教学 目标 | Language knowledge aims: 1.To master the u of comparison and supervision of adj. and adv 2.To master the ntence pattern of “You’d better do…” 3.To master some advice on how to keep healthy. Language skill aims: 1. Be able to compare objects in English. 2. Be able to u “You’d better (not)” to give some tips on health. Emotions and strategies: 1. To teach students to live in a healthy lifestyle. 2. To learn how to give advices to others. | ||||||||||||||||||||||||||||
教学 夜景工程重点 | 1. Usage of comparison and supervision of adj. and adv. 2. Usage of expressions in discussing different lifestyles. | ||||||||||||||||||||||||||||
教学 难点 | How to u adj. and adv. to compare objects? | ||||||||||||||||||||||||||||
教学 方法 | 讲解法、分层次教学法、任务型教学法、图片直观教学法 | ||||||||||||||||||||||||||||
学习 方法 | 合作学习法、自主探究法、练习法 | ||||||||||||||||||||||||||||
教学 媒体 | 电脑多媒体设备，PowerPoint课件，黑板等。 | ||||||||||||||||||||||||||||
教学过程 | |||||||||||||||||||||||||||||
预设 时间 | 教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计 意图 | |||||||||||||||||||||||||
5分钟 | 复习 | 1）听写Warming Up部分单词 活动一：听写五个体育运动项目，教师说英文，学生自行搭配动词。 如：教师听写jogging,学生写下go jogging. 活动二：听写完毕后，教师在幻灯 家肥屋润片上呈现正确答案，同桌间互相评 分（满分100）。 2）幻灯片呈现书本第93页第四题的正确答案，做简单解释，回答学生疑问。 | 学生快速完成听写任务后，同桌间互相批改订正。 学生校对答案后，根据自身做题情况提问。 | 通过听写，预热课堂气氛，且互相批改方式可以提升学生学习成就感，巩固所学内容。 | |||||||||||||||||||||||||
15分钟 | 热身活动和语法讲解 | 1）播放动画视频（选取事物反差较大的片段） 教师提问： What are the differences among the characters? What other differences can you e? （教师引导学生从比较级和最高级的角度用中文来回答） 2) 引出比较级和最高级的概念和形容词变形 A.简单介绍形容词和副词比较级和最高级（比较级以-er结尾，通常与than连用，最高级以-est结尾，前面加the） B.结合课文语法讲解部分例句，举例说明形容词和副词的变形，如： tall-taller-tallest hard-harder-hardest fast-faster-fastest 注意多音节和不规则形容词和副词的变形，如： beautiful - more beautiful -most beautiful handsome -more handsome -most handsome 注意单词以一个辅音加y结尾的形容词和副词的变形 early>earlier>earliest, happy>happier>happiest. C.校对第1小题答案。要求学生每句翻译，引导学生用“更”和“最”翻译。 3）比较句型： A. the 比较级, the 比较级越…越… （两个比较级是不同） 如：the sooner, the better 越快越好。 B. 比较级 and 比较级 越来越… （两个比较级是相同的） 如： better and better 越来越好 4）以下词可以修饰比较级程度：a bit, a little, rather, much, far, many, a lot, lots, a great deal, any, still, even. 如：a bit higher ; much better 最高级前要加the 如：the cheapest; the latest the most popular the most delicious 5）校对第94页第7小题答案，巩固上次课的内容。 6）结合例子讲解“You’d better (not) ” 建议句型。 A. 具体解释句型使用的情形：通常向对方客气地提出建议时使用,表示“你最好做…” ;建议别人不要做某事，在better后加not。 B. 要求学生当场完成Language in U第2和3小题，提供答案校对。 C. 翻译第2题和第3题，理解句子意思。 D. 提供其他建议性句型，供学生口语参考，如： Why not…/Why don’灰指甲图片早期图片t you… How about…/What about… Shall we/I… | 日式插花 学生认真观看视频，可互相讨论找出可比较的事物和环境，用中文列点回答。 学生看书本实例，理解教师所讲解内容，做笔记。 学生做第97页第一题练习帮助理解比较级，并校对答案。然后每句翻译，做到充分理解。 学生根据所给例子，举一反三，并可将例子与同桌分享。 学生校对答案，向老师解释做题思路。 学生做题，然后与教师校对答案。 | 语法部分比较枯燥，通过动画视频里寻找不同之处的方法引起学生兴趣，导入本课重点，将抽象的比较级和最高级形象化。 语法规则不求多，但求有实用性和操作性。掌握常用的单词，为后面口语练习作准备。 3）和4）教学内容采用分层次教学法，对于程度较高的学生可适当举例提高并脱口而出，对于一般程度的学生，掌握所给例子以及能将课文例句理解透彻。 结合本节课内容对作业进行讲评，有利于学生吸收。 此句型上次课已反复操练，不需详细讲解，多练习即可。补充的建议性句型可适当举例，供学生选择使用。 | |||||||||||||||||||||||||
10分钟 | 语法练习 | 1）学生拿出一张白纸，在白纸上画一个表格，如下图：
A, B, C stand for one member of your family. 2)让学生仿照第98页第1题的内容，将表格填写完整，可适当解释表格内容，提供学生填写表格所需的形容词。 3）简单解释书本例子，要求学生完成幻灯片上所呈现的句子后，教师随即抽查。 A. _____is younger than ____. _____is older than_____. _____is the oldest of the three. ___is the youngest of the three. B. _____is taller than ____. 油炸方便面 _____is shorter than_____. _____is the tallest of the three. ____is the shortest of the three. | 学生动手画完表格，将ABC所代表的人物填写完整，如A栏填写“Mother”, B栏填写“Father” C栏填写“Mylf”等。填写完后，将表格内容补充。 学生做完练习后，同桌间互相交换检查比较对象是否填写有误。有能力的同学可模仿例句再写一组句子，课后可当作业上交教师批阅。 | 学生动手，降低语法课烦闷感，同时将课本第1题里出现的人物变换成周围熟知的人，可提高学习兴趣。 教学中先降低了本题的难度要求，学生明确任务后再加大难度，遵循教学循序渐进的原则。 | |||||||||||||||||||||||||
5 分钟 | 听力练习 | Pre-listening: 1)处理单词：理解下列单词意思。best, hotter and hotter, more interesting, You’d better, better, faster, fastest, longer 2) 强调单词大部分是比较级和最高级。 3）要求学生预览一遍听力原文。 While-listening： 1）播放录音二遍，要求学生完成对话。 2）请学生分享答案后，与教师校对。 After-listening： 教师简单解释对话原文意思，解答学生不解的句子和其他问题。 | 学生预览对话，对不懂得单词划线，听力结束后查找单词意思。 学生独立完成听力，并校对答案。 | 此部分听力主要是为了考察学生对语法内容的掌握情况，因此只要能很好地在听力结束后完成对话填空便达到了教学的目的，不要求详细讲解。 | |||||||||||||||||||||||||
7分钟 | 小组合作口语练习 | 1）教师在幻灯片上呈现几种健康的生活方式和不健康的生活方式的图片。 2）学生将图片分类（健康和不健康的生活方式），并通过幻灯片呈现出英文表达方式供学生学习。尤其呈现“couch potato”图片时，让学生加以猜测意思后，教师导入正确意思。 Couch potato不是“土豆”的意思，而是指“整天泡在电视机前看电视的人”。 3）教师提问： Which lifestyle is healthy? 活动：随机请两位学生进行一问一 答，回答完毕后，教师加以鼓励， 若能背诵，加以鼓励和表扬。如： A. Which lifestyle is healthy? B. Doing many outdoor activities is healthy. | 学生观看图片，尝试用英文表达。 公司法解释四学生观看图片，并联想此种生活方式所带来的影响或后果。 同桌间可先做问答练习，熟悉后任教师选搭档做练习。 | 图片刺激学生对健康生活方式的向往，了解不良生活方式带来的影响。并通过对话练习强化对健康生活方式的理解。 | |||||||||||||||||||||||||
3分钟 | 课堂总结和作业布置 | 1) 总结比较级和最高级的意义和用法。 2) 总结建议性的句型。 3) 回顾什么是健康的生活方式并举例说明。 4) 预习第101页(For Better Performance)第2题。 | |||||||||||||||||||||||||||
教学反 思 | 本节课为语法课，为了避免枯燥无味，教学中采用了动画视频的手段提 高学生学习乐趣，同时将课文中的语法练习转化为联系实际的图表，使 学生扎实掌握比较级、最高级和建议性句型的用法，增强了语法的实用 性和适用性。直观形象的图片让学生深刻体会到健康生活方式的重要性， 达到本单元情感价值目标的要求。对于能力较高，希望学习到更多语法 知识的学生，教师需要采取分层次教学法和任务型教学法布置更高要求 的作业以满足学生的需求。 | ||||||||||||||||||||||||||||
板书设 计 |
1.将黑板划为左右两块，左边为多媒 体，右边呈现图表:（A,B,C stand for one member of your family) 2.板书还可列出学生们提出的更多健 康生活方式建议，如： Go to school gym; do not eat fast food; drink more water, etc. | ||||||||||||||||||||||||||||
本文发布于:2023-06-19 10:46:36，感谢您对本站的认可！
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