山中访友课件

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1、山中访友

教学目标：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑

布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望

重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近

自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情

的方法。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

师：同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有

一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心

情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的

想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到

山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，

去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

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师：题目是文章的眼睛。本文的题目是《山中访友》，

针对这个题目你想说什么？

#作者将要到山中访问他的什么朋友？

为什么要访问？

他最终如愿以偿了吗？

（板书：题目、作者）

二、初读课文，整体感知

师：初步走进课文，自由地读课文，看看自己能不能解

决已经提出的问题？

1．正音：检查预习，读准字音。（课件）

幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zh

ī）子津津（jīn）乐道玄（xuán）奥清澈（chè）

禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）

悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静

2．师：现在我们来再次浏览一下课文：思考一下作者

访问了哪些“朋友”，为什么要去访问这些朋友？

3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问

题。

（1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们

依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布

──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨─

─老柏树──蚂蚁──归鸟

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（2）师：让我们一起来认识一下作者的这些朋友，同

学们在书上画一下。

师：我们再来想一想，作者的这些朋友来自于哪里？

#大自然山里

师：那现在你能理解为什么作者把文章的题目定为“山

中访友”吗？

（2）师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受

到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了

有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了

我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

4．快速浏览说话：

师：下面再次浏览课文，想一想你喜欢课文中的哪些“朋

友”？

用“我喜欢……因为……”说话。

三、精读课文，领悟情感

（一）精读第三段。

1、师：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一

位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

（生齐读第3自然段。）

2、师：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插

图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地

对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

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（默读画句，读后交流。）

3、师：说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？（引

导理解“德高望重”，）

交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具体体现：（#“几百年”、“多少人马”、

“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的

时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

4、师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只

有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作

者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老

桥，你如……）

师小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，

古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把

自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课

文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

（二）体会四、五两段

1、师：告别了老桥作者又拜访了哪些老朋友那？（体

会人树融为一体的境界）

2、佟老师将文中句子改为诗行，我们一起来朗读，一

起来体会。

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，

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是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，

是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布，

你天生的金嗓子，

雄浑的男高音，多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，

你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！

你洁白的身影，

让天空充满宁静，

变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，

叽叽喳喳地在谈些什么呢？

我猜你们津津乐道的，

是飞行中看到的好风景。

3、小练笔

你好，可爱的蝴蝶！

你扇动着漂亮的衣裙，

是（）

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你好，漂亮的野花！

你露出动人的微笑，

是（）

你好，（）

你（），

（）

（三）师：现在我们再来体会一下你是否能更深刻的理

解为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了

“我”怎样的感情？

（四）师：作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？

得到了怎样的启示？

（五）再次诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言

之美。

第二课时

一、欣赏佳句，积累语言

师：谁能说说《山中访友》这篇课文主要讲了什么吗？

（让学生点到几个主要的事物上，并根据学生的意见进行板

书。如：古桥、树林、山泉、雷阵雨等）

师：#说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗

读这些句子，去体会那“童话般的世界”。这篇文章语言最

大的特点还在于运用了大量的修辞手法来表达了作者的思

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想感情，在文中找一找，一会我们来体会一下，引导学生积

累、交流朗读以下的精彩句子：

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子

花的气息。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

（比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无

闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。）

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼

神。

拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的

默契和情谊。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成

树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、

流淌。

#联想

他联想到了什么？为什么要这样联想？你有没有更好

的联想？

树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么

奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和

树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境

界。

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⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳

妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与

你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之

间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，

读来倍感亲切、热情。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意

的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的

声浪，听见时间隆隆的回声。

师：这句话你读懂了什么？作者想要表达什么哪？

就在此时

二、体验情感，反思言行

1我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心

情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我

们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

探究后教师小结：

2美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美

的语言印在脑海里。

三、拓展对话，发展语言

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友

了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，

进行创造性对话。

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──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行

细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观

察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

四、自选作业：

1、给本文作者李汉荣写一封信。

2、模仿文中3、4、5段中任意一段，写一段话。

3、摘抄并背诵文中喜欢的段落。