小学英语教学反思论文

小学英语教学反思论文

作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是为大家收集的小学英语教学反思论文，希望对大家有所帮助。

小学英语教学反思论文 篇1

一、在中国，英语是外语，不是二语，不可习得。

在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？

其实，我们知道，cond 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。

first language和mother tongue和native 1anguage的共同特点是：

（1）最早习得的语言，常常是在家庭环境中习;

（2）熟练程度高。语言直觉强。

cond language，foreign language和non-native language的共同特点是：

（1）是一种双语现象；

（2）在掌握的时间顺序上次于第一语言；

（3）熟练程度一般不如第一语言；

（4）习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。

首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。由于种种原因，他们之间可能会有各种各样的联系。同时，由于该语言可能是“*语言的一种（如英语、法语在加拿大，英语在印度等），新闻媒介、*文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境，而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。

其次，从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方面，如果他通过课堂教学学习该语言，教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”（comprehensible input），其中包括“针对外国人的谈话”（foreigner talk），“教师语”（teacher talk）、“同伴语”（peer talk）等；

而外语学习者则不同，他一般不可能得到fore富马酸喹硫平igner talk之类的输入，由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比，teacher ta1k的质量和数量都不如第二语言教学课堂，peer talk在很大程度上也受到限制。

英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。

而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。

二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生不出汗是什么原因持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听巍峨的意思是什么、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

四、小学英语教学不应排斥基本的语言规则

传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因又重新思考语法在语言交际以及在启用宏在哪里设置外语课堂中的地位与作用。

小学英语教学反思论文 篇2

兴趣是点燃伶俐的火花，是克服困难的一种内在的生理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的工具一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的孕育发生和强化都离不开我们老师的作育和引发， 更多精致结业论文来自

那么，在教学中怎样作育和引发学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面举行了不停的探索。

一、 抓好入门教学是开展兴趣教学的'要害。

“好的开头是乐成行行重行行翻译的一半，”每届月朔我都注意作育学生良好的学英语风俗，勉励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁范例的誊写风俗。无论板书照旧作业、试卷的修正，我都严酷要求自已范例地誊写，争当学生的模范。凭据初中生的年岁特点，先后举行“月朔英语书法角逐”和“中英文朗诵角逐，”请学生当评委，并把角逐效果及获奖作品张贴于月朔教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而引发学生爱学英语的热情。

二、 课堂上积极建立英语景象，引发学生学习英语的兴趣。

引发学习动机，作育学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体建立景象，营造气氛，尽快把学生带入*画中的“景象”后举行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的睁开与深入，拓展学生的头脑，前进学生的明确力和语言表达本事。如在bookⅰ lesson 23“问路”一课中，我使用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生形貌准确的蹊径；接着又叫一论理学生指路，另一学生移动“问路人”按准确的形貌去到目的地。这种边听边演示的要领吸引了学生，许多同砚跃跃欲试。这样，使教学活动酿成生动、直观、愉快的历程，加快了信息转达和反馈，既解决了难点又使学生的听说本事都得到了锻炼。

三、开导学生善于视察和总结，力*使学生亲身地发明兴趣。

（1）教单词学谚语。单词如果不意会于句子当中是很难记牢其寄义的，为了便于识记，我教单词时，都力*用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组资助学明确、识记这个单词，效果非常好，很受学生接待。如在教failure时，团结曩昔学过的success，教学生“failure is the mother of success.”（失败是乐成之母。）教学nothing的用法时，让学生记着“nothing is difficult to the man who will try .”（世上无难事，只要肯登攀。）如“an apple 妇可靖胶囊a day ,keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医生阔别我，）“like father ,like son.”（有其父必有其子。）等等……学习名词dog时，我又陈诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很滑稽。如“a lucky dog”（荣幸儿），“hot dog&rd电商的发展quo;（热狗）“every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“love me ,love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简略的英语去略作评释，让学生明确、吸取。课后有几个学生问我“老师，英语的***中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！只要你多看些英语课外书，你会发明更多更强的狗。”我开心地回复他们。 更多精致结业论文来自

（2）诱导学生去发明题目，并开导学生解决题目，增长知识。

在学习colour(颜色)时，许多学生都发明外国人习用颜色来作姓。我首先表彰这些同砚善于视察、总结，并陈诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识引发了学生无边的兴趣。在教学动词时态时，我议决中英相比，诱导学生去找出异同，让学生明确时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应捉住它的这几种厘革作为学习的重点。

（3）勉励学生探求并掌握我们身边的英语，深化所学内容。

革新开放给人们吹来了不少“洋”味，告白、商品、游乐场所、旅馆、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生孕育发生了极大的影响。我总是勉励校园艺术节学生去搜索这方面的质料，并讨论所学的知识，去深化吸取。比喻有个学生问人“张德培卖洗发水告白时说了句‘头皮？no way !’是什么意思？”又有学生问“‘日日食白箭，keep fit你块脸补血药’是啥意思？生命有take ⅱ又是什么寄义？”面临这些题目，我一样平常都不立刻作答，而游泰山是引导学生讨论所学的知识，勉励学生讲出自已的明确，然后加以增补。