商品的基本属性教学设计

商品的基本属性教学设计

了解《商品的基本属性》，我们才能够更好地设计好它的教学方案不是吗?以下是给大家带来商品的基本属性教学示例，以供参阅。

商品的基本属性教学设计 篇1

商品的基本属性教学设计重难点

重点：商品的两个基本属性;

难点：商品二因素的关系;

商品的基本属性教学设计要求

素质要求：

1、知识方面：

识记：商品的使用价值、价值、交换价值的基本含义;

理解：商品是使用价值和价值的统一体

运用：通过学习，能够初步运用商品的使用价值和价值关系的原理，分析商品生产者为什么要重视产品质量。

2、能力方面：

通过学习商品的价值，注意培养抽象思维能力和透过现象看本质的能力，同时提高理论联系实际的能力。

3、思想觉悟方面：

通过本课学习，应树立改革开放意识，充分认识到我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。

重点解决方法：

商品的基本属性：这是全课最基本的内容，以后教材中的一系列内容，都离不开它，因此是本课学习的重点，又是本课难点。

(1)商品的价值：在讲解这部分时，首先要抓住“无差别的人类劳动”这句话，可采用推理的方法，引导学生一步一步地深入思考。其次要讲请价值是商品特有的属性，可采取由学生讨论的方法进行。至于交换价值和价值的关系讲清即可，不要过多过细。

(2)使用价值和价值的关系：弄懂这部分很重要，有利于对商品的理解，在讲解时要讲透。要把握商品是使用价值和价值的统一体。作为商品，它必须既有使用价值又有价值，二者缺一不可，但是，作为商品生产者或商品消费者不可能同时占有使用价值和价值。可以组织学生讨论“物美价廉”，以加深理解。

疑点解决方法：

交换价值与价值总是一致的吗?有人认为，商品的交换价值与价值总是一致的。其实，这个观点是站不住脚的。

商品的价值不能由自身表现，它必须通过交换，在其他商品身上得到表现。比如，1把斧子=15千克大米，在这个等式，1把斧子的价值是通过15千克大米表现出来的，15千克大米是1把斧子的交换价值。可见，价值与交换价值是内容和形式的关系，价值决定交换价值，交换价值是价值的表现形式。

价值的表现(交换价值)不是绝对不变的，它是由相互交换的现金种商品的价值量相对决定的。这种变化一般有四种情况：(1)斧子的价值发生了变化，大米的价值不变。如：斧子的价值量增加一倍的情况下，1把斧子=30千克大米。(2)斧子的价值不变，大米上海社会保险的价值发生了变化。比如，大米的价值量增加一倍的情况下，1把斧子=7.5千克大米。(3)斧子和大米的价值按照同一方向和同一比例变化时，斧子的相对价值量保持不变。(4)斧子和大米的价值量按照同一方向但以不同比例同时发生变化，或按照相反的方向发生变化时，对斧子的相对价值量的影响，可根据前三种情况推知。

由此可见，“价值量的实际变化不能明确地，也不能完全地反映在价值量的相对表现即相对价值量上。即使商品的价值不变，它的相对价值也可能发生变化。即使商品价值量和这个价值量的相对表现同时发生的变化，完全不需要一致”(《资本论》第一卷，第69页)。因此，我们可以肯定交换价值与价值不可能总是相一致的。

货币出现后，交换价值就通过货币以价格的形式出现。价格就是交换价值的发展形式，归属于交换价值。一种商品的价值相对地表现为多少货币，不仅取决于该商品自身的价值量，还要取决于货币(如金银)的价值量。

复习提问

什么是商品?商品必须具备哪两个条件?

商品的基本属性教学设计步骤

导入新课

通过上一节课的学习，我们懂得了商品是用来交换的劳动产品。为了进一步认识商品的经济的本质及其规律，我们必须认识“商品”这一商品经济细胞的基本属性。下面我们来学习商品的基本属性。

讲授新课

二、 商品的基本属性(板书)

(一). 商品的两个基本属性(板书)

1. 商品的使用价值(板书)

概念(板书)：“商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值”。(划分第8页第2段) (提问)请同学们看书第8页中间部分的“想一想”：商品有使用价值，其他自然界的物品、劳动产品有没有使用价值? (学生回答)其他自然界的物品如空气、阳光、水，也能满足人们的需要，也具有“有用性”。劳动产品，用于交换的部分即商品，必须有使用价值，否则没人要;没有交换的部分，能够满足生产者自己的某种需《变色龙》要，也有使用价值，如农民生产和粮食、蔬菜，除一部三里畈温泉度假村分用于交换外，留下提部分可满足自己食、用的需要，因而也有使用价值。 (教师归纳)回答正确，这说明使用价值不是商品特有的属性，商品以外提其他物品也可以具有使用价值。正如马克思所说：“物的有用性使物成为使用价值”。(见书第8页上)这一点是我们应该明确的，即：

使用价值不是商品的特有属性(板书)

(提问)为什么不同的商品有不同提使用价值，如粮食、蔬菜、鱼、肉，能满足人们生存出生入死是什么意思的需要，煤、天然气是人们生产、生活所必需的能源? (学生回答)商品的使用价值，是由商品本身的物理、化学等性质决定的。粮食、蔬菜、鱼、肉含有人体所需的各种营养成分，所以能满足人们的生存需要;煤、天然气能燃烧，成为重要的能源，是由于煤、天然气含碳物质。 (教师归纳 )可见，不同的商品具有不同的使用价值，是由于商品本身的自然属性(物理、化学等性质)决定的，即：

使用价值是商品的自然属性，它反映的是人与物的关系(板书)

2. 商品的价值(板书)

(提问) 同蝗商品之间为什同义词替换么能按一定比例相交换呢?如：1把斧子=15kg大米。 (学生议论。略) (教师设疑)有人说是因为它们都有使用价值，1把斧子的使用价值与15kg大米的使用价值相等。这种看法对吗? (教师分析)我们上小学学习算术应用题时就知道，只胆同名数才能相加减，说明只有同质的东西，量上才能相比较。从使用价值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它们的自然属性不同，因而具有不同的质。具有不同的使用价值，很难比较其大小，当饥饿时大米更重要，当砍柴时斧子才能秦效。因此使用坐能作为商品交换的基础。如从维持人类生存的角度上看，小麦的重要性远超过金刚石，然而等量情况下金刚石要比小麦贵亿万倍。 1把斧子能够同15kg大米相等，这说明这两者之中一定存在着一种能够加以比较的“共同的东西”，这种共同的东西就是它们都是劳动产品，在生产时都耗费了一定的体力和脑力。这里所说的劳动者再区别生产斧子和大米时所使用的工具、材料，以及生产方式、方法的不同。我们说“这种凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值”。

我们可以通过联系已有知识进行逐层推理分析：

(教师设疑)商品以外的其他物品有没有价值?

商品价值的概念(板书)：“凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值”。(划分第9页第1段粗体字) (教师归纳)可见，1把斧子能够与15kg大米相交换，是由于它们都耗费了相等的一般人类劳动，即它们具有等量的价值。

(学生议论后教师归纳)

价值是商品所特有的属性，商品以外的其他物品都没有价值(板书)空气、阳光，不是劳动产品，没胆耗费人类劳动，所以没有价值;农民自种又自己食用的粮 食、蔬菜，虽是劳动产品，但不用于交换，没有必要计算生产时所耗费的劳动量，所以也没有价值。无差别的人类劳动可以形成价值，但不意味着一般人类劳动本身就是价值。只有在商品经济条件下，在商品交换中，一般人类劳动才形成价值。因为，生产资料和劳动产品属不同的所有者，交换的双方各有自己的物质利益，因此在相互交换产品时，需要计算生产时耗费的劳动量，而且要等价交换。可见：

价值是商品的社会属性，它体现着生产者之间相互交换劳动的关系(即反映人与人这间的社会关系)。(板书)

(提问)凡是商品都有价值，但怎样表现一个商品价值的大小呢?例如1件衣服和1件毛料衣服，哪件衣服的价值大?

(同学回答)把这两件衣服拿到市场上看哪件衣服换回来的东西多，哪件衣服的价值就大。如1件衣服换20kg大米，1件毛料衣服换50kg大米，说明毛料衣服比布衣服价值大。

(教师归纳)同学们回答的正确。这说明，商品的价值是不能自我表现出来的，必须通过交换，由另一种商品表现出来。1把斧子的价值，是通过换回来的15kg大米表现出来的，此时，15kg大米，大米是1把斧子的交换价值。

商品的价值必须通过交换价值表现出来(板书)

1把斧子换15kg大米，用*表示： (注意：只能是等号右边的商品是等号左边的交换 价值) 同理： 归纳出：

A. 交换价值定义：交换价值就是指一种使用价值和另一种使用价值孙子交换的量的关系或量的比 例。

B. 价值和交换价值的关系：交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础，交换价值的

大小是由价值决定的。(划分第9页第2段粗体字) (提问)人们在选购商品时，总希望“物美价廉”。那么，“物美”和“价廉”各是从什么角度提出的要求呢?它说明了什么问题呢?

(学生回答)这是商品本身具有使用价值和价值两个基本属性的反映。“物美“是使用价值的标准：“价廉”则是人们从价值角度提出的要求。人们在选购商品时，总是力*找到这两个标准的最sumifs函数的使用方法及实例佳结合点。

(教师归纳)回答正确，可见，“使用价值和价值是商品的两个基本属性，也称作商品的两个因 素”。(划分第9页第4段粗体字) 下面我们进一步分析商品的使用价值和价值的关系。

(二). 商品的使用价值和价值的关系(板书)

1. 没有使用价值的东西，也没有价值

2. 有使用价值的东西，就一定有价值

3. 没有价值的东西，也一定没有使用价值

4. 有最新电影有哪些价值的东西，一定有使用价值

1. 没有使用价值的东西，也没有价值。(正确)

2.有使用价值的东西，就一定有价值(错)

A. 有些东西虽有使用价值，但不是劳动产品，因而不是商品，所以没有价值，如空气、阳光等。

B. 有些东西，虽有使用价值，也是劳动产品，但由于没有用于交换，也不是商品，因而没有价值。

C. 只有那些有使用价值并用于交换的劳动产品，才是商品，因而有价值。

所以，原命题应改为：有使用价值的东西，不一定有价值。

3. 没有价值的东西，也一定没有使用价值(错)

4. 有价值的东西，一定有使用价值。(正确)

(提问)为什么正确? (学生回答)因为价值是商品特有的属性，所以有价值的东西，一定是商品，作为商品，它就一定有使用价值，否则没人要，卖不出。

(教师归纳)“商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可”。(划分第9页第4段)

1. 使用价值是商品价值的物质承担者，没有使用价值的东西，即使在它上面花费了大量劳动也不能形成价值，因此也就不能成为商品;

2. 价值是商品的本质属性，没有价值的东西，就不是商品(划分第9页第4段)

他要得到的是商品的价值和获得利润，但他要得到的价值，必须让渡出使用价值;消费者要得到提是使用价值，但他必须付出价值。用*表示就是：

小结

这节课，我们学习了商品的两个基本属性。商品能够满足人们某种需要的'属性，是商品的使用价值。使用价值是商品的自然属性，反映的是人与物的关系，它们是商品所特有的属性。凝结在商品中的无差别的劳动就是商品的价值。价值是商品特有的属性，是商品的社会属性它体现商品生产者这间相互交换劳动的关系，即反映人与人之间的关系。商品的价值通过交换价值表现出来。商品是使用价值和价值的统一体。

复习题

1. 什么是商品的使用价值和价值?

2. 价值和交换价值的关系是什么?

3. 为什么说使用价值和价值是商品的两个基本属性，商品是使用价值和价值的统一体、二者缺一不可呢?

商品的基本属性教学设计 篇2

本框内容是“商品的基本属性”，这是高中政治一年级上册第一课的第二框内容。

本框内容属于经济常识中的基本理论部分，学好本框内容可以为后面的具体经济常识的学习打好基础，因而是重点，同时也是一个难点。它在知识体系上起着承上启下的作用，它既是上框内容的继续和延伸，同时也为下一框学习商品的价值量打下基础。

教学目标

在知识方面要求学生识记商品的价值和使用价值，理解商品是价值和使用价值的统一体，能举例说明价值和交换价值的关系。

在能力方面要使学生初步学会进行抽象思维，提高透过现象看本质以及理论联系实际的能力。

在觉悟方面则是要使学生能够从商品的基本属性的分析中增强质量意识，认识到生产、销售假冒伪劣产品对群众的危害性；认识商品的基本属性与生产商品劳动的关系，为批判拜金主义奠定基础。

根据教材的特点，本课的重点确立为商品的两个基本属性，因为这是全课最基本的内容，以后教材中的一系列内容都离不开这个基本内容。本课的难点是商品的两个基本属性以及他们间的关系，这是因为它们是从复杂的经济现象中高度抽象概括出来的，不是单靠人们的直观所能掌握的，对于初学经济学的高一学生目前所具备的知识基础和思维水平而言太抽象，难以理解。

教学方法上

主要是采用设疑提问法和总结归纳法。根据本节中概念的推理过程，找出理解这些问题的关节点，设置若干具体的问题，题题相扣，层层深入，引导学生共同归纳总结。在学生学法的指导上，主要是指导学生遵循从具体到抽象再到具体的思维规律，引导学生从接触到的具体经济现象出发，从对其的比较分析、综合中寻找异同点，从而抽象的概括出概念和原理。

教学流程

在导入新课部分，首先提出商品是用于交换的劳动产品，并提纲挈领的拉出本课所要解决的两个基本问题：商品为什么要交换，为什么能交换？从而引起学生对本课内容的兴趣和求知欲并过度到新课内容的讲授。在通过对商品为什么要交换这个问题的分析中概括出商品的第一个基本属性：使用价值后，进一步提出疑问：商品有使用价值，那么其他的物品、劳动产品是否有使用价值？来引发学生进一步思考讨论，最终总结归纳出：使用价值是商品的自然属性，商品一定有使用价值，但有使用价值的东西不一定是商品。

到此时已经解决了本课的第一个基本问题：商品为什么要交换？接着，就可以过度到第二个问题：商品为什么能交换？是商品的使用价值或者其它的自然属性使其相等吗？在引导学生思考并排除了这些自然属性使商品能按一定比例交换的可能性后，撇开劳动的具体形式，商品就剩下一种共同的东西：无差别的人类劳动。这时商品的第二个属性价值就出来了。在这个过程中可以提出交换价值的概念。此时，学生也就不难得出结论：不同商品能按一定比例交换的原因在于价值相等。紧接着，我们可以再进一步的提出疑问：是不是所有的无差别的人类劳动都能形成价值？经过师生共同的探讨之后就可以得出结论：白色的木耳价值是商品特有的、本质的、共有的、本质的属性。有价值的东西一定是商品，一定有使用价值。

接下来就过度到商品是价值与使用价值的统一体，缺一不可。再引导学生对价值与使用价值之间的对立统一关系的正确认识。强调指出他们的统一表现在商品是价值与使用价值的统一体，对立则表现在交换中，买卖双方不能同时兼得商品的价值和中国空军进行曲使用价值。

最后用一个简单的例子：一件上衣=十公斤大米来说明价值与交换价值的关系：价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式。再以经济学中最易理解的买卖双方的地位不同来强调等式两边地位不同，位置不可颠倒。

到这里新课的教学内容已经可以结束。如果时间允许，可以再从消费者和生产者的角度说明商品的两个基本属性及其关系的现实意义，从而提高学生的思想觉悟，培养他们的质量意识。

在最后的课堂小结中，将进行归纳总结突出本课的重点和难点，帮助学生理清整个知识体系，从而形成一个知识网络。同时为下节课的内容做铺垫。

板书设计

商品的基本属性

1、使用价值：能满足人的某种需要的属性。（自然属性）

2、价值：凝结于商品中的无差别的人类劳动。（特有的、本质的、社会的、共有的属性）

3、价值与使用价值的关系：对立统一

（在交换中）（在商品中）

4、价值与交换价值的关系：