临西一中

初中英语课改计划

第一篇：初中英语课改计划

初中英语课改计划

根据《课程改革和新课程程标准》，英语教学要面向全体学生，

既突出以学生为主体的思想，又着重学生的个体差异，倡导让学生通

过体验、实践、参与和合作等方式，促进语言实际运用能力的提高。

要贯彻这些新的教学理念，关键就是要转变教学思想，改革课堂教学

的方法和模式，为此，我们提出了这一课题。

一、课改的目的：

通过实验，解决目前初中英语课堂教学中大班上课，学生课堂上

实践机会太少的问题，寻找一种能提高英语课堂效益的教学方法和模

式。同时，希望通过实验，能激发那些英语成绩较差的学生的学习兴

趣，尽量缓和学生英语成绩两极分化严重的状况。

二、课改计划：

1、课堂教学

（1）英语合作教学模式在教学形式上，强调以班级授课为基础，

以合作学习小组为基本活动形式；（2）在教学目标上，注重突出教学

的情意功能，追求教学的认识，情意和技能的均衡；（3）在教学过程

中，强调老师与学生，学生与学生之间的多边互动；（4）在教学评价

上，强调标准参照评价，不求人人成功，但求人人参与、人人进步。

2、课改作业：

改变传统的模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，如：根

据所学内容，拓展思维，编写对话，并此作业给学生在书面上以正确

评价。

3、第二课堂活动：

根据新课改精神和各年段不同的特点，确定英语第二课堂活动计

划，此活动可以帮助学生深入理解和巩固课堂上所学的知识，通过课

外的语言实践，增加练习听、说、读、写的技能。

三、课改的具体措施：

1、划分合作学习小组：将全班学生按照学习成绩、能力等方面的

差异平均分成若干个四人小组，小组内成员有一定差异，但具有互补

性，学习小组的座位一般是前后两排为一组，便于学生在课内和课外

进行合作学习。由于合作学习小组是由不同水平学生组成的，各小组

之间的整体水平基本相同，便于各小组公平竞争。

2、制订合作学习的评价方式和内容：对于在课堂上积极回答问题

的，积极参与课堂表演、作业认真、测验成绩有进步、课堂上积极动

脑提出一些有代表性问题的学生都给予小组加分鼓励。对于不完成作

业，不遵守课堂纪律，不参与小组活动，不遵守小组活动规则的学生

给予小组扣分。该成绩将作为为期末总评成绩的依据，占总评成绩的

百分二十。

3、合作教学的动作机制与方式：合作教学在动作机制上强调合作、

竞争和个体行为的兼容并存，在此过程中强调师生合作、学生合作。

A、师生合作。师生合作主要是指课堂上师生合作教学活动，其基

本流程是：（1）能力形成训练。这是每堂课必做的练习，以训练学生

实际应用英语的能力，主要以口头小演讲为主，要求学生要在课前以

学习小组为单位进行准备。（2）集体呈现。即授课过程。采用合适的

教学方法将教学内容呈现给学生，要求学生要在课前预习新课，并以

学习小组为单位进行讨论，课堂上请学生发现并归纳所学内容，教师

给予补充讲解。

（3）小组合作学习活动。学生以小组为单位学习词汇、操练对话、

模拟表演、课堂回答来掌握新知识，教师应精心设计适合学生进行知

识和信息交流的小组交际活动，如：角色表演、信息沟通、做游戏、

讨论、采访等，以此引导学生结合实际，提高运用所学语言知识的能

力。

（4）组际竞争。学生完成小组活动后，就要展示一番，教师应尽

量鼓励学生在自己能力许可的范围内超越教师所呈现的语言，有创意

地丰富小组内的交际活动。

（5）评价。根据评价标准和课堂表现计算各个小组得分。B、学

生合作。它主要分为课内合作和课外合作。

（1）课内合作：主要是以小组为单位操练所学知识，回答或抢答

教师的问题，帮助组内成员掌握所学的知识，完成小组交际活动，使

本组在课堂上能够取得好成绩。

（2）课外合作，主要是以小组为单位进行课后的复习和互相检查，

进行新课的预习和讨论。

这种机制的运用，将使学生在课堂上运用所学英语知识的机会增

加，并将促进后进生积极参与课堂活动。

4、课改作业：

改变传统作业模式，注重培养学生创新能力，并就此作出正确评

价。根据学生作业情况打出等级ABCD，并且写出简短评语，恰当的

作业评语，不但让学生认识到自身作业的价值，而且还能起到促进，

鼓励作用，使他们真正看到取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。

如：对差生的作业要批评，但更多的是鼓励寄语，对中等生的作业要

肯定，表扬又要督促，还要提出希望，对优等生的作业要表扬，但要

向他们提出更高要求。

5、第二课堂活动：

1）、初一以入门为主，侧重于入门教学的集中识词，口语突破以

俩俩对话为主，重点培养学生拼读能力并养成开口讲英语的习惯，以

书写竞赛，单词竞赛，英语歌曲竞赛，表演课本剧，英语小报制作等

活动方式为主。

2）、初二以课本整体教学为主，进行相应的语法集中探索、归纳、

总结，对单词进行科学的多次循环反复达到到强化，记忆的效果。以

听力竞赛、讲故事比赛、语法竞赛、课本剧表演形式活动。

3）、初三以总复习为主，突出实际功能的综合训练，继续进行课

文的整体教学，归纳语法及词汇的反复循环，同时侧重于大量的阅读

理解，笔头训练，培养学生综合运用及分析和解决问题的能力。以演

讲比赛、听力竞赛以及奥赛培训等方式。

第二篇：初中英语课改方案

下堡初中英语组课改方案

为全面贯彻落实《孝义市教育局关于建设中小学“课堂教学改革

合格校”的实施意见》，促进我校英语课堂教学改革，使我校英语教

师适应课程改革的要求，提高课堂教学效率。在学习1333模式后，针

对我校学情，特制定《下堡初中英语组课改方案》。

一．指导思想：

为了真正实现英语教师观念的转变，达到课堂优化，提高效率，

当堂达标;为了真正做到教师幸福，学生快乐的英语教学，在“学展点

练”总模式的引领下，我们组形成了“自主学习、合作展演、精讲点

拨、精练检测”的高效课堂教学模式。

二、课改小组：组

长：常海萍副组长：焦艳萍

成员：各年级英语教师

四、模式内容

基本模式：学、展、点、练英语课堂教学模式：“自主学习、合

作展演、精讲点拨、精练检测”

基本流程：

听说课

目标:能从对话中获取和处理信息，并模仿语音、语调、培养语感，

听后可根据情景组织对话、表演等

流程;

适用于：SectionA、B1a-2c

（一）自主学习

方法指导：在教师的指导下预习单词、短语的拼写、语音、含义

和用法，培养自主学习的习惯，自读所学范围，用红笔勾画疑难点。

（二）课堂学习步骤情景导入

设计适合每节课话题的情景、利用多媒体等手段，把学生的思维

自然而然的引入到新知识当中，引发学生的学习兴趣。交流展示

梳理自学中的知识和疑问，通过自查，互查方式核对预习内容，

探讨疑难问题，将疑问作二次批注精讲点拨

对合作学习中遗留的疑难问题进行提示，恰当的点拨并组织初步

口语展示，熟悉目标语言。

4精练检测，听说课的检测一是听力训练，结合教材安排的素材和

学生的实际水平，活用素材，设计由易到难多层次的听力练习。

检测二是书面练习，学生独立完成—小组交流—展示点评

读写课

目标;能读懂并理解课文，利用阅读策略，把握文章大意及篇章结

构，掌握文中重点短语，句型，能熟练复述课文并能模仿写作。

适用于：SectionA、B3a3bReading

流程；

(一）

自主学习学生通过阅读，预习文中出现的新短语，句型：在教师

的指导下，回答问题，判断正误，把握文章梗概，自习过程中用红笔

圈点疑难问题。

（二）课堂学习步骤导入新课

读写课多设计背景阅读等进行导课，为学生下一步的读写做铺垫。

交流展示

通过自查，互查方式核对自学内容，各小组口头展示交流结果。3

精讲点拨

点拨学生在展示过程中存在的问题，帮助学生对文章作进一步的

理解，能复述文章。

4精练检测

教师设置相关话题的写作，词语运用等任务，通过独立完成—小

组交流—展示点评的步骤进行当堂检测。

结束语;模式并不是一成不变的，在课改过程中，我们将不断地对

它进行优化，为课堂教学服务，希望各位领导和老师不吝赐教。

第三篇：初中英语课改心得

初中英语课改心得

临西一中

自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同

时也体验到了很多乐趣，以下就是我近几年来在教学工作中的一点体

会：

一、新的认识：

1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教

学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双

边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过

程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，

以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会

的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，

是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，

课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯

一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的

主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功

的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让

学生真正成为课堂的主人。

二、新的尝试：

1、挖掘教材，精心备课

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指

导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现备课上。课改

以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识

链，构成知识网。通过多种形式的1问题设计，把散乱的知识，语言，

语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计教案，

为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。

2、先学后教，当堂检测，让学生真正成为课堂的主人

新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展

示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用“先学后教，当堂检测”

的教学模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要

方法如下：

第一，大胆放手，耐心指导。让学生知道本节课的学习目标之后，

在每个环节上，只要学生自己能学会的，我绝不讲；在展示环节中，

我一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个学习小组的每个

成员必须轮流展示。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，

然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，

有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的

学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一

旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生

恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，

哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次

地尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必

担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的

主人，成功便指日可待。

第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难

重重，状态不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充分关

注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的

语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！

等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让

每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的激励大家，我又设

立了奖励机制，如积分分量化制度，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多

数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。

3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。

课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的

落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要

以笔试为主，形式可以多样，对学生进行当堂检测，看这节课的有效

性，做错的题再在笔记本上总结出来。每天的作业检查也是一种方式。

及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲

解，不让一个学生因此而掉队。

三．新的收获

在经历了几个月尝试之后，终于工夫不负有心人，我们的课改取

得了一定的效果。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛活

跃，做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的集体协作能力

培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成绩

也提高了，在学校和县里举行的各种考试中，我所带的班级都有不错

的成绩。

四、反思

在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多

美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学

内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不

够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对

以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节

都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦

地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我

们的课改工作更上一个新的台阶！

第四篇：初中英语课改心得体会

初中英语课改心得体会

我认为作为初中英语教学工作者应做到：新教法以学生为主体，

就必须把重点放在培养学生的主动性，提高学生的学习兴趣；重视语

音训练，打好语音基础；重视单元检测，保证新教材的教学质量。

听、说、读、写是英语重要的教学手段，也是这套新教材要求达

到四会的目标——培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。

这是本套教材的突出特点，也是我国英语教学历程中的一个显著转折

点。如何适应并且能教好这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前

的一大课题。对如何教好这套教材笔者认为应注意以下几方面。

（一）培养学生的主动性，提高学生的学习兴趣。

１、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。中学生年龄小，阅

历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只看作升学考

试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥

乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的

重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让

他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇

报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活

动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书

报。辨认日常生活用品上持有的英语说明等。

２、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。心理学研

究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获

得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是

使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双

方的感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响

学生的认知活动。

３、不断变换教学形式，改进教学方式有利于保持学习兴趣。传

统的教学模式基本是教师讲、学生听，整节课学生大多当录音机，而

教师讲的内容多，都是语法，很少让学生自己动口（除了提问），恨

不得一下子全倒给学生，这样学生一节课都在忙着记笔记，教师又讲

得很累，课堂上学生收获就是一本本笔记，课内消化不了，课后怎能

吸收？一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。

从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑

制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处干活泼好动、喜欢变

换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会

兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好

胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看

幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。

（二）重视语音，打好语音基础。如果能够打下坚实的语音基础，

也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基

础。

教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的

教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把

语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。

做到长期训练阶段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自

身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要

坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能

地受到正确的语言熏陶。

（三）注意培养学生的交际能力。交际能力是通过交际活动培养

起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成

某项任务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织

和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可

按照下列几方面进行由浅入深的训练。

（１）一般打招呼和简单的客套话。如：Goodmorning!How

areyou？（２）交流信息，介绍自己的好朋友，Ihaveagood

ClassTwo；介绍自己的住处，Welivein

ZhongShanRoad；介绍过去的经历，IwentshoppingLast

Sunday；介绍个人的一个打算，I'mgoingtovisitUncleLi。（３）

讨论共识。（４）解决问题。

（四）要重视培养良好的学习习惯。“授人以鱼，不如授人以

渔”，可见，培养学生获取知识的方法比上课多讲一个语法点更重要，

英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大

程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示

范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。

诸如

1、培养学生自觉预习新课的习惯。

教师可以对新课的主要内容拟几个问题，让学生带着问题去看课

文，边看边思考，不懂的作个记号，上课各个学生都有自己的难点、

疑点，这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题，让学生自己通

过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系。在教师来教新课之

前，学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。、培养学生用自己语

言复述课文，可以给学生keywords或自编与课文相关的对话，或是

对于课文提出问题来讨论。

3、鼓励学生独立学习时，试做还没教的例题练习，先做一遍，不

怕错，让学生自己摸索和掌握解题方法和规律，也许不会做的，就是

课文新的语法点，这样学习新语法点时，就更专心、认真，更得心应

手。、鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，加强自

主学习的能力，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主

人，使教师的“教是为了不教”目的达到。“教是为了不教”是我们

共同追求的目标，能做到这点教师自身必须有一定的素质水平，（五）

要重视单元检测，保证新教材的教学质量。

在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种

手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度。

为了达到这个目的、教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能

力各方面的要求。

知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤

其是课本中的“四会”内容。

要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面

体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技

能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、

技能和技巧的基础上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际

初步运用英语。

要做好单元检测，就要求教师必须努力、钻研教材，吃透教材，

依据《大纲》，明确知识、语言范围。注意传授知识的深度和广度。

要让学生知道每个单元的教学重点，并准确地讲解和反复地操练。教

师要精心设计或选用检测试题。试题要力求符合《大纲》和教材的要

求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生

听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。要做好检测后的讲

评工作。

初中英语课改心得体会二：初中英语新课改心得体会（1095字）

与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教

育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践

活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换

教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为

进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教

学方法；给予特殊学生以特殊关心；更新老师与学生，老师与家长的

关系的定位。

通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：

在新课改中

（一）我认为需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在

传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系

统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把

知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，

通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但

是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的

知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，

首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。

（二）在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视

知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在

能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科

教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打

破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的

新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改

精髓所在。

（三）在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成

“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求

学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来

形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，

把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性

学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不

忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过

去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而

达到预期目的。然而中考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老

师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，

二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，

在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂

中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的

问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣

去学。

初中英语课改心得体会三：初中英语教学课改教学体会（4356字）

教师认为这套教材具有强烈的时代感，知识内容切合学生的英语

学习需要---口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯正

英语。而部分教师则认为这套英语教材不适合农村学校的学生，因为

这套英语教材要有六年的小学英语基础学生才能开始学习。而我们的

小学生大部分在小学没有学过英语。教师又没有足够的时间来弥补。

再者，这套教材词汇量多，对于没一点英语基础的学生来说难度太大。

教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。在争论的最后，各位英

语教师达成一致的看法：新课程更应关注学生的学习过程，教师更要

加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，

注重学生的实际能力的考察。下面就新课改谈谈个人体会：

一、新课改，新变化

随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。

1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、

语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生

英语综合语言运用能力。此次课改的重点是一改过去过分重视语法和

词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，

强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教

学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。

新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等

方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养

学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。

2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形

成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、

开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实

践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中

进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能

力的提高。

3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有

忽视结果性评价，而且着重形成性评价。新标准认为，评价应有利于

培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综

合语言运用能力的提高。评价机制应包括对课程的评价，对学生学习

状况的检测，对教师教学的检测等。

二、课改教学中存在的问题

课改形势是好的,但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题.只

要表现为:

1、课堂教学方面的具体问题在课堂教学活动中，也反映出不少的

问题。有的缘于教学观念，有的缘于教学能力，有的缘于教学条件。

余文森教授在《新课程教学改革的成绩与问题反思》（《课程.教材.教

法》2005年第5期）一文中谈到的四大问题，在我们的课堂中也不同

程度的存在。具体谈四点：教学目标的虚化、教学内容的泛化、教学

过程的形式化、教学手段的不合理。

1.1教学目标虚化新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、

态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内

涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。新课程的课堂教学十分注

重追求三维目标的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情

感体验。但是，由于对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经

验，在实施层面上便出现了教学目标的虚化现象。突出表现在以下三

方面。第一，知识、技能目标，该实的不实。知识、技能目标是三维

目标中的基础性目标，然而，由于认识上的片面和观念上的偏差，在

不少课堂上，最应该明确的知识、技能目标，反而出现缺失或者变得

含糊。第二，过程、方法目标，出现了“游离”的现象。首先，由于

“过程、方法”这一维度的目标，是以往课堂教学所忽略的新要求，

一般教师设计这类目标的意识不强，有些教师是有明确的意识，却在

设计和操作中明显地出现了“游离"现象：游离于知识、技能目标之外，

游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，从而使过程、

方法的价值丧失殆尽。第三，情感、态度、价值观目标，出现了“贴

标签”的现象。总之，目标的多维化以及对目标的不当定位，致使教

师教学中常常出现顾此失彼的现象。

1.2教学内容泛化由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经

验，在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象。突出表现在以下三

点：第一，教材受到了冷落。不少教师在课堂教学中却忽视了学生对

文本的阅读理解，过早或过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本

而大谈从网上查阅到的资料，大量补充学生感兴趣的生活素材，教材

受到了冷落，教学活动失去了认知的支撑。第二，为了情境化而设置

情境。情境设置应该自然的，而不能“为了情境化而设置情境”。第

三，联系实际变成了一种装饰。教学内容所联系的实际，必须是真正

的实际，而不是给知识教1.3教学过程形式化新课程课堂教学方式出现

了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、

盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。

第一，“对话”变成“问答”。可以说，新课程所提倡的对话教

学是对传统独自式教学的超越。但实践上，却有不少教师把对话等同

于师生问答。实际上，发生在课堂上的有些师生问答，其实并非真正

的教学对话。第二，合作有形式却无实质。当前大多数课堂里小组合

作学习处于一种自发阶段和随意状况，不少教师在应用小组合作学习

这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。第三，

有探究之形，却无探究之实。应该承认，这也是当前探究学习和教学

实践中存在的突出问题。1.4教学手段不合理表现为现代教育技术不用

或滥用。农村学校教学手段的运用方面进步不大，甚至有走下坡路的

倾向。非但计算机辅助教学未能跟上，就连原有的幻灯、录音机的使

用也越来越少。信息技术的运用极大地改变了传统意义上的学科教学。

但也出现了一些不容忽视的问题，集中表现为刻意追求多媒体运用而

带来的课件泛滥，在多媒体课堂，有的课成了一张张幻灯片的播放，

一放到底，把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”；有的课俨然成

了“网吧”，学生各自为阵。我们发现，在课堂上明明是可以让学生

动手操作，亲自实验完成的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明

是需要学生通过文本描述来实现自我想像、联想、体验与感悟的，却

被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。这些认识

上的偏差，亟待澄清；信息技术与学科教学整合的有效途径、方法亟

待研究。

2、从学生学习状态中反映的问题

2.1初中学生两极分化十分严重在某些学校的课堂观察中发现，一

节课中毫无反应的学生有近20%，似听非学的也有近20%，只听不写

的有约40%，只有10%-20%的学生脸上有积极参与的神色。从这样

的情况粗略地估计，40%的学生的学习困难是态度原因，另有40%学

生的学习困难是方法原因，这样的学习状态令人忧虑是不言而喻的。

2.2学习心理负担重学生问卷调查显示：有近70%的学生认为学习

负担过重。其实，学生不仅因为数量而负担重，也是因为对学习内容

不大感兴趣，而导致的学习心理负担重。其原因主要有：教师的教学

不能较好地联系学生的生活实际，学生体会不到知识的来源与价值；

课堂教学、作业从内容到形式都显得单调枯燥；家长和教师过于看重

考试成绩导致学生心理压力大和逆反心理。

2.3初中学生心理健康问题严重初中阶段是学生身心发展变化最快

的时期。目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够，也缺

少该方面的教育能力，往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心

理问题，导致学生的心理抵触，早恋、出走现象时有发生。加上家庭

教育辅导等方面的欠缺，使得“育人”没有很好地与“授知”形成配

合。

三、建议与对策

从调研中，我们深深感到我市初中课程改革的艰巨与困难，思考

并寻求对策是责无旁贷的，本人建议：

1、改变学生学习方式我们今天的教育是为学生的继续学习和终身

发展奠定坚实的基础。新课程的另一目标是要改变学生的学习方式。

强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。

2、改变教师角色新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构

建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习的平台。那么学习方式

的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改

变，新课程倡导“任务型”教学模式。要让学生为完成学习任务而自

主、合作、探究性地参与教学活动。在这种模式下，就要转变教师的

角色，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观

和师生关系。因此对学生来说，教师的角色要由：管理者变为组织者；

传授者变为参与者；控制者变为帮助者；主导者变为引导者；仲裁者

变为促进者。对于课程与教师的自身发展来看，教师的角色要由：教

书匠变为研究者，教师要学会反思和创新；实施者变为开发者，既是

课程的实施者又是课程的开发者；执行者变为决策者。

3、正确看待“差生”

不少老师会抱怨班上的“差生”太多，自觉不自觉地表现对“差

生”的厌恶。这是一种可怕的误区。要正确对待差生，教师对待差生

重要的是要有两个心。一是爱心，每一个差生都有其闪光之点，可爱

之处，只有你用心去爱，具备了爱心，才会真正地关心差生，努力地

转化差生；二是耐心，差生的转化是一个十分复杂艰难的过程。在教

育过程中，还常常会出现反复，因此一定要持之以恒地抓，坚持不懈

地抓，才能收到实效。新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注

学生的知识和技能的4、重视教学反思，促进教师教学观念的更新反思

即研究，教学反思是促进教师专业成长的核心途径，这已成为大家的

共识。教师教学反思的自觉性也及到了明显地加深，但不可否认，在

课改不断深入的过程中，也出现了一些“假反思”的现象，要把教学

反思做真、做实。首先，教学反思应符合新课程要求，尤其是以课标

为依据。以课标为依据，组织教师对传统教学方法的反思，也要对新

课程理念下新的教学方法的反思，处理好教学方法继承与创新的关系。

其次，教学反思重点应在学生学习上。关注学生的学习积极性调动了

没有？学生的学习方式改变了没有？学生的思维得到了训练没有？学

生的情感意志得到了培养没有？第三，教学反思的形式应灵活多样，

“说”和“写”是两种有效方式。“说”：说成功经验，说不足之处，

说问题与困惑。引起大家的共鸣，思维碰撞，产生火花，问题会渐渐

明朗，思路会渐趋清晰。“写”：写教学案例，写教学日志，写教学

反思，写教学故事，写研究报告，提升个人理性经验，也让同伴共享

反思成果。

总之，新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识

和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态

度和价值观等方面的发展。只有这样才能培养出适合时代发展需要的

身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。通过实践和反思，

充分证实适时的师生、生生之间的相互欣赏与激励评价，可以充分调

动孩子的学习热情与应用英语进行交流的创新激情，同时使学生学会

合作与交流，从而为起终身发展奠定良好的基础。

初中英语课改心得体会四：初中英语课改培训心得体会（1762字）

的培训，对新课改有了一定的了解与认识。新课改对我们每一个老师

来说都是一种挑战，通过这次的培训，我相信在这次课改中能有新的

发展和突破。以下是我通过几方面考虑得来的心得。

一、明确目标。我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和

基本技能”放在教学目的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和

培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形

成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使

每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践

能力。

二、改变英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生

记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听

力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主

动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学

习效率呢?可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立

思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，

质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探

究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课

堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直

接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性

决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动

性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设

计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激

发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生

全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们

可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是

整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，

满足学生的不同需求。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。

不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学

生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏

识的乐园。

4、创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单

地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传

统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识

点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何

学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生

中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的

学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来：

(1)激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，

要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局

限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。(2)引导学生在导入新

课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。

我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方

面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起

学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，

学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。

(3)鼓励学生在练习中动起来。让学生在生动、形象、直观的情景下轻

松、愉快地掌握所学的知识。新课程改革强调能力，但更应注重基础。

处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。初

中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一

些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学习打下较好的基础，

而不应是重在培养学生的实际运用能力。

教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到

实处。以“学生为中心”，把学习的主动权交给学生。但是初中学生

连英语的皮毛都尚未弄懂且情绪极易波动，他们不是很明白教学的重

难点，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安

排和调节课堂教学活动，监控教学过程。

初中英语课改心得体会五：初中英语课改心得（3270字）

身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课

改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创

新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，

作为教师，必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观

念，迎接新课改的挑战。英语教学的目标是要通过听、说、读、写训

练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能

力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，

训练的途径也是多样化的。学习外语的方式应该有所不同。他们喜欢

玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探

究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因

材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断

实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。下面简单

地总结一下近几年来英语教学工作中的体会。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设

各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和

错误采取宽容的态度。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语

为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教

学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流

来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实

践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。为

学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一

个空间。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通

过课堂表演来创造一定的语言环境，给学生营造一方自由发展、自由

发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生

自我表现和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、

合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要

求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能

用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语

教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活

成为学习的延续。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语

学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，

还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽

松民主、和谐的教学空间。

尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊

心和积极性。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们

创造语言表达的机会。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种

合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展

合作精神。及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊

心和积极性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、

体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们

提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

三、让学生对自己有自信心，提高他们的学习动力。

在农村中学，学生大部分基础都很差，教学内容只能理解和掌握

一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个

同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习

动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和

别人一样开口流利地讲英语。因此我鼓励学生们大声朗读课文，给出

学生英语句式让学生们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都

能接受的方式，尽可能给更多的同学都提供当众开口的机会。在纠正

不标准发音的同时，告诉学生学英语就是要勇于不断在犯错中学会。

并且告诉大家和自己比，人人都要争取自己的进步。经过如此的激励

和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，而不至于逃避或

者排斥学习英语，对自己学好英语的信心会有所增强。

四、从整体上把握英语学习要点，帮学生提高学习效率

大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章

的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”，老师在课堂上应从整体上把握

文章，引导学生从词、句层次上升到语篇层次。曾经在教学过程中，

发现有些学生非常热衷于记下与课文单词相关的各种词组短语，而且

记得越多越有成就感，于是我就问这部分学生记在笔记本上的东西是

否都能消化，学生告诉我先记下来然后慢慢消化。通过交谈，告诉学

生应该学习语篇的整体内容，即使记单词，放在特定的语言环境里也

会变得更加容易。

五、加强实用应用文写作的训练

在读写教程的教学中，每个单元都有应用英语的练习，都是实用

性非常强的一些内容。开始时大部分同学对这些练习都不太重视，因

而也懒于动手，只是看着课本等待老师讲解正确答案。针对此，我一

样也上学生进行写作练习，只是不用课本提供的内容。比方说关于个

人名片写法，我让每个学生为自己设计一张名片写好后交给我，“逼”

他们养成勤写多练的习惯

六、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性

对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，同时也要考虑到学

生的兴趣，使学生的思想处于一种积极的状态。要想办法为学生创设

新颖有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。同时，

利用多媒体课件让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行

课文讲授时，用生动的形象、真实的画面、优美动听的语言和音乐来

丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，

达到事半功倍的效果。反馈信息，即时巩固。英语的听、说训练一定

要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，

但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误

与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

七、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的

学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对

学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策

略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相

评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，

测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力

减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，

明确努力方向。大家知道：未来的文盲不是那些不识字的人，而是那

些没有学会怎样学习的人。所以“learnhowtolearn”成了21世纪

的重大课题。首先，作为一个语言学习者应有的学习策略是：一个积

极的参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息

能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失

败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。知识只有通

过实践才能转化为技能。现在我们英语提倡“任务型教学”模式，即：

task-badlearning(tbl),简单地讲，它是让学生用所学知识在模拟真

实的环境中完成一项交际任务。因为我们知道：languageisfor

doingthings.英语方面的自主学习可从以下几方面入手：改错记录、

单元总结、课后录音、合作写作、课外阅读、课外听力、收集课外内

容（单词）、口语练习另外，对于课程的开发，如：英文歌曲，英文

短剧表演，英文写作等方面，其实我们也可做适当尝试。

总之，面对课改，我们教师应学习新的教育理念并不停地进行终

身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；

恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和

丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口

语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具

备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、

发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；新课程改革不

是纸上谈兵，必须要与实践相结合，还将努力学习，积极进取，积极

参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课

程共同成长。

第五篇：浅谈初中英语课改教学

浅谈初中英语课改教学

摘要：英语教学要求教师潜心钻研新课标，在学习中不断反思，

创新教学，在教学中建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛，转

变角色，以活动为中心，让学生自主和合作学习。教是为了不需要教，

教师要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。教师

还要有爱，人类最崇高的行为是“奉献”，人间最温暖的力量叫“关

爱”。

关键词：教学反思师生和谐自主合作关爱学生

《新目标》是按照《英语课程标准》编制的一套运用全新的教学

理念和方法的教材；作为教程改革的实践者--教师，要主动地、积极

地研究《英语课程标准》，不断加强学习；全面发展学生的综合素质，

培养具有创新能力的合格建设人才，要最大限度发挥学生个人的潜能，

扬长补短。传统教学中教师是教学过程的绝对主宰，控制着教学内容、

教学方法、教学形式和教学速度，甚至控制着学生的思想和思维，教

师牵着学生走，学生围绕着老师转。“满堂灌”和“注入式”几乎一

成不变的单一枯燥的时代已经过去了，时间在不断发展、变化，教育

形式在发展、变化，培养创新性人才势在必得，这就要求我们教师需

要不断的学习、实践、反思；体验成长，感悟成长，获取教育的真谛。

一、教师要在学习中不断反思古人云：“君子博学而日参省乎已，

则知明而行远过矣。”叶澜说过：“一个教师写一辈子教案，不一定

成为教师，如果教师学三年反思，可能成为名师。”可见反思在教学

中所起的作用。美国教育家波斯纳曾提出这样一个著名的公式：成长=

经验+反思，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤

浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行思考，其发

展将大受限制。“教然后知困”，通过有限的教学反思，重新审视自

我，发现自我。教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反

思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。那么我们

的教学就会事半功倍，收到好的效果。

二、建立平等的师生关系，创建和谐的课堂气氛

苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经这样认为：“师生之间是一中互

相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。我们

每一位英语教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，

俯下身子，去聆听孩子们的心声，从英语教学的指挥者转变为参与者，

做学生合作者，课堂就会显露出无线的生机。课堂由“死”变“活”、

由“静”变“动”、由“教”的课堂变“学”的课堂。把教师的“一

言堂”改为了“众言堂”，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以

“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”，使他们

学中乐，乐中学。只有建立起这样师生之间沟通的绿色通道，学生才

能直言面对教师，大胆地投入到教学之中，去体验、去完成教学任务，

才能激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。教师亲切的话语及与学

生平等的关系，使学生在轻松预约的意境中提高运用英语的能力。只

有这样，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围。

三、以活动为中心，让学生自主和合作学习

国家教育部颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、

情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与思想教育的

同时，培养学生的自主学习能力。《新目标英语》使广大学生和英语

教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每一个单元都有一个明确的

主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味

的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合，尊重和保证活动的

独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真

正使学生成为自己学习和活动的主任。教师可以引导学生开展小组竞

赛、编排游戏、分角色表演等，此外，教学中教师应热爱每一个学生，

积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，创设各种

合作学习的活动，促使学生相互学习，发展合作精神，让学生充分感

受求知的快乐。要让每一位学生都能“跳一跳，摘到水果。”

四、让爱融合在每一节课中

丁有宽先生说：“爱心是根。”“没有爱就没有教育。”关爱孩

子，把爱融入教学。把爱真诚地投向每位学生的身上。教师一个充满

爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，可能会影响学

生的一生，关爱无处不在。前苏联教育学家马卡连柯说过：“爱是无

声的语言，也是最有效的催化剂。”老师的每一句“verygood”，

学生的兴奋与激动油然而生，只有对学生充满爱心，才能关注他们的

差异，宽容他们的错误，尊重他们的个性，相信他们的潜能。心理学

家威廉杰姆士说：“人类所有的情结中，最强烈的莫过于被别人重

视。”对学生而言，他们渴望父母的重视，更渴望能得到教师的认同、

欣赏和喜爱。所以教师就应该让表扬和鼓励成为走向成功的加速器。

静心教书，潜心育人，是每一个教师的师德核心。著名的教育家陶行

知讲过：捧着一颗心走来，不带半根草去。只有这样才能使学生“亲

其师，信其道”。教师也要体谅、宽容后进生，使教育真正深入到学

生心灵深处。只要我们用一颗炽热的心去温暖他们，平等地去关心、

爱护、教育他们，他们一样会变成“双优生”，一样会变的很优秀。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于

激励、唤醒和鼓舞。”

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为英语老师，只要我们遵

循课改要求，努力学习新课标，我相信我们都会成为一名优秀的英语

老师。