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阿西莫夫短文两篇

更新时间:2023-02-03 02:36:31 阅读: 评论:0

九年级关于利润问题-形容距离远的成语


2023年2月3日发(作者:环保服装秀)

《阿西莫夫短文两篇》教学设计

教材分析:

《阿西莫夫短文两篇》选了两篇典型的科普说明文,这两篇短文

《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都与恐龙有关。但是说明的对

象又有所不同,应根据班级情况和单元重点,培养学生阅读说明文的

能力。

教学目标:

知识目标:

1.积累词语,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音及其

意义。

2.了解“板块结构”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”

等科学概念。

能力目标:

1.比较分析两文的说明对象和说明角度,把握两文所介绍的科学

知识,体会作者思维的开发性和周密性。

2.揣摩语言,体会文中语言简明精炼、逻辑性强、语言风趣的特

点。

3.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。

情感态度和价值观:

学习作者用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精

神,努力学习,不囿于成说,敢于创新,善于创新,向未知的领域进

军。

教学重点:

1.把握两篇文章的内容,明确说明对象,理清说明思路。

2.比较分析两文的说明对象和说明角度,把握两文所介绍的科

学知识,体会作者思维的开发性和周密性。

教学过程:

一.导语:

如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年。在人类出

现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢?(学

生答过之后,向学生展示几幅恐龙的图片,激起学生兴趣。)然而在

6500万年前,在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。

这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石,

这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?《阿西莫夫短文两

篇》对此分别做了回答。今天我们就来学习这两篇短文。

二.作者简介:

阿西莫夫,出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。他自

小喜欢读科幻小说,15岁时写就过一篇科幻小说,同年考入哥伦比

亚大学。18岁那年,即1938年,发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船

的人》。二次大战后,阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作,1949

年获博士学位。1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。1958年阿

西莫夫辞去了波士顿大学的教职,成了职业作家。他发表的科幻小说

和科普作品至今已有300多部,是公认的当今美国科幻小说家的泰

斗。

三.默读课文,整体感知。

多媒体显示默读的方法:不动唇、不指读、不回读。

1.学生读完后,进行字词教学。多媒体显示本课应积累的字

词。

遗骸hái蟾蜍chánchú褶皱zhězhòu两栖qī

劫难jié追溯sù鸟臀目tún

遗骸:遗留下来的骨骸。

褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。

劫难:灾难。

致密:细致精密。

追溯:原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。

天衣无缝:神话中仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝。

比喻事物没有一点破绽。

2.学生感知课文内容

(为活跃课堂气氛,这一教学环节采取小组抢答的形式)

多媒体显示抢答活动的规则:

(1)以小组为单位,轻声讨论所提出的问题。

(2)讨论成熟后,请推举一个代表举手回答。

(3)最先举手者,请起立回答

多媒体依次显示下列问题:

(1)在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石,作者首先想到

了什么?

(2)恐龙能在今天的南极地区生存吗?为什么?作者经过分

析思考得出了什么答案?

(3)大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分。“板

块构造理论”能解开恐龙无处不有之谜吗?为什么?

(4)经过以上层层分析,作者得出了什么结论?

(5)对恐龙灭绝的原因,目前存在哪两种对立的理论?并简

述。

(6)什么是斯石英?它在自然界中形成的条件是什么?

(7)根据斯石英的特点和成因,作者经过层层推理得出了什

么结论?

明确:

(1)这说明恐龙确实遍布于世界各地。

(2)不能。因为南极地区非常寒冷,而恐龙不适应寒冷的气

候。作者得出的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

(3)解开。板块构造理论认为:在四十多亿年的地球发展史

中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在

2.25亿年前形成,早期恐龙在那时已经开始出现,并且有机

会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环

境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂

成四部分,这些大陆经过不断地漂移,逐渐形成了今天大陆的样

子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去,所以今天在地

球的各个大陆都有恐龙化石。(为了使学生更好地理解泛大陆的形

成和分裂,用多媒体向学生展示示意图)

(4)南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但有不

可抗拒运动这一理论提供了另一个强有力的证据。

(5)目前存在的两种理论是“撞击说”和“火山说”。撞击

说认为:可能是与一个巨大的小行星或彗星撞击地球,结果造成

在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面,导致恐龙灭绝。火山

说认为:6500万年前,地球突然经历了一个火山爆发期,许

多火山同时爆发,造成恐龙灭绝。

(6)被压扁的沙子称作斯石英。沙子在强烈被挤压的地方会

形成斯石英。

(7)造成恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。

四.深入理解,比较异同。

1、相同之处:文体相同内容相关

这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识,像这

样的文章叫科普说明文。二者不仅文体相同,而且内容相关,都

谈到了恐龙的灭绝。

2、不同之处:

⑴说明的主要目的不同。

⑵运用的材料不同。

学生讨论后明确:

前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确,后者主要是

探讨恐龙灭绝的原因。前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一

事实,后者运用的材料是被压扁的沙子。

南极发现恐龙化石属于生物学上的发现,而板块构造理论属

于地质学上的问题,生物学上的发现证明了地质学上一个理论的

正确。被压扁的沙子属于物理上的发现,而探讨恐龙灭绝属于生

物学上的问题,物理上的发现揭开了生物学上的一个谜。这两种

现象说明了什么问题?用文中的一句话回答。

让学生仔细揣摩这句话,这对学习中学各科知识有什么启

发?

明确:阿西莫夫能写出这样的文章是因为他知识非常丰富,

同学们在以后的学习中不要偏科,各科知识都要认真学习。

五.情感教育:

我们学习本文不能仅局限于知识的获得和理解,还要学习作

者的思维方法。阿西莫夫为何能由南极发现恐龙化石想到板块构

造理论呢?一方面由于他知识渊博,另一方面由于他思维方法独

特。

学生讨论后明确

作者的思维方法:联想想象分析推理

这是思维创新的主要特征,也是研究和发现的必要前提。很

多科学家正是靠着联想、想象、分析、推理等思维方法发现了别

人没有发现的问题,从而有所建树。

让学生举一些科学家靠这一思维方法有所发现的事例。学生

如一时想不起,教师可举下面的事例。多媒体显示

谢皮罗教授的事例:

美国麻省理工学院谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时

针方向,他大胆地推断这一定与地球自转有关,并且推断北半球

呈逆时针,赤道不会有漩涡,南半球呈顺时针、它就此发表的论

文震惊科坛。

小结:同学们,在我们平时的学习和生活中,只要留心,善

于联想和想象,我们也许会在别人不经意的地方有独到的发现,

也许会成为小发明家,说不定将来还会获得诺贝尔奖呢。

六.总结全文:

通过本文的学习,我们不仅了解到了一些科学知识,还学习

了作者的思维方法,即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。

作者经过层层推理、分析,认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是

火山说。对这一结论,很多人支持,但也有一些人反对,你持什

么看法呢?欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探

讨。

【板书设计】

联想想象

(生物)南极发现恐龙化石→(地质学)证明板块构造理论正确

(物理)被压扁的沙子→(生物)探讨恐龙灭绝的原因

分析推理

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