蜜蜂引路

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二年级语文下册第26课《蜜蜂引路》教学时可指导学生在自

读课文的过程中自学。为二年级师生整理了语文课文《蜜蜂引路》

资料，希望大家有所收获!

语文二年级下册第二十六课《蜜蜂引路》课文1922年，列宁

住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派

人去请他谈天。

有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他

的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细

观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有

一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就

是养蜂的人。

养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁，是谁把

您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领

到这儿来的。”

语文二年级下册第二十六课《蜜蜂引路》教案第一课时

一、课前谈话，导入新课

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1、学生介绍收集到的列宁的有关资料。

2、老师补充介绍并引人新课，板书课题。

二、初读课文，学习生字

1、借助拼音，自读课文：

⑴自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

⑵同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。“引”应

该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”，

而不是“fǔjìn”

⑶竞赛读，看谁读得正确、流利。

2、小组合作学习生字。

3、汇报交流识字方法。

三、巩固识字

1、指名、集体读生字卡片。

2、做游戏巩固识字：

游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑

板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师

指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是

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×”，如果不是老师指出的字，同学们答回答：“不是×”，这

名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，

对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字。

四、指导书写

1、重点指导：

“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上;“寸”的横

要写在横中线上面上一点;“派”字的第四笔是撇，不是横;“敲”

的右半边不是支。

2、练习写字。

3、展示学生书写的字，师生共同评议。

五、自读课文

学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第二课时

一、整体感知

1、指名读课文，思考：

课文写了一件什么事?

2、同桌交流初步感知的课文内容。

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二、朗读感悟

1、分组朗读课文的第1、2段。

⑴讨论：

读懂了哪些内容，还有什么问题?

⑵分别出示投影仪或幻灯下面两句话，把画线的词语换一换，

不改变原句的意思：

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶集体朗读第1、2段。

2、学习第3段：

⑴小组合作：

用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，

体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

⑵汇报交流：

指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮

助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体

会列宁的心理活动。

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⑶谈感受：

列宁是个怎样的人?

3、指导朗读第4段：

要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。

4、集体朗读全文。

三、创编表演

1、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

2、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

语文二年级下册第二十六课《蜜蜂引路》反思一导入新课。

通过直接揭题的形式引入课题。板书课题时，在田字格中板书本

课要求写的字“蜂、引”这两个生字。并让学生说说你是怎样记

住这两个字的方法。

二初读课文，认识生字。初步熟悉课文，认识生字词，为重

点段的学习做一个铺垫。

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三细读课文，重点研读第三自然段。对于1、2自然段，我采

用了学生读后，问学生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解

“附近”、“谈天”、“亲自”等词语，达到对整段内容的理解。

对于“常常”“往常”以及他们的近义词进行了辨析，加深了学

生对词语的理解。对于第四段，主要通过表演读来体会，列宁找

到养蜂人的喜悦心情。

第三自然段也是本课的重点和难点所在。在进行教学的时候，

我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他

在寻找的路上都看到了什么”这个问题展开，并引出列宁是边走

边看、仔细观察，让学生明白，列宁不是在观看风景，而是留心

在找路。然后引导学生思考列宁是怎样观察的?看到园子旁边的小

房子，列宁会怎么想呢?学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥

想象能力，使形象思维能力得到了进一步的培养。在此基础了引

出“果然”这个词。列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是

养蜂人的家?进而指导学生朗读，促进学生的理解。

根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。列宁找到养蜂人

的线路途是本文教学的一个难点所在。因此我先让小组合作画出

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列宁找养蜂人所走的小路，旨在让学生进一步将课文的重点段即

列宁是怎样找到养蜂人的过程，以图画的形式将文字形象地再现

出来。这也是本课进行形象思维能力培养的一个重要环节。并让

学生通过线路图展示并根据自己的图，说一说列宁是怎样找到养

蜂人的。让学生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结：

列宁细心观察和认真思考，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，

找到养蜂人的。但这一环节，由于孩子对于画图有着很认真的态

度，没有运用简笔画快速的完成，而且也与留给学生的时间短有

关，导致了没有再课堂上展示学生画的路线图。这是这节课的遗

憾之处。今后还要注意时间的合理运用。

四感情朗读，体会列宁的品质。并谈谈学习这节课的收获。

五推荐阅读列宁的故事。拓展了学生的课外知识面。

优点：整堂课对学生的评价体现了多样化，能引导学生正确

凭借学生，优缺点相结合。朗读做的比较到位。识字方法多样，

扎实。

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不足：对于一些内容没有做到细化，比如：“园子”和“院

子”的区别，学生就能把握“园子”的读音了。拓展“常常”和

“往常”等相近词语的填空题是，没有再强调这几个词语的用法。