快刀斩乱麻的意思

第八节节律

学习要点了解普通话常见的节律形式节拍、停连、轻重、快慢、升降的特点与作用，

并能运用节律的一般知识指导普通话运用。

一、汉语节律

语音节律是语音的节奏和韵律，即运用言语的节奏和语声变化规律正确显现语言的结构

关系与语义关系的一种语音手段。汉语语音的音高、音强、音长和音色各种要素，通过不同

的组合，可以构成声韵、平仄、停顿、高低、轻重、长短、快慢等节律的基本形式。这些基

本形式在语流里按照一定的规则相互协调、交织套合，形成了汉语特有的节奏和韵律，体现

出语言的音乐美。语言表达中恰当地运用各种节律能更好地传达思想和情感。

(一)节拍

节拍又称音步，指每隔一定时间重复出现有一定强弱分别的一系列拍子。它是显示节

奏的基本单位。汉语的节拍一般在1至3个音节内，而以双音节为主。节拍的长度和意义以

及语速有密切的联系，不像音乐拍子那么严格。人们在说话时会自然地将一句话划分为一个

个节拍，即使单念一个词或短语，也往往分成几个音步，每个音步的时值(音的长度所占的

时间)大体相同。语音节拍和语义段落有时一致，有时不一致。

1．三音节分为两个节拍，为2+1式，而语义段落可以是2+1的，也可以是1+2、1+1+1

的。例如：

a．原子能电视机自卫队(语义段落2+1，和语音节拍一致)

b．不人道总书记党中央(语义段落1+2，和语音节拍不一致)

c．真善美假大空公检法(语义段落1+1+1，和语音节拍不一致)

2．四音节分为两个节拍，为2+2式，而语义段落可以是2+2的，也可以是1+1+2、1+2+1、

1+3、3+1、1+1+1+1的。例如：

a．普通高校海洋经济小康社会(语义段落2+2，和语音节拍一致)

b．狗咬耗子骂他一顿利令智昏(语义段落1+1+2，和语音节拍不一致)

c．在世界上喝腊八粥不尊重人(语义段落1+2+1，和语音节拍不一致)

d．纯公益性考研究生乘磁悬浮(语义段落1+3，和语音节拍不一致)

e．玻璃杯盖发电机厂金字塔底(语义段落3+1，和语音节拍不一致)

f．东西南北油盐酱醋春夏秋冬(语义段落1+1+1+1，和语音节拍不一致)

3．五音节分为三个节拍，一般为2+2+1式，或2+1+2式，也可分为2+3式，或3+2

式。例如：

a．威武不能屈兵败如山倒八九不离十(语音节拍、语义段落均为2+2+1)

b．坐山观虎斗快刀斩乱麻八字没一撇(语音节拍2+2+1、语义段落2+1+2)

c．事后诸葛亮工人文化宫马路拐角处(语音节拍、语义段落均为2+3)

d．人代会剪影陈嘉庚先生擀面杖吹火(语音节拍、语义段落均为3+2)

4．六音节可分为两节拍，一般为3+3式，或4+2式，或2+4式。例如：

a．节能型热水器兰之焰煤气灶

b．一国两制构想奥运火炬接力

c．建设和谐社会一副菩萨心肠

5．七音节可分为两节拍，一般为2+2+2+1式，或2+2+1+2式。例如：

a．相信群众相信党一个萝卜一个坑

b．横挑鼻子竖挑眼不到黄河不死心

也有可以分为三节拍的，一般是2+2+3。例如：

c．屋漏偏逢连夜雨人民教育出版社

汉语使用者长期以来的语言习惯形成了上述节拍规律。要是违背了这些规律，例如把

“鸡蛋里挑骨头”说成“挑鸡蛋里骨头”，就会觉得拗口。

这种节拍规律在诗歌里体现的更为明显，通常三字句、四字句读成2节拍，五字句、

六字句，读成2~3节拍，七字句读成3~4节拍。同时，诗歌要求各句的节拍数比较匀称、

均衡，以增强节奏感。当然，格律诗要求严一些，自由诗要求宽一些。例如下面诗歌的节拍

大致可以这样划分：

(1)骏马，

在/平地上/如飞地/奔走；

有时却/不敢越过/湍急的/河流；

大雁，

在春天/爱唱/豪迈的/进行曲，

一到/严厉的/冬天

歌声里/就满含着/哀愁；

公民们！

你们

在祖国的/热烘烘的/胸脯上/长大，

会不会

在/困难面前/低下了/头？(郭小川《向困难进军》)

(2)远远的/街灯/明了，

好像是/闪着/无数的/明星

天上的/明星/现了，

好像是/点着/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中，

定然是/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

(郭沫若《天上的街市)

朗读诗歌，每个节拍后面常常有轻短的拖音，接着还有极其短暂的停顿。这样，诗句

的节奏性也就显示出来了。

(二)停顿

停顿指人们在进行言语活动时，在词语、句子或段落之间语音上中断。停顿处理得好，

语言才显得间歇有序，节奏自然，层次分明，更准确地传达出语句和段落的意义。停和连相

辅相成，停的时间长，连得就快，停的时间短，连得就慢。所以在朗读学中，人们将停顿称

为停连(或“停延”)。停顿不但是表义的需要，也心理上的需要，有时还是生理上的要求。

因此，停顿可分为语法停顿、逻辑停顿和生理停顿三种。我们这里只讨论前面两种。

1．语法停顿

为了表现语法单位之间的语法关系所作的停顿，叫语法停顿。书面上的标点符号大体上

可以表示语法停顿的时间，如句号、问号、感叹号＞分号、冒号＞逗号＞顿号。段落以至章

节的停顿比句号等标点之后的停顿还要长一些。但是，语法停顿不能完全受标点的制约。没

有标点的地方，有时也需要停顿；有标点的地方，有时也不一定停顿。

语法停顿的一般规律是：

(1)较长的主语之后、较长的谓语之前和较长的宾语之前要停。例如：

①我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。(陶铸《松树的风

格》)

②汽笛叫声突然从那边远远的河身的弯曲地方传了来。(茅盾《春蚕》)

③这次走在访问猎户的路上，才忽然想到自己原来对打猎有着这样浓厚的兴趣。(吴伯

箫《猎户》)

(2)较长的联合短语和较长的复指短语之间要停，独立语前后要停，表时空的、表情态

的全句修饰语之后要停。例如：

④这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建

制度下的奴隶！(夏衍《包身工》)

⑤自然界中生物的发展，终于导致人类这种能改造和征服自然的特殊生物的出现。(李

四光《人类的出现》)

⑥据说结婚的那几户家属，更感到光荣。(马烽《结婚现场会》)

(3)如果有几个“的”或“地”，前几个“的”或“地”之后可停，离中心语最近的“的”

或“地”之后一般不停，但中心语较长时这个“的”或“地”之后可停。例如：

⑦当我穿过圆穹似的莲灰色的繁花覆盖的甬道的时候，也曾使我起了一阵低沉的感

觉。(冰心《樱花赞》)

⑧那人站在原地方，小心地两脚交替地踏着，……(高尔基《母亲》)

(4)在“主语＋是＋宾语”句式中，表示判断的，主语后可停，“是”之后不停；表示提

请注意的，主语后不停，“是”之后可停。例如：

⑨广州的花市上，吊钟、桃花、牡丹、水仙等是特别吸引人的花卉。(秦牧《花城》)

⑩最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石窠，挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就

涔涔地流出泉水。(吴伯箫《菜园小记》)

2．逻辑停顿

为了突出某种语意或表达某种感情所作的停顿，叫逻辑停顿。这种停顿没有特定的规律。

它因文而异，因人而异，与说话人的意图和感情有着密切的关系。逻辑停顿和语法停顿有时

一致，有时不一致。例如：

⑾赶超，关键是时间。时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。(郭沫若《科

学的春天》)

⑿谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。(魏

巍《谁是最可爱的人》)

例⑾中标出的三处停顿，若按语法停顿的一般规律是不停顿的，但这里为了强调可以有

短暂的停顿。例⑿“谁”后的停顿，既是语法停顿又是逻辑停顿，两者重合了；“他们”后

面的停顿是为了强调所作的逻辑停顿。

进行言语活动时，恰当地处理停顿，能把句子的节奏显示出来，同时使语意更加明确。

例如：

⒀工农分子，可以自己的光荣出身傲视知识分子；知识分子，又可以自己有某些知识

傲视工农分子。(毛泽东《放下包袱，开动机器》)

如果在“可”字之后不停顿，势必读成“可以”，整个句子的意思也就不能准确地表达出来。

散文的节奏性虽然不像诗歌那样突出，然而也要注意音节的整齐和协调。朗读散文，有

的词句读得快一些，有的则读得慢一些；有的地方稍作停顿，有的地方则紧密连读。这样，

快、慢、断、连错落有致，加上轻重音的配合，就把句子的节奏显示出来了，同时也使语意

更加鲜明。试读下面的一段话，体会一下停顿的作用：

⒁我从事革命斗争，已经十余年

．．．

了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的

．．．

┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄

================

生活

．．

，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一

．

===︶=========︶

点一滴

．．．

的用之于革命事业。这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜

．

︶

=

持不苟

．．．

，舍己为公

．．．．

，却是每个共产党员具备的美德

．．

。所以，如果有人问我身边有没有

=====︶===============================

一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事：……(方志敏《清贫》)

┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄

例中符号，“”表示略停，“”表示稍长的停顿，“”表示较长的停顿，“︶”表示

缩短停顿时间或者不停顿，“┄”表示慢读，“==”表示快读，“.”表示重读。

(三)重音

人们在念复音词时，并不是对词中的各个音节都平均用力的，因此音节的轻重不相同。

发音时用力大，音量就大，音节的读音也就重些；反之，音节的读音就轻些。一般把读音的

轻重大致分为重、中、轻三个等级。

1.词重音

词重音是指复音词里读得较重的音节。普通话中，复音词读音轻重的一般规律如下。

(1)带有轻声音节的双音节词，按“重轻”格式读；不带轻声音节的，按“中重”格式

读。例如：

石头玻璃打扫衣服事实许多地球流行

(2)三音节词

中间带有轻声的三音节词，按“中轻重”格式读；不带轻声的，按“中中重”格式读。

例如：

棉花糖指甲油太阳岛夹心糖黄蜡油秦皇岛

(3)四音节词

第二个音节为轻声的四音节词，按“中轻中重”格式读；不带轻声的，按“中重中重”

格式读。例如：

黑不溜秋稀里糊涂圆咕隆冬清华大学光杆司令据理力争

2．句重音

句重音是指一句话里读得较重的词或短语。句重音可分为语法重音和逻辑重音两种。

(1)语法重音

根据句子的语法结构，用自然音量读成的重音叫语法重音，其一般规律如下。

A．谓语或谓语中的主要动词比主语读得重一些。例如：

今天星期三

．．．

。

秋天到

．

了。

火车开来

．．

了。

B．宾语比动词读得重一些。例如：

兄弟两个，一个学文科

．．

，一个学理科

．．

。

今年暑假她去成都

．．

了。

C．定语、状语、表结果和表程度的补语比中心语读得重一些。例如：

雷锋的一生是平凡而伟大

．．．．．

的一生。

他非常

．．

懊悔。

麦苗长得绿油油

．．．

的。

九寨沟漂亮极

．

了。

D．疑问代词和指示代词比别的词读得重一些。例如：

刚才，四老爷和谁

．

生气呢？

那儿

．．

来了一个人。

(2)逻辑重音

为了突出语意重点或为了表达强烈感情而加强音量读出来的重音，叫逻辑重音。其一般

规律如下。

A．一句话中，能体现说话人的表意重点的词语，如表示肯定、否定、对比、比喻、夸

张、反复等词语，都读逻辑重音。例如：

是的，你说得不错，我是

．

这样说过。

不在沉默中爆发

．．

，就在沉默中灭亡

．．

。

完了完了

．．．．

，这场球输定了。

B．一句话中，能突出表达说话人强烈感情的词语，如表示诘问、愤慨、憎恶、惊惧、

讥讽、敦促、夸赞等感情色彩的词语，都读逻辑重音。例如：

难道

．．

这个字你不认识？

无耻叛徒

．．

，你出卖了我们！

多美

．．

啊，北京的初冬！

另外，还须指出两点。第一，语法重音要服从于逻辑重音，就是说，一句话里如果有了

逻辑重音，语法重音就要随着消失。例如：

周朴园……你自己带走的儿子在哪儿

．．

？

鲁侍萍他在你的矿上做工。

周朴园我问，他现在

．．

在哪儿？(曹禺《雷雨》)

在前一个问句中，“哪儿”是疑问代词，按语法重音规律，应重读；在后一个问句中，

“哪儿”照说也是语法重音，但实际上不能重读。这是因为，当时的语境是，周朴园想知道，

就在他跟鲁侍萍谈话的那个时刻，他们的儿子在什么地方，所以“现在”应该读逻辑重音。

当然，逻辑重音和语法重音刚好重合的现象也是常有的。

第二，语法重音对意义的影响很小，而逻辑重音对语意的表达有关键性作用。有时，同

样一句话，逻辑重音不同，意思也就不同。例如：

他

．

会骑自行车。(表示：是他，而不是别人。)

他会

．

骑自行车。(表示：是会，而不是不会。)

他会骑

．

自行车。(表示：是骑，而不是修理。)

他会骑自行车

．．．

。(表示：是自行车，而不是别的车。)

(四)句调

句调是语音的高低升降变化。它是贯穿整个句子的,但往往在句尾的音节上表现得特别

明显。不同的句调可以表达不同的语气和语意。

1．句调的类型

普通话的句调大体上可以分为平调、升调、曲调和降调四种基本类型。

(1)平调

全句的调子比较平直舒缓，没有明显的升降变化，只是有时句尾略呈下降的趋势。表示

平淡、冷静、叙述等语气常用平调。例如：

①你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。→(孙犁《荷花淀》)

②我希望这一生不要再见你。→(曹禺《雷雨》)

③这条法国邮船白拉日隆子爵号正向中国开来。→(钱钟书《围城》)

(2)升调

全句的调子由平升高，句尾明显上扬。表达喜悦、惊异、号召、反问等语气常用升调。

例如：

④造反了！↗造反了！↗(鲁迅《阿Q正传》)

⑤全世界无产者，联合起来！↗

⑥你不怕丢脸？↗(老舍《骆驼祥子》))

(3)曲调

全句的调子先升后降，或先降后升。表达含蓄、讽刺、怀疑等语气常用曲调。例如：

⑦摆什么↗惊诧的臭脸孔呢？↘(鲁迅《“友邦惊诧”论》)

⑧这是何等地↘有责任心呀！↗(毛泽东《反对党八股》)

⑨这个卖牡蛎的↘怎么这样像于勒？↗(莫泊桑《我的叔叔于勒》)

(4)降调

全句的调子由平降低，句尾明显下抑。表示申斥、请求、劝阻、感叹等语气常用降调。

例如：

⑩不要来问我！↘(茅盾《春蚕》)

⑾求你老人家可怜可怜吧！↘(赵树理《求雨》)

⑿你的心眼太好了！↘(老舍《龙须沟》)

2．句调和字调的关系

句调的抑扬最明显地表现在句末那个字上，这样就往往会影响句末那个字的读音，使其

调值发生种种变化。具体情况大致如下。

(1)升句调对字调的影响

A．当句调是升调时，若句末的字调也是上升(包括降升)的，则该字调再稍扬。例如：

你不怕疼35→35+？(“5＋”表示略高于5度)

你不怕苦214→215？

B．当句调是升调时，若句末的字调是平直的，则该字调后部稍扬。例如：

你不怕脏55→55+？

C．当句调是升调时，若句末的字调是下降的，则该字调变成降升。例如：

你不怕累51→513？

(2)降句调对字调的影响

A．当句调是降调时，若句末的字调也是下降的，则该字调再稍抑。例如：

快去看51→31！

B．当句调是降调时，若句末的字调是平直或上升的，则该字调调级落低。例如：

快去说55→33！

快去抬35→23！

C．当句调是降调时，若句末的字调是降升的，则该字调后部稍抑。例如：

快去写214→212！

以上说的是在一般情况下常见的几种变化。当说话人带有强烈的感情色彩时，还会出现

临时的特殊变化。比如，在发怒时，勒令某人走开，就可以说：

叫他滚214→24，滚214→24，滚214→3255！

在用带有不耐烦的情绪催促人时，可以说：

要说55就赶快说55→551！

要来35就赶快来35→351！

要走214就赶快走214→2141！

要去51就赶快去51→5121！

在表示惊奇的时候，可以说：

好214→51家55→33伙1！

总之，在语流中，字调因受句调的影响而产生的变化是极其复杂、细微的。我们耳朵所

听到的实际调值可以说是字调和句调的合成。

二、节律和朗读

朗读是通过富有感染力的声音把作品的内容准确、鲜明、形象地传递给听众的一种语言

表达技巧，是综合运用语音节律的表现。因此，它除了要处理好前面所讲的节拍、停顿、重

音、语调等节律特征外，还要注意运用各种朗读技巧。

(一)把握文章基调

文章的基调是作者情感线索，它可以通过语音的节律特征体现出来。文章的基调多种多

样，我们可以归纳为扬调与抑调两类。扬调是表达喜悦、欢快、高亢、紧张、激愤感情的基

调；抑调是表达悲哀、愁闷、低沉、舒缓、压抑、凝重感情的基调。每一篇作品的基调是不

一样的，如：《卖火柴的小女孩》的基调是：亲切爱怜、压抑愤懑。如：《一件小事》的基调

是：深情赞扬、热诚自励。

(二)运用朗读技巧

人们在朗读中实践中总结了许多朗读方法，这些方法都是符合节律规律的，值得我们掌

握运用。

1．抑扬法

抑扬主要是音高的起伏变化，可分为句子成分抑扬和句子间抑扬两种。句子成分抑扬是

指句子内部各组成成分之间的音高变化。如“发生了一桩奇怪的案件”，抑扬变化图示如下：

高发生了一桩奇怪的案件

半高

中

半低

图(1)：句子内部抑扬变化

句子间抑扬是连贯语句出现的音高起伏变化。例如：

任脚下响着沉重的铁镣，

任你把皮鞭举得高高，

我不需要什么自白，

哪怕胸口对着带血的刺刀。

人，不能低下高贵的头，

只有怕死鬼才乞求“自由”。

毒刑拷打算得了什么？

死亡也无法叫我开口！

对着死亡我放声大笑，

魔鬼的宫殿在笑声中动摇；

一个共产党员的自白

这就是我

高唱凯歌埋葬蒋家王朝。

我们分别用S1、S2、S3„„S12代表上述个句子，抑扬变化图示如下：

图(2)：句子之间抑扬变化

2．停延法

停延就是声音的停顿和延续。停延有两种，一是标点符号提供的停顿要求；二是情感表

达所要求的停顿或延续。这里主要讨论和情感相关的停延。

停延和标点符号没有必然联系，有的停延在书面上用标点标示，有的停延却没有标点，

朗读时要依据表达的需要安排停延。有标点的地方可以停也可以不停。没有标点符号的地方，

有时也可以停。例如：

我们纵情呼唤全体国民竞争意识和科学精神的觉醒，呼唤中华民族在紧要关头特有的非

凡凝聚力，呼唤在科学太阳照耀下更灿烂的中华文明。(电视系列片《共和国之恋》解说词)

这是一个语气连贯的排比句式，情感激昂，排比句式之间的停顿就比较短，到最后一句

则与前句末一气呵成。而句子内部却有不少停顿，“特有的”、“非凡”后面均应停顿，以引

出“凝聚力”，达到突出强调的作用。

3．快慢法

所谓快慢，就是要安排好节奏，可以用音节量来衡量。时间相同，所发音节多，节奏则

快，反之则慢。快慢也是语言运用的一种要求。节奏不同，给人以张弛的变化美；节奏全相

同，没有快慢，则给人一种念经式的感受。不同的情感朗读时的快慢是不一样的，并且和抑

扬相联系。人逢喜事高兴时语速较快，用扬调；悲伤时语速较慢，常用抑调。情绪激动时节

奏快，常用扬调；情绪稳定时节奏就要慢一些，常用抑调。如印度电影《人世间》中，当年

轻的律师发现自己的母亲竟是被自己唾骂的妓女时，他说道：

爸爸，我不是她的儿子，我是你的儿子。你说呀，你说呀，你说呀！

这段话在朗读时明显要利用抑扬、快慢的变化才能准确表现人物的情绪波动。

4．轻重法

“轻重”主要是指音强的大小。重音的作用是为了突出关键性词语，起突出强调的作

用；轻音则是为了淡化非关键性词语，以衬托重音的作用。

朗读时，运用轻重法，既要处理好语法重音，更要把握好情感重音。语法结构提供的

重音要根据情感因素而定，情感表达需要作重音处理的地方，即使语法上不要求，也可以读

重音；相反，若情感表达不需重音，即使语法上要求重，也不能读重音。例如：

你们没有他们认真。

从语法结构读，不能作重音处理，“你们”不读重音，但当同其他人作比较时，强调的

就是“你们”，所以要重读。

三、节律和说话

节律在我们平时说话中也十分有用，停顿、重音、句调等节律特征都会直接影响语意

的表达，值得重视。平时说话除了要注意词语的选择、句法的搭配外，也要重视语音节律的

调配，具体说，就是要做到：

(一)明确说话重点，正确处理好节律

说话时话语意义的重点常常要通过语音的节律来表现的，无论是节拍、停顿，还是重音、

句调都能起到突出语意的作用。有时，同一句话如果停顿的地方不同，表达的意思便会不同。

例如：

a．我要是不要呢？

b．我要是不要呢？

某人送东西给“我”，想收买“我”。如果按a种停顿说，表示不接受贿赂，而且包含着

言外之意：你不要以为金钱万能。如果按b种停顿说，表示自己在犹豫，在考虑“要”或者

“不要”将引起什么样的结果。有时，同一句话用不用重音，语意也会迥然有别。例如：

a．这本书是你的吗？→

b．这本书是

．

你的吗？↗

按a句说，“是”没有重音，全句用平调，表示的是一般的询问，期望对方作出回答；

按b句说，“是”有重音，全句用升调，表示的是反问的意义，说话人的意思是确定的。说

话要注意节律，听话人同样要注意从说话人话语的节律中把握意义。

(二)把握语境特点，正确运用好节律

话语的意义常常是与语境相联系的，节律的安排也要在语境中发挥作用，说话者要依据

语境和要表达的意思来安排节律，听话人就应依据语境和节律特点去听解话语的意义。例如

“你说我该怎么办”，如果说话人在某事发生后，向他人叙说某事时，为了强调该事重要或

难办，可以不停顿，或在“我”后面有比较短的停顿，全句用平调；如果说话人在某事发生

时，向他人请求如何解决，在“我”后面应有比较长的停顿(常用逗号标出)，全句用降调。

如：

a．你说我|该怎么办。→

b．你说，||我该怎么办？↗

再如鲁迅在《记念刘和珍君》里的“听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的”一句，作者

写成书面的语言，中间用了三处逗号，就是和作者当时的心情密切相关的。