

学习这一局部时，我充沛发挥同学的主体地位，让同学充沛读，体会，并发动同

学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如

下环节：

１、读。同学自由读潮来时这一局部，找出自身最喜欢的地方读，在阅读教

学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中

自得。

２、悟。读中感悟，说说自身的体会，同学在读书时联系已有生活经历，体

会感悟，能更深入地理解课文。

３、议。即教师给同学足够多的时间讨论交流，让同学能够充沛发展自身的

见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并

把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好

像大地都被震得颤抖起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生

了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设

计，充沛发挥了同学的主体地位，调动了同学的积极性，让同学在老师搭设的学

习舞台上发挥、扮演。

４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上

再次直观感受到大潮的气势。

５、再读。在同学深入体会感受后，把自身体会到的朗读出来。使同学在读

中欣赏品味，既激发了同学读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮

的雄壮所折服。

６、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，

最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既

利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培养了同学的想象能

力。

五、结束

学完全文后，我再次让同学自由读自身最喜欢的地方，并给予时间让同学展

示，这样既巩固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的兴趣。

六、作业设计：

让同学把自身观赏到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼同学运

用词汇的能力，又培养了同学的口头表达能力。

［说效果］

可以看到，通过充沛读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读

中展示；通过自身领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评，使同学的

参与意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”同学不只读

懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

《观潮》说课稿14

《观潮》是宋代词人周密写的一篇文言短文。作者以“潮”为线索，采用分镜

头摄影的笔法，分别描写了钱塘江潮的雄伟景象、潮中水军演习的壮观场面、吴

儿弄潮的高超技术和吴人观潮的盛况，将写景和记事相融合，正面描写与侧面烘

托相结合，生动形象地给我们描绘了一幅幅风景画和风俗画，把自然美和人情美

交织在一起，交相辉映、互相映衬，使读者如身临其境，受到美的陶冶。

针对课文的实际特点——画面美和课文的类型——文言自读课，依据知识性

与思想性相结合的教学原则和新的《语文课程标准》，我提出了四大学习目标：

一、能力训练：训练阅读理解浅易文言文的能力；

二、知识学习：认识了解钱江潮，掌握积累一些文言实词的意义；

三、审美教育：学习欣赏体会大自然的美；

四、思想教育：学习“弄潮儿精神”——迎对风险敢于拼搏。

其中，教学的重点与难点在于如何引导学生欣赏美并恰当地表达出来。为了

解决这一问题，更好地激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，我设

计制作了融声音、影像、图片于一体的多媒体课件辅助教学，用真实可感的形象

说话，以利于学生更直观地理解课文、欣赏美。另外，初二的学生已具备了一定

的阅读理解浅易文言文的能力，有一定的鉴赏分析美的能力，也有自己的个性。

因此，在课堂中，我积极倡导学生自主学习、师生合作探讨的学习方式，以启发

引导为主，把课堂交给学生充分发挥。我采用我校推行的课堂教学模式——目标

教学法展开教学，以目标导航定位，让学生带着问题去学，有的放矢，力求学有

所得。

我的主要教学流程如下：

总之，课堂教学要“美在其中，乐在其中”是我努力追求的最高境界。这是我

对《观潮》课堂教学的一孔之见，请多多指导！

《观潮》说课稿15

一、教材分析

《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教

学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容

大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出

潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白

描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又

展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了

作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

二、说教学目标

1、知识与能力目标：

（1）积累词语，包括生字和一些常用词。

（2）引导学生了解南宋时的观潮活动。

2、过程与方法目标：

（1）反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文

言文的阅读能力。

（2）提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅

读的能力。情感态度和价值观目标：激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做

时代的弄潮儿。

三、说教学重点：

1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。

教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。

四、说教法

人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对

教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我

选择了以下教学方法：

1、激趣导入法：文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识

水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之

一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用

小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的

情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。

2、小组竞赛法：据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的

效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的

乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开

展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与。通

过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学

生在竞赛中主动的获取了知识。

3、实践巩固法：语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，

积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活

动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前

提下，模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可

以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的

创新意识和创新能力。

4、多媒体辅助法：心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它

们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们

的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境，它能带

给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使

学生深刻地体会散文语言文字的优美。

五、说学法

中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在文言文教学中，培养学生的学

习兴趣，教会他们学习文言文的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生

使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：

1、借助文下注释、工具书排除文字障碍。文言文言简意赅，即使有一定功

力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅

能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

2、反复诵读，积累语言材料，培养语感：在文言文教学中，要让学生读通

课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生

通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读能力，形成一定的语感。

3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。即不动笔墨不读书。好的阅读方

法，能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自

我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方法可

以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。

六、说教学程序

（一）开讲激趣、导语引入。首先我在屏幕上展示小学课文《观潮》，让学

生欣赏。这篇现代文会将学生与文言文的《观潮》拉近距离，同时，也会引发他

们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情

是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》，现在我们

要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是《观潮》。这两篇文章作者不同，

写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大

潮。让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同。这样，就可以激发学

生的学习兴趣，顺利过渡到对新课的学习。

（二）朗读课文，了解大意。朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对

学生预习情况的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行

纠正；最后是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读，学生

可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象。紧接着我给出一道

思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，

刚好描绘了四幅画面。在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮

图、观潮图。这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解。

（三）小组合作，分析课文。我把全班分为四个小组，一个组分配一个自

然段，即一幅画面。要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：

1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。

2、选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析。

这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的

表现计团体得分。这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解

决。采用小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，积极

主动的去学习。找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务，学生借

助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的

任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析，这样就

可以降低这道题的难度系数。文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水

的描写，运用了不少比喻、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞

天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；

再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表

演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析。为了收到良好效果，

我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的

方法为答题作好准备。只要学生说得言之成理就可以得到认可。这种竞赛活动

不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充满活力,让学生真正的

成为学习的主人。而作为教师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应该是学生学

习活动的组织者、指导者和参与者。

（四）能力延伸，拓展训练。当两轮紧张激烈的竞赛结束，同学们极有可能

意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已

非，而钱塘海潮盛景依旧。如果你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课

后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画。（这道题其实

也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想

象对所学的知识进行再创造，同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训

练。）为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音

乐《春江花月夜》，来创设情境,营造氛围。优美动听的旋律、直观形象的画面，

加上学生精彩的解说，一定会让我们身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。

最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予鼓励，也要对表现突

出的学生加以表扬。但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动

中，学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者。到这

里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。

（五）复习巩固、布置作业。我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要

点。之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道

题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧。

由于时间的关系，这道题可以在课后完成。

七、板书设计：

潮来之状

观潮演兵之形正面描写

弄潮之势

观潮之盛——侧面烘托