片段教学

片段教学设计模板

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导语：成长是一个永远也说不尽的话题。我们要不停地去学

习，才能更好的丰富自己的人生。以下为大家介绍片段模板文章，

欢送大家阅读参考!

教学目标：1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，

认识后天的教育对于成才的重要性。

2、训练学生的思维能力。

教学过程：

一、谈话激趣

首先，我们一起来看一个等式，你认为这个等式成不成立？为

什么？

天才=人才？

同学们马上想到了方仲永，根据你们的了解，方仲永是天才

吗？

当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其

名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观

者”。

不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之

闻”；七年后“泯然众人矣！”

这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。

同学们，你们是不是在思考：这是为什么呢？

二、立足文本，分析方仲永“泯然众人”的原因。

1、接下来，让我们再次走进课文。仔细阅读课文，想一想：天

才方仲永最后“泯然众人”，文中哪个人物应该承当责任？并请以

劝告的口吻对他说几句话。

（学生活动：每四人组成一个小组进展讨论，每组选派一个中

心发言人。）

归纳：从文章内容来看，阻碍方仲永成才的一个主要人物是他

父亲，他的贪财短视造成

仲永错过成才的时机。从“父利其然也，日扳仲永环谒于邑

人，不使学。”可以看出。本来方仲永才能初现，暗示其前途无

量，而在父亲眼里，儿子是棵摇钱树，儿子写诗，其邑人“宾客其

父，钱币乞之。”这足以说明，仲永的父亲完全忘记了做父亲的责

任。“不使学”消灭了方仲永的前途，使这位神童无形中夭折在自

己父亲的手里。

文中提到邑人也是阻碍仲永成才的一个因素，他们这群人只看

到方仲永的天才，没加以培养，对“世隶耕”的方仲永的父亲来了

１８０度大转弯。如果没有“宾客其父，以钱币乞之”。方仲永的

父亲吃喝贪财的一面得不到萌发并滋长，也许结局会完全转变，再

说邑人的.吹捧导致方仲永才能的，这群人无意中对方仲永“泯然众

人”发挥着潜在的催化作用。最后看看方仲永本人，通观全文，不

难发现方仲永懒惰，自认为天资过人，没有起码的学习，更不说勤

奋刻苦了，等天资后，他仍不以为然，年龄增长而才能减退，如此

差距这能全怪别人？

方父的贪财短视、邑人“以钱币乞之”的追捧、仲永的不知努

力，在这种种因素的制约下，一个智力超群、才华横溢的诗坛天才

悄然消失了，留给我们的是什么？（哀伤、叹息！）大家看标题中

的这个“伤”，不正是王安时先生当时最真实的心理写照吗？他

“伤”的仅仅是仲永的个人遭遇吗？我们一起来读读文章最后一

段。

2、读文中相关语句，理解“受之天”与“受于人”的关系，认

识后天的教育对于成才的重要性。

（生读。）

作者“伤”的是什么？

我们认为，王安石为之“伤”的原因：一为仲永而“伤”，幼

时天资过人最终却因自己后天的不努力而“泯然众人”；二“伤”

社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；三“伤”邑人闻听盛名趋

之假设鹜的不良心态和仲永的贫困家境，这也正是文中感慨“受于

人者不至也”

的深远意味吧。

再回到开头的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎样

才能成为真正的人才？

受之天+受于人=人才（人的天资并非一成不变，只有后天的教

育和努力，才能造就人才。）

三、超越文本。

唐代大诗人李白有诗曰：天生我材必有用。同学们，相信我们

每个人身上都有着上天赋予我们的某项才能，如果我们能吸取方仲

永的教训，努力承受后天的教育和学习，每个人都能成为社会需要

的人才！最后送大家几句箴言，与大家共勉：

我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。（梅兰

芳）

人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢

了。（爱因斯坦）如果你有伟大的才干，勤勉将会增进它。如果说

你只有平凡的才能，勤勉也可以补足它。（斯迈尔）

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。（苏

轼）

四、课外活动。

课外收集被人誉称为“天才”的故事，探究他们的成长微妙。

感谢指导！

《伤仲永》教学设计（十分钟片段教学）

教学目标：

1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的

教育对于成才的重要性。

2、训练学生的思维能力。

教学过程：

一、导入：

我们学了《伤仲永》，这篇文章讲了一个什么故事？

（一个神童变成庸人的故事；一个白天鹅变成“丑小鸭”的故

事；一个天才的悲剧。）

二、探究：

（一）我们一起来看一个等式：天才=人才？

你认为这个等式成不成立？

从《伤仲永》着篇课文里我们知道这个等式是不成立的。

同学们，根据你们的了解，方仲永是天才吗？

当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其

名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观

者”。

不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之

闻”；七年后“泯然众人矣！”这位天资过人的神童最后并没有理

所当然地成长为人才。

（二）仲永由神童变成众人的悲剧是怎么造成的呢？（你认为

是谁的错？）

1、是方仲永的父亲错了，因为他“不使学”。

（他的父亲也没有错，因为他家里很穷，人在不能生存的情况

下，肯定要想方法来生活啊。）

2、是他同乡造成的这个悲剧，因为他们“宾客其父亲，以钱币

求取方仲永的诗”。（都是金钱惹的祸，做为父亲当然也期望聪明

的儿子有朝一日，也能前程似锦。可如果不是乡亲们用钱来买仲永

的诗，他父亲也不会那么去做。这也是当时封建社会下农民阶级的

悲观命运的映射。）

反对：宾客也没错，难道花钱欣赏别人也有错吗？

3、是方仲永自己的错，因为他没有竭力的吵他的父亲送他上

学。

（方仲永没错，从“日攀仲永环谒于艺人”中的“攀”可以看

出，是他父亲强迫他去的，并不是他自己想去。）

追问：假设他竭力的吵着要上学能如愿吗？（封建家长制下，

忠孝伦理下，仲永再怎么对抗也是徒劳的。封建社会中有很多的贫

困子弟如果能承受教育，都能够成才，可事实上他们都读不起书

啊！）

4、作者、作者的舅舅错了。

他们应该劝仲永的父亲送他去上学。

追问：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你会怎样劝仲

永或仲永的父亲。