剃头大师教案第二课时
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序言
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剃头大师教案第二课时
这是剃头大师教案第二课时,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。小班活动教案
剃头大师教案第二课时第 1 篇
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《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头,谁给他剃头,他就骂人家“害人精”,剃头时,他爸爸要执一把木尺在一旁,以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅,他的耳朵不好,听不到小沙的抗议,老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里,痒的小沙吃吃笑,最人心疼的是,剃完头,还要给“害人精”双倍的价钱。有一次,姑父让我给小沙剃头,我给小沙提了个光头,小傻大叫一声,跑了出去。“剃头大师”是一种自嘲,文中的“我”其实并没有剃头的经验,只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目,不仅能吸引读者的注意,还能深化文章主题。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点,确定教学目标为教给学生阅读方法,引导学生通过多种方法理解词句,边读边想象,体会人物内心感受,透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
标题是一篇文章的眼睛。读书伊始,指导学生抓住题眼,把握全文,将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比,使学生既理解了“剃头大师”一词的意思,又理解“害人精”这一词的意思。
战狼2结局关注内容,感悟形式。透过语言形式,把握语言内容,在理解内容的基础上,体会语言运用之妙,这是很好的教学经验。据此设计了
两个教学过程:
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遮羞墙1、初读——从语言到内容。按照课文的顺序,指导学生了解三个人物,小沙、“剃头大师”、“害人精”。
2、细读、深读一一从内容到语言。这一过程,师生共同对文本进行详细、深入的阅读,层层深入地感悟品味语言,既读懂了故事,也学习了语言的表达方式。
教给方法,学习语言。在本文的学习中,我指导学生用查字典的方法学习词语;根据提示划分段落;结合上下文揣摩人物心理;展开合理想象,进入课文情境等方法学习语言,收到很好的效果。
在教学本课时,往往因怕有所缺失而面面俱到,结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时,我原木设计了学生问的合作练习,一个人扮演小沙,一个人扮演“剃头师傅”,边想象边叙述,小沙怎样演,老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色,并把学生带入情境中。可教学中,我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练,不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间,影响了对重点词句更为深入和扎实的训练,使得重点没有突出,教学特色也不鲜明。
剃头大师教案第二课时第 2 篇
【教学目标】
1.认识“剃、执”等10个词语,会写“表、胆”等13个字,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.朗读课文,了解故事的主要人物,能整体把握文章的主要内容和结构。
3.能运用“联系上下文”“结合生活经验”和”抓关键词”等多种方法理解难懂的句子。
【教学重、难点】
林叠翠能整体把握文章的主要内容和结构;能运用多种方法理解难懂的句子。
教学过程
聊童年,说题目
(一)关注单元主题“童年往事”,引出本课的主题。
(二)读课题,说说题目中“剃头”和“大师”分别是什么,文中“剃头大师”说的又是谁?萝卜条怎么腌好吃又脆
二、初读课文,了解故事的主要人物
(一)读课文,借助拼音把字音读准确,句子读通顺。
(二)抓住课文中的关键语句,了解故事中的主要人物——“我”、表弟小沙、姑父、老剃头师傅,了解人物之间的关系。
(三)随文识字,学习本课的认读字“执”“否”“刑”。
(四)运用“多种方法理解难懂的词语。
三、把握文章结构,感受老剃头师傅给小沙剃头的过程
(一)整体把握文章的结构,明确课文的第1至6自然段,写了老剃头师傅给小沙剃头的事。课文的第7至18然段,写了我给小沙剪头发的事。
(二)学习1-6自然段,感受老剃头师傅给小沙剃头的过程。
——阅读第一自然段中“我”对小沙的评价,感受胆小的小沙“怕剃头”。
——抓住老师傅给天生胆小的小沙剃头时的两大法宝,结合生活经验,说说小沙的感受,体会小沙的“怕剃头”。
——小沙去理发店剃头时,抓住姑父的动作“押进”“执”等一系列动作,感受小沙的“怕剃头”。
(三)朗读7——18自然段,说说“我”给小沙剃头的过程。
——从“这儿一剪刀,那儿一剪刀”“姑父的大睡衣”“头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米”感受我给小沙剃头的过程,在交流中引发思考,“我”给小沙剃头的结果怎么样,我究竟是不是“剃头大师”?
学习生字,指导书写
(一)学习认读字。
1.读词语。
2.根据课文内容,填填词语。
餐前训导(二)指导生字书写。
1.观察生字表中的字,归类学习交流。
2.指导书写“鬼”“差”。
五、作业
1.抄写本课的生字。
2.抄写下列词语。