《阿西莫夫短文两篇》教学设计
教材分析:
《阿西莫夫短文两篇》选了两篇典型的科普说明文,这两篇短文
《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都与恐龙有关。但是说明的对
象又有所不同,应根据班级情况和单元重点,培养学生阅读说明文的
能力。
教学目标:
知识目标:
1.积累词语,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音及其
意义。
2.了解“板块结构”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”
等科学概念。
能力目标:
1.比较分析两文的说明对象和说明角度,把握两文所介绍的科学
知识,体会作者思维的开发性和周密性。
2.揣摩语言,体会文中语言简明精炼、逻辑性强、语言风趣的特
点。
3.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
情感态度和价值观:
学习作者用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精
神,努力学习,不囿于成说,敢于创新,善于创新,向未知的领域进
军。
教学重点:
1.把握两篇文章的内容,明确说明对象,理清说明思路。
2.比较分析两文的说明对象和说明角度,把握两文所介绍的科
学知识,体会作者思维的开发性和周密性。
教学过程:
一.导语:
如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年。在人类出
现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢?(学
生答过之后,向学生展示几幅恐龙的图片,激起学生兴趣。)然而在
6500万年前,在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石,
这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?《阿西莫夫短文两
篇》对此分别做了回答。今天我们就来学习这两篇短文。
二.作者简介:
阿西莫夫,出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。他自
小喜欢读科幻小说,15岁时写就过一篇科幻小说,同年考入哥伦比
亚大学。18岁那年,即1938年,发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船
的人》。二次大战后,阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作,1949
年获博士学位。1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。1958年阿
西莫夫辞去了波士顿大学的教职,成了职业作家。他发表的科幻小说
和科普作品至今已有300多部,是公认的当今美国科幻小说家的泰
斗。
三.默读课文,整体感知。
多媒体显示默读的方法:不动唇、不指读、不回读。
1.学生读完后,进行字词教学。多媒体显示本课应积累的字
词。
遗骸hái蟾蜍chánchú褶皱zhězhòu两栖qī
劫难jié追溯sù鸟臀目tún
遗骸:遗留下来的骨骸。
褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难:灾难。
致密:细致精密。
追溯:原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。
天衣无缝:神话中仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝。
比喻事物没有一点破绽。
2.学生感知课文内容
(为活跃课堂气氛,这一教学环节采取小组抢答的形式)
多媒体显示抢答活动的规则:
(1)以小组为单位,轻声讨论所提出的问题。
(2)讨论成熟后,请推举一个代表举手回答。
(3)最先举手者,请起立回答
多媒体依次显示下列问题:
(1)在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石,作者首先想到
了什么?
(2)恐龙能在今天的南极地区生存吗?为什么?作者经过分
析思考得出了什么答案?
(3)大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分。“板
块构造理论”能解开恐龙无处不有之谜吗?为什么?
(4)经过以上层层分析,作者得出了什么结论?
(5)对恐龙灭绝的原因,目前存在哪两种对立的理论?并简
述。
(6)什么是斯石英?它在自然界中形成的条件是什么?
(7)根据斯石英的特点和成因,作者经过层层推理得出了什
么结论?
明确:
(1)这说明恐龙确实遍布于世界各地。
(2)不能。因为南极地区非常寒冷,而恐龙不适应寒冷的气
候。作者得出的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
(3)解开。板块构造理论认为:在四十多亿年的地球发展史
中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在
2.25亿年前形成,早期恐龙在那时已经开始出现,并且有机
会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环
境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂
成四部分,这些大陆经过不断地漂移,逐渐形成了今天大陆的样
子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去,所以今天在地
球的各个大陆都有恐龙化石。(为了使学生更好地理解泛大陆的形
成和分裂,用多媒体向学生展示示意图)
(4)南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但有不
可抗拒运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
(5)目前存在的两种理论是“撞击说”和“火山说”。撞击
说认为:可能是与一个巨大的小行星或彗星撞击地球,结果造成
在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面,导致恐龙灭绝。火山
说认为:6500万年前,地球突然经历了一个火山爆发期,许
多火山同时爆发,造成恐龙灭绝。
(6)被压扁的沙子称作斯石英。沙子在强烈被挤压的地方会
形成斯石英。
(7)造成恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。
四.深入理解,比较异同。
1、相同之处:文体相同内容相关
这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识,像这
样的文章叫科普说明文。二者不仅文体相同,而且内容相关,都
谈到了恐龙的灭绝。
2、不同之处:
⑴说明的主要目的不同。
⑵运用的材料不同。
学生讨论后明确:
前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确,后者主要是
探讨恐龙灭绝的原因。前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一
事实,后者运用的材料是被压扁的沙子。
南极发现恐龙化石属于生物学上的发现,而板块构造理论属
于地质学上的问题,生物学上的发现证明了地质学上一个理论的
正确。被压扁的沙子属于物理上的发现,而探讨恐龙灭绝属于生
物学上的问题,物理上的发现揭开了生物学上的一个谜。这两种
现象说明了什么问题?用文中的一句话回答。
让学生仔细揣摩这句话,这对学习中学各科知识有什么启
发?
明确:阿西莫夫能写出这样的文章是因为他知识非常丰富,
同学们在以后的学习中不要偏科,各科知识都要认真学习。
五.情感教育:
我们学习本文不能仅局限于知识的获得和理解,还要学习作
者的思维方法。阿西莫夫为何能由南极发现恐龙化石想到板块构
造理论呢?一方面由于他知识渊博,另一方面由于他思维方法独
特。
学生讨论后明确
作者的思维方法:联想想象分析推理
这是思维创新的主要特征,也是研究和发现的必要前提。很
多科学家正是靠着联想、想象、分析、推理等思维方法发现了别
人没有发现的问题,从而有所建树。
让学生举一些科学家靠这一思维方法有所发现的事例。学生
如一时想不起,教师可举下面的事例。多媒体显示
谢皮罗教授的事例:
美国麻省理工学院谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时
针方向,他大胆地推断这一定与地球自转有关,并且推断北半球
呈逆时针,赤道不会有漩涡,南半球呈顺时针、它就此发表的论
文震惊科坛。
小结:同学们,在我们平时的学习和生活中,只要留心,善
于联想和想象,我们也许会在别人不经意的地方有独到的发现,
也许会成为小发明家,说不定将来还会获得诺贝尔奖呢。
六.总结全文:
通过本文的学习,我们不仅了解到了一些科学知识,还学习
了作者的思维方法,即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。
作者经过层层推理、分析,认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是
火山说。对这一结论,很多人支持,但也有一些人反对,你持什
么看法呢?欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探
讨。
【板书设计】
联想想象
↓
(生物)南极发现恐龙化石→(地质学)证明板块构造理论正确
(物理)被压扁的沙子→(生物)探讨恐龙灭绝的原因
↑
分析推理
本文发布于:2023-02-03 02:36:31,感谢您对本站的认可!
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