青蛙写诗

青浦区香花桥小学语文学科备课笔记

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课题7、青蛙写诗课型教时2

教材解析：

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物

“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了

一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点

儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要

分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一

串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它

们与3种标点符号的相似之处。

教学目标：

1．认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。

2．正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3．借助具体事物认识逗号和句号。

重点难点：

1.正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

2.读好儿化音；会写“雨”。

教学过程调整策略

第一课时

课时目标：

1．认识“写、诗”等9个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“们”字。

2．读好儿化音

3．借助具体事物认识逗号和句号。

教学过程：

一、情境激趣，引入新课

1.创设情境，激发兴趣。

导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑

板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、

水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给

我们写诗了！

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2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青

蛙写诗》。

3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强

调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5.认识新偏旁“冖”。

设计说明：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插

图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、

移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的

难度。

二、初读课文，定位识字

1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本

文要求认读的生字圈画出来。

2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并

把生字多读几遍。

3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听

清自己圈画的生字词的读音。

4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他

学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计说明：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，

本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组

成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的

乐趣。

三、深入读文，随文识字

1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”

字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示

“火”。

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(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵

活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，

猜一猜读。)

2.学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第

2～4小节。

(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

(4)出示第2小节，指名朗读

(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它

们的？

预设：

过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年

给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你

当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

预设：一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就

是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字

义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、

一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

(8)用数笔画的方法学习“以”字。

(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠

——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说

说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

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②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说

这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)

3.学习第5小节，教学“成”字。

(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，

引导学生说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什

么？

预设：只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的

小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)

设计说明：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。

学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识

字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高

了识字教学的实效。

四、指导写字

1.指导书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。

2.学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

(2)学生汇报交流，书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写

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的字。

4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程

中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”

是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮

助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字

的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的

自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。

充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予

“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

五、课堂小结，自主作业

1.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生

对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内

容引入下一课时教学。)

2.自己给自己留作业：

预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

第二课时

课时目标：

1.认识“成、以”2个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”

等3个字。

2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识标点符号。

教学过程：

一、创设情境，巩固生字

1.(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。

2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、

当心、我们、成了。

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(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4.生字回文，整体感知。

5.导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些

“？”吧！

设计说明：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还

不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回

读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基

础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住

学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

二、创设情境，感悟课文

1.学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下

雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点

儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受

到的？

(2)启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你

看到的告诉大家。

预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

预设：高兴极了；觉得景色太美了！

(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点

儿淅沥沥，沙啦啦。

(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

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(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：

它们都帮了什么忙？

(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水

珠()——省略号。

(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；

我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生

练读后指名读。)

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么

不说一个水珠呢？

预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很

有趣！水珠们很团结！

⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色

有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中

的一切都是好朋友。

(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3．拓展延伸，训练语言。

(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有

什么可以当逗号、省略号和句号？

(2)通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），

当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。

4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5

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小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个

“呱”字。)

(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。

再读，读出不同的语气。

(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家

解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能

写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

设计意说明：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用

课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪

能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结

合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了

学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，

学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、指导观察，自主书写

1.指导书写“雨”字。

2.导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？

预设：中间的四个点的方向要一致。

3.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5.用投影把写得好的展示给大家看。

6.观察“个”字，自己尝试写一个。

7.班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)

设计说明：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快

乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极

参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有

效且富有趣味，不乏味。

四、背诵课文，总结全文

1.学生参看板书练习背诵课文。

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2.齐声背诵课文。

3.师生谈收获小结。

板书设计：

7、青蛙写诗

蝌蚪()——逗号(，)

水泡泡()——句号(。)

一串水珠()——省略号(……)

呱呱呱呱呱

教学后记：