洋思中学

洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式及有效教学的优缺点

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学教学模式及有效教学的优缺点）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到

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洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式及有效教学的优缺点

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（2014—01—1023：06:06)

洋思中学课堂教学模式的优劣分析

优势：

一、洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”,这正是教学中要面向全体，要求教师的教

学设计要符合学生生理、心理特点，满足不同类型不同层次学生的需求，才会使每一个学生都

有所发展。

二、洋思中学的数学教学模式是“先学后教，当堂训练”可以理解为就是学习的策略。他们强

调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学

生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己去发现,学法让学生自己去归纳，效果

让学生自己去评价。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标,然后

提出自学的内容、要求、方法及自学的时间,接着让学生自学。自学的形式较多，可以学例题、

做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；他们主要通过指导学生自主学习、

探究学习、合作学习、自我评价、互相纠错等学习活动是学生学会学习，为孩子们将来终身学

习奠定一个好的基础。

三、洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标，加以落实。他们明确每一章每一节

乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。他们上课坚持用“示标----导标

————测标--——补标”目标教学法。每堂课教师都有明确的目标提供给学生,并两次完成

练习。第一次练习是自主学习后为了巩固新知设计的基本练习，本次练习时要求低，可以看书

完成,如果不能完成的可以向他人询问，请教老师等。第二次练习是本节课的达标测试,要求严

格，必须自己独立完成。教师要有评价，错题一定要改正，当堂不能改正的小组帮助，采用兵

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教兵形式,最后达到堂堂清。这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标"必须素质化,特别强

调“当堂训练"宜不少于15分钟,重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、

“天天清”、“周周清"。该模式要求学生完成训练任务必须按时,不得拖拉，要“堂堂清"。

教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问

题的积累.我的体会就是每堂课都让学生有一种考试的感觉，这正体现了一句老话，“考考考，

老师的法宝”但确实是检验学习的一种最有效的方式.

四、洋思中学倡导对待性格内向,学有困难的同学采取的是小组交流中利用宽松、民主、和谐

的课堂气氛，使他们能够积极的融入。发现自己的困难、缺点，通过交流让同学之间互相提醒,

避免了老师过早或者不恰当的评价促使学生更加敏感，不接受建议，不改正错误，保护了他们

的自尊心，有效地把数学教育和情感教育结合起来。

但洋思中学的教学模式再好，也有一些弊病。

一、把丰富复杂的课堂教学过程简括为“先学后教，当堂训练”它忽视了课堂教学过程中人的

因素之突出表现，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气与乐趣。这样过分地强调知

识的习得,长此以往学生也就渐渐地只是习惯于运用老师所讲的步骤,所教的方法，永无休止地

在题山题海中反复模仿,再三操练，以期求得答案的正确一致，分数的满意可人，如此一来，

孩子们的应试水平着实提高了，然而这种效仿使活的生命个体成为僵硬的工具，忽视了课堂是

人的世界、是活的世界、是一个丰富多彩的情感世界,使思想无乐趣而言。二、现代智育观，

“是一种理解他周围世界，并能机智地对付周围世界挑战的能力”现代心理学认为：智力的核

心是思维能力,是独立思考、选择创造及适应周围世界的能力。而洋思中学智育工作抓得好，

主要依据是其量化的学生巩固率、合格率、毕业率和优秀率。可见，没从根本上跳出传统智育

观的圈子。大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学,教师只是点拨诱导,设置疑问，解决

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疑问."洋思的课堂教学所关心的不是刺激学生提出高质量的问题，而是学生学习自主、训练自

主的学习品质。让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂方面没有真正的体现.

三、课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同

时也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性.教学要

有统一的要求，但无须也不该要统一的方法.教师要有统一的规矩，但无须也不该要统一的个

性。教育的最高境界应该是教无定法,学无定法.绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师，鼓励教

师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。

杜郎口中学教学模式

杜郎口中学教学模式的利弊

所谓杜郎口教学模式就是：“三三六"自主学习的高效教学课堂模式.即:三个特点(立体式、大

容量、快节奏）；三个模块（预习、展现、反馈);六个环节（预习交流，认定目标，交流合作，

展现启示，交叉巩固,达标测评）.正是这种教学模式的创新让一个即将面临倒闭的中学重新振

兴，并连续八年在他们那个地区取得第一的好成绩。世界上没有十全十美的事，那么同样杜郎

口中学的这种教学模式也存在其利弊.

一、利杜郎口中学“三三六"教学模式所取得的好成绩以及他们的成功我们要给予肯定。

1、杜郎口中学的教学模式打破了我们的传统教学模式，做到了新课改“以学生为本"的要求.

在我们传统教学中，我们通常是以老师讲,学生听为主，学生除了听以外，通常没有任何的发

言权，这就容易造成学生思维方式的一种死板和思想上的懒惰.比如,我们在学一首诗歌，通常

都是老师来讲这首诗表达的诗人怎样的思想感情，而同学们记住的知道的也就只有老师说的这

一个主题思想，所以我们常常能看到“千篇一律”的答卷，这就造成了思想上或者学习方式

的一种呆板；此外，我们都知道学生常常有一个弊病，就是思想上的懒惰，常常当我们遇到一

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个难题时,我们总是不愿去多想，因为我们知道老师会给我们讲解，这样也往往让学生的思想

变得更加懒惰。而杜郎口中学“10+35”的课堂模式，把课堂交给学生，有利于发散学生的思

维，促进学生的发展.所谓“仁者见仁，智者见智”对待每一件事每个人有每个人的见解，任

何事情都没有绝对的对和错.2、其教室桌椅的摆设成半弧形，老师站在中间，有利于老师和

学生之间的交流,拉近师生的关系。不像传统教学那样老师总是站在讲台上,让人觉得师生之间

有一种差距。3、他们在教学中采用情景教学，把教学和实际联系起来，有助于学生的理解.

此外，把同学进行分小组比赛教学的方法,有利于让学生激励学生的积极主动性。4、他们在

教师的每个角落都设有黑板，并且让学生自己评课、讲课,有助于学生的全面锻炼,同时他们在

墙上有一个评比栏，上面设有优秀者、努力者等，有利于鼓励学生积极参与课堂讨论和自主学

习。5、他们通过同学预习、展现，最后老师来总结反馈，有利于学生更加熟悉透彻的掌握教

学内容。6、体现了教学目的:掌握知识、发展智力

二、弊1、课堂乱成一遭,毫无一点秩序。2、一些学校是大班制,不利于这种模式的进行.3、

受课时、教学资源的局限性很大。我国的教育资源相对贫乏，要进行这种教育模式实施的可能

性不大。而且有些学校的科室有限，如果实行这种教学方法,在规定的时间内，其教学任务不

能完成.4、我们的教学主要以间接经验为主，如果让什么都让学生自己去学习、总结、实践的

话,有点不切实际.特别是理科类，比如物理的理论，如果你让学生去预习、去做实验然后再来

总结，那是不可能的。杜郎口中学教学模式的成功在于他以学生为主，发散学生的思维，肯

定学生的能力，鼓励学生的自主学习。但是这种模式有点不切实际，中国的教育一直以大半制

为主，而且教学资源极其匮乏,所以要实施起来特别困难.但是，这种教学模式的优势我们也不

能否定,在以后的教学发张中，我们可以合和这种模式的优点和缺点进行综合的整合，取其精

华弃其糟粕.

eepo有效教学的优缺点：

洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式及有效教学的优缺点

优点：有效课堂实践了新课改“以学生为主体”的教育理念，把学习、成长的主动权真

正交给了学生，他尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿的学

习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。“有效课堂”

的模式不是简单的学习方法，而是一种文化，目的是培养学生形成良好的学习态度、学习习惯

和学习品质；他改变了以往“教师教得苦，学生学的差"的被动模式，以关注每位学生的发展

为根本，充分相信学生的学习能力，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、

心动、神动,学生肯学、想学、会学。

缺点:我个人觉得这种模式确实能活跃课堂气氛，培养学生的多种能力，但是说到效率就

很难下定论了，面对应试教育的中国,有点鱼和熊掌不可兼得.而且有很多学校的班级大多数

都是大班,一个班有七八十人，要人人参与不仅需要同学的合作，还要学生听话，要不一讨论

起来就乱哄哄了,这种课堂是很难控制的。我觉得可以结合多种教学方式，增添课堂的趣味性,

学生学习开心,效率又好。此外，对于有很多同学来自农村的班级，这种教学模式显然不适合,

农村学生基础知识较差，知识面窄，口语表达能力不强，合作学习、分组讨论很难开展。如果

生搬硬套，就会适得其反。

洋思是先学后教，杜郎口是自主学习合作交流教师点拨。二者有相通之处，也有差异的地方,

相同的是都强调发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，均强调学生的自主体验.不

同的是,前者对师生的作用基本等量齐观，先学只是课堂的作为一个环节，与传统课堂教学在

直观上差别不是特别巨大；后者把学生的自主与合作学习作为课堂的主体，教师更多的是从课

前、课后为学生学习提供帮助，与传统课堂迥然有别，给人以颠覆性的直观印象。洋思的课堂

教学模式易于教师接受掌握，杜郎口的教学模式需要教师学生一定时间的适应,比较难以掌握.