学困生转化措施

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2021学校学困生转化工作方案3篇_文档视

界

2020小学学困生转化工作计划3篇

小学学困生转化工作计划（1）

新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任务

及班主任工作，这个班共有学生23名，其中学困生3名。为了做好

学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转化工

作计划如下:

一、以全新的眼光观察认识学困生

学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学困

生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们

的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我将会积

极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，共同教育学困

生。

二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作

根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当中，

糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注

意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很

少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现

这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父母忙于生意，

很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课教师沟通交流。

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久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外马永杰虽然

学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。

为此，我从以下几方面开展了转化工作:

1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信

心，我将从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全

回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给

予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他

们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这

些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实

的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为

了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课

余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完

善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长

进行电话联系。当这几位学生的学习有了进步时，及时地告知他们的

家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，尽快

地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和

意见。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于

学困生的帮助，作为老师，我的时间毕竟是有限的。为弥补这一点，

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为延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我将成立“一帮一”的帮

扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。通

过“一帮一”活动，使他们在学习上有互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞

的责任。作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生的

“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，

避免粗心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放

出缤纷绚丽的色彩来。

小学学困生转化工作计划（2）

一、总体要求：

以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质

量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以

人为本的思想，面向全体学生，限度地发挥每一个学生的潜能，尤其

是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。

特制订本计划。

二、具体做法：

㈠建立制度，明确职责。

根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、

“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健

全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，

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按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包

责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化

目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，

建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在

家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长

避短，防微杜渐。

㈡注重方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样

的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，

交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切

忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，

着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽的师生关系，消除“学困生”

的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，

对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解

学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环

节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先

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表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补

钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

良好的班集体，***的学习环境，往往对“学困生”能产生较大

的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮

扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补

短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到

及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得

成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，

坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多

一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在

转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，

某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，

让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生