教学任务 | 一、课程介绍，介绍课程的主要特色及课堂操作考前须知。 二、范文阅读与感悟，把握人物介绍的角度 三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。 四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。 五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴〔brainstorm〕。 |
时间安排 | 一、本课书所需课时：2课时 二、课时分配 ：课程介绍〔10分钟〕、范文阅读〔10分钟〕、范文分析〔15分钟〕、写作实践〔20分钟〕、课后作文布置〔15分钟〕、写作标准〔20分钟〕。 三、注意： 〔一〕第1课没有作文讲评环节，增加了课程介绍和写作标准两个环节。政治课 〔二〕所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整；如有可能，可以给“写作实践〞环节更多时间。 |
教学实施 | 一、课程介绍与说明【约10分钟】 〔一〕任务与过程 1.本课程在最终写作前，有很多任务要求学生完成。主要包括范文的学习与分析、基于范文的写作实践训练、建立在范文学习与实践训练根底上的课后作文构思〔讨论〕。这些任务均从不同角度为最后的写作任务奠定根底。 2.本课程虽然也看重学生最后的写作成品，但也尤为重视学生最后成品出来之前的创作与构思过程。学生在完成小任务的过程中不断积累词语、句式、表达思路等，这些都是写作构思过程的一局部。在课后作文阶段，尤为主张教师与学生就选定的作文题目进行头脑风暴，就写作的根本思路，可能用到的根本词汇和句式等进行广泛充足的讨论，为学生最后可写、能写、愿意写出一篇像样的作文搭建脚手架。 〔二〕课程操作考前须知 1.把握时间节奏。虽然每个环节给定的是参考用时，但为了较好完成教学任务，建议教师授课过程中注意把控节奏，从讲解及练习的深度、广度等方面控制课堂用时，有些练习实在完不成，可考虑留作课下作业。 2.高度重视“作文讲评〞环节。作文讲评是真正的写作教学，只有对学生的作文进行深度讲评，找出优佳表达一起学习，找出典型偏误一起改正，才能真正对写作教学作出反应。优佳表达和典型偏误的数量可视具体情况而定，但一定要讲出内容，让学生有所收获。 3.作文布置环节是作文讲评之外的另一大重点环节。教师应该与学生一起广泛讨论，头脑风暴，在写作思路、主要用词、关键句式等方面对学生有所启示。 4.对学生的特别期待 5.对教师的特别期待 〔三〕考试方法 写作课一般不设期中考试。最后成绩测评的方法可以参照这种形式：最终成绩＝考勤〔20％〕＋平时〔30％〕＋期末成绩〔50％〕。〔注：平时成绩，主要指平时写作的完成情况〕 二、范文阅读与感悟【约10分钟】 〔一〕引导学生默读一遍范文 提问：这篇文章主要介绍了李明的哪几个方面？ 〔二〕教师领读一遍范文 提问：这篇文章的写作顺序是什么？〔即先写了什么，后写了什么？〕 〔三〕答疑 提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。 三、范文分析【约15分钟】 〔一〕解读范文?我的朋友——李明? 1.引导学生从文中查找10个问题的答案。〔为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注〕 2.教师以提问的方式，引导学生集体答复。 如：〔1〕李明是从哪儿来的？ 〔2〕李明是做什么工作的？ 〔3〕找出描写李明来中国原因的语句。 ………… 〔二〕引导学生分析文章的写作思路 1.从不同的方面介绍一个人。〔在“范文阅读与感悟〞环节中，已经初步涉及〕 2.参考答案：李明的工作情况、李明的爱好 〔三〕熟悉?我的朋友——李明?中的表达范例。〔教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备〕 1.引导学生齐读范句 2.点读例句 3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句 四、写作实践【约20分钟】 〔一〕小组活动I：两人一组，试一试，写一写。 提示：4个题目中前3个均针对语段衔接进行练习，第4个是让学生模仿语段进行简单写作。建议用时8分钟。 1.找出语段中省略的“虽然〞、“但是〞、“所以〞。 提示：先找出转折关系，再找出因果关系。参考答案： 李明说他喜欢阅读和摄影。……〔虽然〕在中国，〔但是〕李明也有这些兴趣和爱好，〔所以〕每个周末他都去图书馆看书，看累的时候就去拍照片。 2.用“因为…，所以…〞改写句子。 提示：注意关键词“为了〞〔表示目的〕，改成因果关系的复句时，第一分句应该增加词语“要〞、“想要〞等。参考答案： 因为要了解中医，加强合作，所以医院派他来中国学习汉语。 3.仿照例句，改写句子。 主播签约合同提示：间接引语变成直接引语，注意标点符号，人称的变化〔第三人称变成第一人称〕。参考答案： 他告诉我，他们医院和中国的医院有不少联系。→ 他对我说：“我们医院和中国的医院有不少联系。〞 4.模仿下面的语段，写一写你熟悉的一个人。 提示：提醒学生注意，给定语段介绍一个人的角度：职业〔工作〕、在哪儿工作、目的复句〔为了一个目的，做一件事〕。此题为开放性题目，学生只要把握住段落结构特征即可。 〔二〕小组活动：两人一组，练习一下。建议用时7分钟。 提示：完成此练习，一是参考给定的表格，而是参照前面的范文。根据表格内容填上适宜的词语，一方面是训练学生的书面表达，另一方面是引导学生借鉴范文的某些表达格式。关于文中的省略问题，关系到汉语行文的根本规律，有时用人名全称，有时用代词指代，有时为了防止重复直接省略。参考答案： 最近，我认识了一个新朋友，他叫大卫。大卫 来自 美国，〔大卫/他〕1989年出生，〔大卫/他〕和我都出生在8月。 〔大卫/他〕是单身，〔大卫/他〕还 没〔有〕 结婚。〔大卫/他〕现在是留学生，〔大卫/他〕还 没〔有〕 工作。〔大卫/他〕 为了 了解中国文化，〔大卫/他〕来中国学习汉语。〔大卫/他〕才学了半年汉语，汉语水平 比 我低很多。〔大卫/他〕不能和中国人 谈话/说话/聊天 ，我常常帮助〔大卫/他〕。 强筋壮骨〔大卫/他〕有很多爱好和兴趣，但最 喜欢 排球和游泳。〔大卫/他〕在美国的时候，几乎每天都去打排球或者游泳。到了中国以后，〔大卫/他〕每个周末都不在宿舍，如果你要找〔大卫/他〕，就得去游园不值古诗的意思 球场 或 游泳馆 。 周末要是没有事，我 常常新一轮冷空气 和〔大卫/他〕去运动。虽然我的排球还是打得不好，但在〔大卫/他〕的帮助下，游泳游得越来越好了。 注意：关于不能省略“〔大卫/他〕〞的地方，应该用“大卫〞还是“他〞，可能有一定的灵活性〔存在两可的情况〕，教师可灵活处理。 〔三〕小组活动偶然遇见你：两人一组，介绍一下。建议用时5分钟。 提示：1根据表格内容介绍王好〔人名〕，可参考小组活动II和范文内容。 2互相介绍一下自己，开放性题目，引导学生互相介绍，并做简单记录。 3提醒学生使用以下结构 …叫…，来自…；为了；V＋了＋时间＋〔的〕名词；特别是；跟…一起＋V 4如有学生不能按时完成，可留作课下作业。 五、课后作文布置【约15分钟】 〔讨论写作思路，口述可写内容，提炼、归纳相关词汇和表达方式〕 〔一〕引导学生确定题目，并标准个别学生的自选题目 〔二〕师生共同讨论不同题目的写法 1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。 2.不同题目的写作思路分析。 虽然题目不同，但思路大致相同。可模仿范文?我的朋友——李明?的多角度介绍人物：根本情况→工作情况→兴趣爱好→我们的关系。 3.头脑风暴〔brainstorm〕 师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。〔注意使用本课重点词语或结构〕 4.提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。 六、写作标准【约20分钟】 〔一〕关于稿纸的内容安排 1.文章的题目：第一行的中间位置 2.姓名写在题目右下角位置 3.每段的开始空出两格〔两个汉字的位置〕 〔二〕主要标点符号 ，逗号 表示句子内部的停顿 我去过很多地方旅游，可给我印象最深的是香港。 。句号 表示陈述句末尾的停顿 虽然每天都刷牙，但却很少有人知道正确的刷牙方法。 ？问号 表示疑问语气 难道你真的不知道这件事吗？ 、顿号 表示并列词语之间的停顿 我的房间里有空调、洗衣机、冰箱、 和一些家具。 ：冒号 表示提起下文 办银行卡需要带上以下东西：护照、学生证、证明材料和申请表。 “〞引号 表示文中引语或具有特殊意义的词语 孔子说：“三人行，必有我师。〞 ；分号 表示并列句子之间的停顿 张雨见识广泛：别人没有看过的书，她翻过；别人没有经历过的事，她经历过。 ……婚姻三观是哪三观省略号 表示省略的话 文学，哲学，历史……几乎所有的书他都爱看。 ！叹号 表示强烈的感慨语气 祝你每天都开心！ ??书名号 表示书名、篇名 ?论语?是唯一一本记录孔子思想的著作 。 |
人生自古谁无死留取丹心照汗青备课心得 | 一、备课心得 〔一〕课程介绍与说明局部，有些内容是面向教师的。教师在授课中可进行适当转换，向学生介绍课程〔教材〕的主要特点。尤其要跟学生讲清楚“作文讲评〞的重要性，为以后的实际讲评做好根底。此外，需跟学生交代，本课程每星期都有写作任务。 〔二〕写作实践局部的20分钟可能略显紧张，小组活动III可视具体情况留作课下作业。 二、教学建议 〔一〕建议教师在紧凑的过程中抓好优佳表达和偏误分析环节，特别是偏误分析，应该精心准备，让学生有所得。 〔二〕建议教师在写作实践环节，不断引导学生分析汉语语段和篇章的结构特点。 〔三〕课后作文布置，建议教师“深度布置〞，切实给学生在写作内容、写作思路、可能用词及句式等方面的具体建议，让学生觉得可写、能写、愿意写。 |
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