马鲛
《戏剧之家》2019年第22期 总第322期
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教育纵横蒙古草原狼
钱钟书以四缕线原则分析大学英语教学的困境
周俊敏
（河南大学 大学外语教研部，河南 开封 475000）
作者简介：周俊敏（1978-），女，河南大学大学外语教研部助教，毕业于北京外国语大学，获应用语言学硕士学位。研究方向：英语教学理论与实践，外语教师教育，跨文化比较等。
【摘 要】本文尝试利用应用语言学家Paul Nation提出的四缕线原则(principle of four strands)来分析当前大学英语教学中出现的最大困境——教学效果低下问题。Nation(2007)认为，一个设计得当的语言课程应当包括四大活动：聚焦语义的输入(meaning-focud input)、聚焦语义的输出(meaning-focud output)、聚焦语言知识的学习(language-focud learning)和流利练习(fluency development)，并且这四项活动所占课程时间的比例应当大致相同。比照四缕线原则，当前大学英语教学活动只勉强占到四大活动的1/2，学生没有给予充足的语言学习机会，教学效果低下也就不足为怪了。
【关键词】四缕线原则；大学英语教学；投入任务时间原则
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2019)22-0151-03
一、大学英语教学的困境济南的美食
大学英语教学致力于提高大学生英语水平，但其面临的一个问题也越来越突出，也就是教学效果低下问题。大学四年毕业时，学生除阅读外，英语四大技能的另外三项，听力、口语、写作的能力都达不到实际应用水平，不管是在学术研究还是职场中(张文霞等，2017)。大学英语里涉及的三股力量的需求其实是不一样的。学生的基本诉求是通过英语四六级，而教育部则在《大学英语教学指南》中明确指出，大学英语的教学目标是“培养学生的英语应用能力”，使他们“在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语”(王守仁，2018)。大学英语教师则被要求上好读写译和视听说课。这两门课程应该包括听说读写四大技能，但现实情况是因为课时有限，读写译的重点是更容易教学的精读课文，视听说的重点则落在了听上。所以大学英语课堂并不能很好地完成教育部制定的教学目标。而学生们通过英语四六级也不能仅凭上课就能达成。根据Nation(2014a)，通过考试的最佳办法还是刷题。
大学英语课堂教学与学生实际需求的分裂随着移动终端学习的兴起呈扩大化趋势。移动终端学习的特点为泛在性(ubiquitousness)、个性化、互动性和可访问性(accessibility)(王铮,2018)。王铮(2018)认为，泛在性指的是学习者可以利用一切碎片化时间获取知识，不受时间、空间的限制；个性化指的是
祝大家元宵节快乐移动学习技术可以根据学习者的学习风格、知识水平和学习偏好制定适合学习者的学习内容推送，增强学习的针对性；互动性不仅包括丰富的人机交互，满足学习者的操控感，还附有虚拟社交网络供学习者交流之需，增强学习者的归属感；可访问性意味着只要移动学习端与互联网完全对接，理论上学习者可以获得互联网上的任何信息。移动学习端的这些优势吸引了越来越多的学习者。一项针对00后学习者的调查显示，65%的00后学习者会选择把手机当作
学习工具（《2016年中国互联网学习报告》）。
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面对教育部的要求，学生的需求和强大的移动学习终端，大学英语教师个人就显得分外势单力薄。所以就难免会出现这样的疑惑，大学英语课堂应该教什么。传统的读写译和视听说课程中，重点分别是课文和听说的片段。读写译教师会讲解课文里涉及的词汇、语法、语音、篇章结构和一点文化背景知识，而视听说教师花大部分的时间让学生听懂听力的部分，如果有时间再让学生练习一点相关口语。简言之就是看懂课文，听懂听力内容。这其实是在授人以鱼而不是授人以渔。使用的教材单元与单元之间原则上是要围绕不同的主题，以覆盖各种各样的主题。课文这样安排的结果就是词汇的重复率很低，这样对词汇的习得很不利。Hwang, K. & Nation, P. (1989)就表明，阅读主题相关的文章由于词汇重复率的增加，能够为学习者创造有利的词汇学习条件，相反阅读主题没有关联的文章，因为词汇重复率低，词汇测试结果就差。
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为了满足学生的需求，达到教育部的要求，克服传统教学的弊端，迎接移动学习端的挑战，大学英语教学的应对方法还应该从大量的二语习得研究成果中寻找答案。本文试图运用应用语言学家Paul Nation 提出的四缕线原则(principle of four strands)来分析当代中国大学英语教学的困境。
二、四缕线原则
四缕线原则是Nation(1996;2007)提出的设计语言课程时应遵循的一条原则。正如名字所示，四缕线原则包括四方面：聚焦语义的输入(meaning-focud input)、聚焦语义的输出(meaning-focud output)、聚焦语言知识的学习(language-focud learning) 和流利练习(and fluency development)，并且这四项活动所占课程时间的比例应当大致相同。这四项活动中的每一项都有其语言习得理论或研究作为支撑。月经推迟两个月
