英语听说读写的的重要性及关系

英语听说读写的的重要性及关系

引导语：英语听说读写是学生交流与实际运用的基本技能，因此平时学习中，就要注重于听说读写的提高。下面就带大家来了解一下英语听说读写。

一、英语听说的重要性

英语的听说也是交流重要之一，在英语的听说中，学生的口语表达能力也尤为重要。例如：用所学的英语进行3—5分钟的Free-talk，也是提高学生听说水平的有效方法之一。交谈的内容，形式不限，可以由教师创设提供交谈内容，也可以让学生自编。

从某种意义上说，获得英语语感是学习英语成功的标志。一个单词，一段句子往往都有重读、弱读、连读、失去爆破，根据句意还分意群、停顿等。平时在阅读中，多注意这些方面的问题，反复阅读，北宋，争取读出英语味道。其次，还可以多听外国人说话，包括他们的录音磁带，多读多听，形成语感。

可见，英语的听说技能的交流是非常重要和必要的，学好英语的方法有很多很多，英语听说水平还是会提高的。

二、英语读写的重要性

在英语的学习中，阅读是获得信息的重要方式，是英语学习者的一个重要技能。在当今的英语考试中有许多的阅读练习题，但是基本上都必须在规定的时间内完成。遇到生词困扰，许多怎样学好文言文学生都采用了“猜”单词的意思，但是提高读的方法，可以通过一些单词或短语的暗示。浏览也是提高阅读速度的一个重要方法。一些阅读文章学生刚拿到就开始阅读，甚至不知道文章李江雁的标题与全文的意思。英语读的方法就是首先阅读所给的问题，然后带着问题读文章。在阅读的过程中，不能一个单词一个单词的读，而应该学会删除某些句子。有时甚至是和问题无关的某个段落，这样做的一个好处是节省时间。

写作能力是英语学习的四项基本技能之一。写作能力的训练有助于学生检验词语和语法结构的运用，是一种综合能力的培养。写作训练要坚持循序渐进的原则，从单词的一句中国少年朗诵稿一段一篇的练习顺序。通过拓展词汇量，提高英语的写作能力。句子是文章的基础，通过造句过渡到短文。

首先从整体上看，听、说、读、写是语言发展中密不可分的整体。在听说读写中会碰到多种多样的表达方式，课外阅读还有益于听和说。

听、说、读、写训练基本同步、相互结合。听与读相结合，听与写相互结合—将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情景中，使写作练习成为综合型交际性语言练习;说与写相结合—口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能写作准备;读与写相结合—写的过程实际上模仿的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意*、模仿作者的遣词造句和篇章结构，总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。

因此，听说是紧密联系在一起的，不可分割的。提高写作的方法不仅在写的基础上，选择一些典型的大班语言说课稿句型作为例句进行练习，再次缩写或改写文章，能帮助学生更好地理解文章，提高学生写的技能。

三、提高英当呼吸化为空气语听说与读写的重要性

听说读写是英语教学中的四大环节，也是英语学习后所要达到的目标。专家认为这四个方面要从课堂上慢慢的渗透，每个教学目标都不是一下子就学会的，就像小孩子走路，不可能一天就学会。听是一切英语学习的根源，没有听就没有说。他们两个是相互促进的，而不读肯定写不出好的文章。听说读写也是需要看授课的内容，对象以及时间的`，当然也会有侧重点，在不同的阶段也是不同的，比如说小学，就会侧重听说读，而升入初中的学生渐渐读的少了，写的多了，也许也就是学生们眼中的难，因为写就是能反映出学生到底记没记，记了多少知识，但是不论到了哪个环节，这四个方面的要求一个都不能少。

提高学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一个是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。其实不然，“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段。由于受到提醒因素的多重制约，同时由于我们平时接触到的阅读理解题目中，有些题目本身就不够科学和准确，存在这样那样的问题，以至对学生产生误导。学生的思路受到题目狭小范围的限制，常有“做错题”的困扰，故而阅读活动索然无味，也就失去了兴趣。这种答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，而不是真正意义上的阅读活动。而且，一味地做阅读理解题目，学生很容易形成一种思维定势，认为阅读的目的就是答对后面的题目。犹豫阅读每篇文章都有不同的含义，不像语法有规则可循，所以学生在屡次受到打击后，对阅读理解题会有一种盲然不知所措的感觉。毫无自信地做阅读理解题目，更不可能会有兴趣去做大量的课外阅读了，提高阅读理解能力也成了空谈。

那么，提高英语听说读写的重要性，还能通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲身体验，提高一定的语感，才能有效地提高听说和阅读理解能力。

在英语听说中，要注意遵循模仿性与创造性相结合的原则，因为语言学习需要模仿，但不仅仅使模仿，每个人说的话与别人说的话，以及同一个人在不同的时间，不同的地点，不同的场合下对不同的对象讲的话是不可能完全一样的。

英语听说读写经验分享

一、听力方面主要分为：宏观方面的听力和微听或精听

(1)宏观方面的听力，以澳洲prentation为例，听一份prentation，写出这份prentation中的关键词，列出大纲(即写出这份prentation大体讲了什么)，当然，一份好的笔记应该包括这个prentation的论点以及它们之间的逻辑关系。这就是所谓的“宏观方面的听力”。

在澳洲上课时，老师都不会讲出prentation里面的所有内容，所以，需要自己去听出重点信息，梳理逻辑，做出正确的笔记。

(2)微听或精听，即听出所有的单词。这个难度比较大，需要一个过程，所以，建议大家先找慢速听力练习，等时机成熟，再一步一步提高速度，将一份听力材料听到记住所有的单词为止。一般来说，当一份听力材料，你听了4遍后，仍有不确定的地方，建议去翻看听力原文，找出原因。每天坚持1个小时练习，一个月后，就会有质的飞跃。

二、口语方面主要分为：练习发音和口语运用

(1) 练习发音，发音对于英语来说，实在是太重要了，所以，大家一定要保障自己的发音准确。如果有说英语的环境则一定要融入进去，练习发音最快，最有效的方法就是与外国人交流。

因此，建议大家找个同伴或者老师练习口语，坚持天天练习，进步会很快，一对一口语交流，切记不要害羞，要尽可能的积累自己想说。

平时看英剧或者美剧，对于练习发音也会有短信问候语一定的帮助，建议看与日常生活密切相关的剧集，本人说一下自己看英剧或美剧的“三遍法则” 。

第一遍：满足兴趣，因为有了兴趣，才会有动力;

第二遍：去掉字幕，尝试去听，将听不出的地方记录下来，方便下一次重听;

第三遍：跟着字幕练习跟读，模仿发音和语调。也可以与听力结合，跟读听力材料。

(2) 口语运用—逻辑关系词的运用

任何一种语言，都是用来表达的，当我们在阐述某个事情的时候，逻辑一定要清晰，有条有序，这样说话才不会乱，所以，在口语运用中，逻辑关系词扮演了非常重要的角色。

以“口语考试”为例，当考试题目是让你描述某一件事物时，根据逻辑关系，你肯定会联想到时间，地点，人物，事件这四个逻辑关系词，比如：咖啡厅，可以先说，去咖啡厅的时间，再说咖啡厅的地点，然后说咖啡厅有什么人或什么样的咖啡，最后说咖啡厅中发生了什么事情，逻辑是非常清晰的，这样你在口语考试的时候，会非常流畅，而且保证自己有话可说。

针对口语考试的友人们，给出一点额外的建议，就是单词尽量多样化，减少一词多用的情况;语法错误或发音错误时，不必重复，直接跳过，不要有任何的胆怯。

三、阅读方面主要是：词汇量的积累

词汇量的累积，主要通过以下四种方法：

第一，善用记忆法，熟悉词汇构词法则，当你尝试去记一个单词时，可以一同将它的家族词一起记住，这样，你一次性就能够记住很多个词汇。

比如“pests”,发音就像拍死它，进而很容易想到害虫;还有一类联想，比如screen这个单词，不要s,c,r,e,e,n这样去背了，你可以想象，screen的后面读音有点没发出来，于是联想到没有凸出的东西，再联想到一个很平的板子，于是便想到屏幕。

第二：打乱单词顺序记忆单词。

第三：善用记单词神器，可自行搜索几款热门APP。

第四：多阅读英文名著，让阅读能力提升N个档次，推荐阅读，《简爱》、《傲慢与偏见》、《飘》等著名作品。

四、写作经验大分享

(1)积累学术词，避免使用口头上的单词以及表达意思十分模糊的词，例如get，fantastic，awesome等;

(2)第二，积累“同义替换”，以important为例，多用vital,crucial,esntial,prime等意思相近的词代替。在平常的写作练习中，找出自己常用的高频词，再通过词典等方式，找到所用高频词的同义词，再下一次写作中进行替换(注意：新的同义替换词不可改变表达意思)。

(3)多以物做为主语，少用人。尽量避免使用people。

(4)确保语法准确。

(5)避免“模板病”

高中学生英语听说读写技能培养

一、听力训练

课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解 释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语，全面培养高中学生英语听说读写技能。

每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先 用正常速度朗读一遍，学生只听不写；第二遍按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写， 教师要提醒学生注意句子的标点符号；再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。

每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采 用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时，教 师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。放 录音或读三遍，让学生两人一组检查自己的答案，然后全班检查答案。

二、口语训练

现行高中教材以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生 口头简单复述课文内容（不是背诵），英语论文《全面培养高中学生英语听说读写技能》。练习初天津好大学期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文 ，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。表演时要配有适 当的道具。

每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近 日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论。课题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进 行。采用对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，先让同桌同学相互对话，教师监督，再让两三对同学示 范对话，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音。

三、阅读训练

在介绍课文之前应给学生口头简单介绍课文背景或课文主人公，要求学生准确掌握课文中生词及表达法的 读音及意义。给出与课文内容有关的三四个问题，先让学生带着这些问题快速默读课文，要求学生在阅读时尽 可能地掌握课文内容，再让学生细读一遍课文创新能力不足，口头回答有关课文内容的一些问题，或就某些问题自由讨论， 根据实际情况回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料，也可用同样方法进行。文中的个别生词要鼓 励学生在阅读时从上下文推出词义或使用字典查出词义登月照片。

对课文中的新语言现象要进行讲解。语法要通过实例来教，不要“满堂灌”教师可举几个例句，让学生自 己归纳出语法句型。语法教学要词不离句，句不离文，要通过演示和讲解、操练和反复使用，使学生准确掌握 字、词、句的基本用法。在教师的指导下进行全班、横排、竖排或个别学生操练，直到学生掌握为止。

四、写作训练

写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等。写作训练可隔周安排一次。

教你的英语如何听说读写

要想提高英语听力，仅靠课堂上的录音是远远不够的，课下也要大量听录音。录音不应该选择过于难的，最好是和英语教科书配套的录音资料。

英语学习应从听、说、读、写四个方面入手。

1、 听什么

听录音。要想提高英语听力，仅靠课堂上的录音是远远不够的，课下也要大量听录音。录音不应该选择过于难的，最好是和英语教科书配套的录音资料。要选择原声材料，这样可以纠正发音。

听英文节目。电视有英语新闻，收音机有英文讲座，这都是相当好的听力材料，而且它们的发音都比较纯正，比如英国的 BBC 英文广播等，经常听这些英语节目，对学习英语是大有裨益的。刚开始可能听不懂，但不要着急，只要坚持不懈，就会逐渐听懂的。

另外，如果条件允许，还可以多和外国人进行交谈，这样对提高听力的帮助更大。

2、 怎样说

语言的最重要的作用之一就是交流，说是交流最常用的方式。要学好英语，一定要多说多练，要敢于用英语同别人进行交流。交流时，注意美式英语和英式英语的区别，注意语势、词调等，还要特别注意自己的发音。

英语课上要尽量说英语阴阳怪气，少说汉语。

日常生活中也要多说。为什么我们的汉语说得这么流畅哪？因为我们天天在说，时时在用，学习英语也一样，一定要多说、勤说、抓住一切机会说。

3、读什么

读是英语四大基本技能之一，被很多专家和有经验的英文学者视为最有效的学习方法。

多读单词、短语、句型，多读课文。在多读的基础上背诵课文是比较好的。书读百遍，其义自见，讲的就是这个道理。

多读是英语学习比较有效的方法，它可以使你熟悉单词、短语、句型、增加词汇，能够提高判断能力、听说能力和阅读速度，同时能够加强口语，培养语感。

4、怎样写

抄写课文是比较好的英语学习方法。抄的时候，眼、耳、口、手、脑全要工作，眼睛看着，耳朵听着，口里念着，手下写着，脑袋里思考着。同时用英文写日记、记随感，也能提高我们的英语水平。

英语学习要将听、说、读、写四种能力综合起来，才更见效。