珍珠鸟的图片

部编版五年级语文上册

4*.《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，理解“信赖、神气十足”等词含义。

2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好

的境界”的深刻含义。

3、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，

领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。

教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。

教学课时：1课时

教学过程：

一．音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。

2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇《珍珠鸟》

的文章，板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么？

二、初读课文、认读字词。

1、学生自读课文。

要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把文章读通读顺。

（2）把不理解的字词做好记号。

2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”

带拼音认读，去拼音认读。

3.认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声

色眸子决不”等词语。

4.讲解多音字“待”。

三．再读读课文、整体感知。

1.快速默读课文。想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

（3）课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我’

和珍珠鸟的情意。

课文讲了在“我”的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，

说明信赖往往能创造出美好的境界。

四、品读课文，感受作者对珍珠鸟的喜爱。

1、珍珠鸟的习性如何？请在文中找出句子。

这是一种怕人的鸟。（交代了珍珠鸟怕人的特点，突出了作者后来得到珍珠

鸟的信任是多么不容易。）。

2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢？

3.从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？

（作者对这对珍珠鸟的喜爱）

4、朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2、

3小节。

五、品读第4、5、6自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。

1、三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）

我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？

2、学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧！

3、你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠

似的圆圆的点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（这句话用比喻的

手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点，很

可爱的样子。）

4.出示图片：小珍珠鸟

谁来跟它打个招呼？

学生：嗨，小家伙，你好！

学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！

你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）

这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来把这句话读好了？指导读

好句子。

5、指导朗读。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读。

6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，

读一读。

7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读

一读。

小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

六、品读7-12自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。

1、理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。

作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？读读课

文7-12节，找一找小家伙活动的句子。

（1）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞

去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大

文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动。

A、理解“神气十足”

“神气十足”是形容十分得意骄傲的样子，这里写出了小珍珠鸟的

可爱。

B、引读：起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——

（“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大，

说明它的胆子也越来越大，越来越信任“我”；作者用排比的修辞手法和“飞

落站啄撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。朗读时在三个

“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。）

C、理解运用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架

上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？

用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。

D、结合图片引读。

（2）过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：渐渐它胆子

大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨

近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，

它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我

用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

A、想象说话：珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探

我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。如果你就是那只小

鸟，你会想什么？

B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变

化？

C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从

句子的哪个词语中看出。

（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。）

D、在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接

近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——傍晚——

2、理解信赖所创造出的美好境界。

过渡：直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他

越来越信赖我。

出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉

停了，生怕惊跑它。待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好

熟哇！还砸咂嘴，难道在做梦？

当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？

指导朗读。

小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。

3.珍珠鸟在“我”的照料呵护下，对“我”的态度发生了什么变化？

由“害怕——亲近——信赖”

七、理解“信赖能创造出美好的境界”。

1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，

不就能创造出美好的境界吗？

2、变换语气朗读。

3、理解信赖。

大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。

想象说话：信赖，就给珍珠鸟___________。

4、信赖，往往创造美好的境界。在生活中，我们其实上演过很多温馨的画

面。

八．拓展延伸

1.关于鸟的成语；

2.关于鸟的诗句。

九．课堂练习，巩固字词。

1.课文回忆录。

本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由___________到

___________再到___________的过程，体现了作者对________________的向

往和追求。文章从_________、______________、__________等方面写出了

珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“__________”，表达了作

者____________________。

2.按要求写句子。

（1）用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。

_________________________________________________________________

（2）用“只要……就……”写句子。

________________________________________________________________

十．总结全文，布置作用。

课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾和无微不至

的关怀下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。

这种信赖是无价的，也是感人的。在生活中，人与人之间，人与动物之间，

只有互相信赖，互相关爱，才能达到和谐美好的境界。课后请同学们选择一

项作业完成：

1.仿写：仿照课文，描写一种你喜爱的动物。

要求：赋予动物人的灵性.

2.也可以仿写一段话，把你对信赖的感悟写出来。

信赖____________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

十一．板书设计。

4.珍珠鸟

《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1、理解词语的意思，体会“信赖往往创造出美好的境界”

这句话的含义。

2、找出描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者喜爱之情。

3、有感情朗读课文，体会作者自然、流畅的语言风格，轻

柔细腻的笔调。

4、了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人

与自然和谐融洽的关系。

5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。

重点：指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱

生活的思想感情。

难点：理解最后一句话的含义和作用。

教学过程：

一、导引目标

师:前几天北京来了一位教授,讲了一种做法,对你们很有帮

助.愿意跟老师试试吗?(带领学生做活动)

师:瞧!你们现在多精神,个个神情气爽的样子,给老师的感觉

真好!平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉.

生:交流

师:你们真是一群热爱生活的孩子!有一位作家此时的心情也

是这样的愉快.(点击:真好一句话)

师:谁想读,

生读

师:我知道你们的好奇心很强,我们就去拜读一下冯骥才的文

章,和他分享珍珠鸟.(板书课题)

二、初读课文

师:边读边想,文章写了什么内容?同时标出自然段

生:读文

师:刚才我仔细观察,同学们读书都很认真,一定很有收获,我

很想倾听一下文章的大概内容.

生:汇报例:写了人与珍珠鸟的关系(师要引导说出准确答案)

师:谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系?

生:汇报一下

师:同学们自由读读,边读边想你对珍珠鸟有什么了解?(你读

懂了什么?)

生:鸟很胆小,

师:胆小是鸟的什么?那作者对鸟怎样?

师:鸟又发生了怎样的变化?这两句话用了什么修辞方法?

生:鸟对人渐渐熟悉了,采用了对比的手法.

师:作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们给作者一个什么惊

喜?

生:生了一个小珍珠鸟

三、精读课文

师:这可是个好消息!那几自然段写了这件事?边读边画出与

小珍珠鸟相关的句子

师:我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样?

生:汇报

师:引导归纳外形特点(小,美,肥)

师:作者见到新生儿一定比我还激动,哪句话体察到他的心

情!

生:读并分析(雏儿!是这个小家伙!)

师:为了突出这种惊喜的心情,作者还用了什么写作技巧来配

合?

生:分析感叹号的作用

师:看来标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使

用.

师:与小家伙相处可是更需要耐心,要像照顾谁一样?

生:婴儿

师:我好期待小家伙与作者的关系呀,你们呢?哪几自然段能

帮助我们去了解?

生:汇报

师:同学们边读边思考这样几个问题:1,他们关系怎样?2,作者

是抓住鸟的什么来体现他们之间的关系?

生1:读后汇报关系(生疏—靠近—亲近—亲密无间)

生2:这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的.

师:详细说说.开始…肩上

师:从这些地点变化你读懂了什么?(感情也在变)

师:做你们的老师真幸福!因为你们是在用心学习,哪一段看

出关系生疏呢?

师:指生读第六自然段(点击)

生读其他生观察

师:这段有什么写作特色?

生:汇报1按时间顺序并找出相关词语2排比修辞手法并读

出来

师:这样写是为了体现什么呢?

师:把三个“一会”调换位置行吗?

生:尝试并得出结论

师:看来写作不能随心所欲,要仔细斟酌每一句话.那么从小

鸟的动态你能看出小鸟的心情是怎样的?(自由自在)

师:怎样读能体现这种氛围呢?先酝酿一下感情(播放音乐)

生:读其他生倾听想象

师:看来结交一位朋友还真不容易,猜一猜作者这时候做了些

什么?

生:猜

师:小鸟接下来会怎样做?这句巧妙的过度语与哪句话形成了

鲜明的对比?

生:渐渐胆子大了,落在我的书桌上.找对比句

师:他们的关系又将发生怎样的变化?

生:分角色体验第八自然段,并简单概括

师:鸟发生了这么大的变化,作者的内心有什么变化?你能用

文章中的一句话(我不动声色…)点击

师:你对这句话的哪个词让你感兴趣?

生:分析“享受”“默默”“情谊”这几个词表达的情感

师:指读第九自然段,小鸟对作者怎样(友好)

师:看来感情要相互培养,作者可谓是精雕细琢,为了让我们

充分体会人与鸟的感情,每个词都用的这样恰到好处.

生:分角色朗读

师:小鸟又送给作者怎样的惊喜?

生:汇报落在作者的肩上

师:小鸟的举动让作者感到怎样?(意外)

师:哪个词看出来的?(居然)

师:他们这样亲密无间,多么另人羡慕啊!谁来读一读

生:读

师:他们的关系像＿还像＿;此时此刻,他们的＿更近＿更深,

人和鸟被＿所包围.

生:完成填空并齐读

师:作者情不自禁发出怎样的感慨?

师:点击最后一句,生读,谁能提出一个问题供大家思考?

生:提问并回答

师:打开挂历,我们与作者达成了思想上的共鸣.那作者用这

句话收尾有什么意图呢?

生:分析

师:我们再去品味一下“真好”包含什么情感?

生:分析

四、反思小结

师:现在老师把权利交给大家,对全文进行一个总的概括

生:概括,两三人即可

师:播放歌曲《和谐中国》,欣赏图片

师:总结:我希望新来的学生与你们和睦相处你们有什么希望.

生:畅谈

师:及时评价

五、作业:

今天你们可是满载而归啊,回家你们最想做什么?

板书:珍珠鸟

和谐

信赖

疏远—靠近—亲近—亲密无间

鸟人

精心呵护

《珍珠鸟》教学方案

教材分析

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外

形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美

好境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，课文的插图，着力表

现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解“垂

蔓”、“伏案”、“信赖”等词语的意思。

3.了解雏鸟的外形特征及写作方法，初步感知作者对珍珠鸟的喜爱之情。

教学重难点

1.学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。

2.了解雏鸟的外形特征及写作方法。

教学准备

1.学生准备：字典或词典。

2.教师准备：教学课件。

教学过程

一、看图激趣，引入课题

1.同学们，今天下午马老师给大家带来了几位小鸟朋友，看——（出示图片）。

2.你们认识它吗？猜一猜它为什么叫珍珠鸟？教师相机补充珍珠鸟的资料。

3.当代作家冯骥才把自己和珍珠鸟相处的生活情景写成了一篇动人的文章——

《珍珠鸟》（板书课题）。

4.（齐读课题）现在，就让我们一起打开课本去认识珍珠鸟吧！

二、初读课文，感知内容

1.初读课文。（课件出示自读要求）

（1）自由朗读课文，读准字音，读顺课文。

（2）默读全文，思考课文主要写了什么内容？

（3）完成学习单。

2.小组合作学习。

分4人一小组讨论在完成学习单时存在的疑问。

3.全班交流。

（1）出示词语，生读，正音。

（2）出示长句，指导朗读。

（3）理解词语。

（4）指导写字。

4.快速默读课文，思考课文主要写了什么内容？

学生讨论、填空。（课件出示）

课文生动、细致地描述了珍珠鸟的________及在“我”的精心呵护下，由_______到

______的过程，最后揭示了_______就能创造出美好的境界。

三、学习1-2自然段，感悟喜爱

1.师：我们刚刚初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜欢，现在请

同学们默读课文1-2自然段，你从哪些词语中感受到作者对珍珠鸟的喜欢？

2.师生交流，课件出示。

3.指导学生多种形式朗读1、2自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、学习第3自然段，了解珍珠鸟的外形特征

1.过渡：这么惹人喜爱的珍珠鸟到底长什么样呢？请生读课文第三自然段。

2.请生找出描写珍珠鸟雏儿样子的语句。（课件出示）。

3.说说作者描写了珍珠鸟雏儿的哪些部位？你发现了作者是按什么顺序来写的？

4.再读一读这段文字，你还发现作者抓住珍珠鸟的什么特点来写的？

5.教师总结，写法指导：作者之所以能把珍珠鸟写得这样生动不仅因为他抓住了珍珠鸟

的颜色，按照从部分到整体的顺序来写，还源于他生活中对珍珠鸟的仔细观察。

6.齐读感悟。

7.学生仿说动物的外形。（出示图片）

8.片段欣赏。出示《美丽的丹顶鹤》片段，引导学生感悟描写动物的方法。

五、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，我们了解了珍珠鸟的样子，体会到了作者对珍珠鸟的

喜爱。其实珍珠鸟是一种胆小、怕人的小动物，然而文中的这只雏儿却是那么的亲近人

类，在珍珠鸟和“我”相处的过程中，它是如何一步一步“信赖”“我”的呢？而“我”

又是怎么做的呢?课下请同学们仔细读读课文的最后四个自然段。

六、作业布置

1.熟读课文，搜集更多有关珍珠鸟的资料。

2.仿照课文第3自然段，写一种自己熟悉的小动物的外形特征，并且能用上比喻句

或拟人句。

七、教学反思

略

五年级上册语文《珍珠鸟》导学案

【学习目标】：

1、有感情朗读课文，掌握文中出现的生字词。

2、了解珍珠鸟的样子和特点，体会珍珠鸟对作者感情的变化。

3、思考“信赖”的关系，想一想人与动物、人与自然、人与动物怎么相处，

善待生命的情感。

【学习重难点】：

重点：体会珍珠鸟对作者感情的变化，学习文中动词连用的描写方法。

难点：文章结尾语句“信赖，往往创造出美好的境界。”有什么广泛的意义。

【导学步骤】：

一、自学预习

1、本课有＿＿个自然段。

2、自学课后生字，通过查字典，了解字音字形字义。

3、了解课文内容

二、预习检测

1、给下列字拼音

蔓幽哟悉雏睑享陪待趴眸

挨

2、辨字组词

柜（）雏（）享（）蓬（）

距（）皱（）亨（）篷（）

3、解释词意

信赖

4、按课文内容填空

课文主要描写了作者对珍珠鸟的————，珍珠鸟对作者由——到——的变

化过程，点明了——与——之间要有——，作者认为这样的境界是——的。

三、内容探究

1、文中有几只珍珠鸟，它们是什么关系？

2、珍珠鸟外形和性格有何特点？

3、我为珍珠鸟做过哪些事？

4、珍珠鸟有哪些变化？（从神情、动作等方面寻找相关语句）

5、是什么让珍珠鸟有了上述变化，作者有何感悟？他的感悟只针对他和珍

珠鸟么？

四、朗读与延伸

填空分析

1、它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿

这个句子把＿＿比作＿＿，突出＿＿对＿＿的＿＿。

有感情朗读，指导。

2、一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大

文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

这是对小珍珠鸟的＿＿描写，突出了它＿＿＿＿。

有感情朗读，指导。

仿写请你仿照上述写法写一小段话，写你放学后的活动。（注意动词连用）