设计题目 | 牛津英语9A Unit 5 Integrated skills 教学设计 | |||
教学内容 | 1．牛津英语这套教材编写本身就体现了新课程改革的新理念，它要求英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨；学生应该是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，教师应该努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主合作，探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动性和学生与学生之间的互动性。综合技能这一版块是整个单元当中最能体现学生综合素质的一个部分，综合技能——顾名思义就是要重视学生的“听、说、读、写”的综合能力，其中特别重要的应该是学生“听说”两大能力的培养。因此综合技能课又被称为“听说”课。 2灯笼的制作．本节综合技能课以电影作为话题，旨在培养学生的听说能力，让学生了解电影，听懂有关电影节放映电影的介绍，根据获取信息了解不同的电影类型，并能运用所学知识表述甚至讨论自己最喜爱的电影和影星。 3．四会内容 词汇：tale effect 词组：be suitable for fall in love (with…) have a bad effect on people 句型：What do you think about fights in action films? | |||
教学对象 | 本单元围绕电影话题展开，在这节课之前，学生在Vocabulary这一课时学习了一些有关表示各种电影类型的词汇，在Grammar磨芋烧鸭这一课时以练习的形式出现了部分有关提出建议的表达，这些内容都为这一课的学习做了铺垫。并且学生也表现出对这方面内容强烈的关注和兴趣。因此，在这课中，除了要对前面所学知识进行巩固和拓展训练外，还要帮助学生通过了解一些信息完成有关表格和报告，以便能讨论不同类型的电影，并提出自己的观点和看法。 | |||
教学目标 | 1. 听懂有关电影节放映电影的介绍，并根据获取的信息完成有关表格。 2. 能根据所得信息完成电影节放映电影的报告。 3. 能讨论不同类型的电影，并提出自己的看法和观点 | |||
教学策略 | 在英语学习中，学生观察、记忆、思维、想象能力的培养对于语言运用能力的发展有直接的影响。因此，在设计活动时，我从学生的年龄和心理特征出发，充分考虑了他们的兴趣和认知水平，利用音乐、图片和电影片段来吸引学生的注意，刺激学生的感官，以猜谜、播放电影片段、竞赛等形式充分调动学生参与、学习的热情，激发学生主动学习的积极性，从而激起学习英语的兴趣和开口说英语的欲望。 | |||
教学过程 | ||||
教学步骤 | 所用时间 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 设计说明 |
（一）复习（revision） | 2 书名号之间 | (一) 播放一些电影的主题曲， (二) 教师就刚才所听电影的曲目，提问： T: Hello, boys and girls. Do you like the songs? Where are they from? What types of films are they? (3) 教师引导学生说出未复习的电影的类型。 T: What other types of films do you know? | (1) 听电影歌曲。 (2) Ss：Yes. They are from films. They are action films, romantic films and cartoon films. (3) Ss: They are comedies, horror films and so on. | 在优美的音乐中展开课题和学习目标。 |
（二）呈现/操练（Prentation/Practice） | 33 | (1) 教师以guessing game的形式给学生逐一呈现一些关键词语，让学生猜出各种电影的类型，看看哪一个同学可以用最少的信息猜对电影的类型，以此来调动学生的热情，并在猜的过程中教学这一课的短语, 首先教师给出指令。 T: Would you plea tell Me. What type of film it is? Let’s e who is the first one to do that. 然后教师列举一例： T: For example, past and prent, unrealistic, imaginative… 在幻灯片上播放一个恐龙的电影片段。 教师出示exciting, dangerous, 导入have a bad effect on. 教师出示beautiful, boring，导入fall in love with (2) 教师导入到Speak up: talking about films. 白煮蛋怎么煮T: We are talking about films. Sandy and Kitty are also talking about films. What kind of films are they talking about? Listen to the tape with the question. 教师让学生打开书阅读Sandy和Kitty的对话后回答三个问题。 T: Open your books, turn to Page 93. Read Sandy and Kitty’s conversation by yourlves, then answer another three questions: What kind of film does Kitty/Sandy like? Why does Kitty/Sandy like romantic / action films? Why doesn’t Kitty like action films? (3) 教师要求学生用Sandy和Kitty的对话为例编一个类似的对话。之前在guessing game环节中出现的一些描述不同类型的词语也是为这一环节做的铺垫。为了方便学生操练句型将这些词语统一呈现在一张表格上。 T: What is your favourite kind of film? Why? Would you plea talk with your partner. U Sandy and Kitty’s conversation as a model. I think the following information can help you. (4) 教师给学生观看一部周星驰《喜剧之王》的片段，之后图像会自动消失并出现一些关键词，教师让学生通过这些词语互相提问。 T: Do you love comedy? Who is famous for that? Can you name some of his films? (此时课堂气氛很活跃。)Would you like to enjoy one part of his films?（学生齐声回答：“Yes.”） Here is some information about the film. Can you ask and answer questions with the information? Practi in pairs. 教师选5对同学依次互相提问每一个问题。 T: Come back, class. Choo one of them to ask and answer one question. (5) 教师指向这些关于电影的信息问学生在哪里可以获得相关的电影信息。 T: This is information about films. Where can we get information about films? (引导学生说出film guide) 教师呈现Film Festival Cinema Guide幻灯片。 T: There is a film festival in Sunshine Town. Here is the film festival cinema guide. Look at it and answer the following questions. Q1：If Mrs. Green wants to e a film with her little daughter, which film is not suitable for them? Q2: After going shopping in the supermarket, Lily has only ¥ 9 left but she still wants to e a film, what film is suitable for her and when should she go to the cinema? | (1) 学生从第一个信 息就可以猜出是哪一种类型的电影，如果没猜出来，教师再给出其它信息。 S1: Science fiction film. 毒蕈学生欣赏电影短片。 S2: Action film. S3: Romantic film. S4: They are talking about romantic films and action films. S5: Kitty likes romantic films, becau she thinks they have interesting stories. S6: Sandy likes action films, becau they are really exciting. S7: Kitty thinks they have a bad effect on people, especially teenagers. 学生根据教师所给信息以及Sandy和Kitty的对话形式自编一个类似对话，然后教师抽2-3对同学上台操练，其他同学要求认真听讲。 S8: What’s the name of the film? S9: It’s called the King of Comedy. S10: What type of film is it? S11: It’s a comedy. S12: Who is the film suitable for? S13: It’s suitable for all ages. S14: Who is the actor of the film? S15: The actor of the film is Zhou Xingchi S16: What do you think of his acting skills? S17: Very good. S18：Film guide. 学生带着问题仔细阅读。 S19：Love Ship. S20: Love Ship. S21: On Tuesdays and before 6. on Fridays. | (1) 把描述各种类型电影的词语呈现出来，为下面谈论电影作铺垫。 呈现bring dinosaurs alive on screen。 学生在这个环节中能自然地理解这个短语的意思。 have a bad effect on和fall in love with都是本课新授的短语，为下面的speak up 铺垫。 进一步理解Kitty和Sandy的对话。 教师根据这几对学生操练的内容提问其他学生1-2个问题，以此检测其他学生的课堂注意力和听力。 培养学生课堂提问的能力。此外，为下面导入电影指南做铺垫。 微信三天可见导入到书上A1阳光镇的电影节。 培养学生的阅读能力。 简单呈现be suitable for，因为这个词语在初一、初二都接触过。 学生在回答第二个问题时，教师呈现a special offer这个词语，为之后书上A3填写Sandy的报告作铺垫。 |
(三)巩固/拓展（Consolidation/Extension） | 10 | (1) 教师指导学生根据以上信息完成Sandy的表格,填入电影院的名字和地址。 T: Write down the names of the cinemas and their locations in Sandy’s notes. (给学生2分钟填写) Many students have problems with listening skills. I would like to introduce some listening tips to you. 教师通过两张幻灯片，教学生做听力的两种技巧，一种是根据上下文猜，一种是写出单词或地名的缩写形式。 (2) 教师将全班学生分成3组，以竞赛的形式检测书上A2，A3练习并进行拓展延伸的练习。 T: You are divided into three groups. You learn about the three films in different ways. We will have three tasks. Let’s have a competition. T: Listen to the information carefully and help Sandy complete the rest of her notes. Group 1: Tell me the correct answers about Tales of Old Beijing. Group2：The World of Dinosaurs. Group 3: Love ship. Each blank will get 10 scores. T: Sandy is writing the report now. Help her complete it. U the information in Part A1 to help you. After that, I will check your answers. Look, you have different tasks now. For example, I will check Group 2 about Tales of Old Beijing. Also, each blank will get 10 scores. T: You know much about the three films. Can you u your own words to describe them? This time, the films you will describe are also different. For example, Group 3, you will describe the film called Tales of Old Beijing. Your descriptions decide your scores. (3) 教师要求学生完成教学案上配套练习。 | 学生填写名字和地址信息。 竞赛一：学生听录音，完成书上A1里Sandy表格的剩余内容，检查答案时每一组说一部电影，答对一空得10分。第一组说Tales of Old Beijing，第二组说The World of Dinosaurs, 第三组说Love ship。 竞赛二：学生根据A1的信息完成书上A3里Sandy的报告，这次竞赛也是检查答案时每一组说一部电影，但所说的电影和第一次竞赛不同，答对一空得10分。第二组Tales of Old Beijing, 第三组The World of Dinosaurs, 第一组Love ship。 竞赛三：学生根据A1u盘怎样格式化和A3的信息用自己的语言描述这三部电影，每一组所说的电影与前两次不同。教师给出提示信息，给学生2-3分钟准备时间，然后每一组选一人，酌情给分。这次竞赛是第三组Tales of Old Beijing, 第一组The World of Dinosaurs, 第二组Love ship。 学生完成教学案并当堂反馈。 | 减少做听力时的填写任务。 降低学生做听力的难度，培养学生的解题能力。 活跃课堂气氛，面向全体教学。 加强对这三部电影的理解，培养学生的口头表达能力。 在这三种不同形式的竞赛中每一个组学生都对每一部电影有所了解，所学的知识也都有所运用，与此同时学生的注意力高度集中，课堂气氛紧张、活跃、激烈。 巩固本课所学知识。 |
教学反思 | 这一课是让学生听懂有关电影节放映电影的介绍并根据获取信息讨论不同类型的电影，旨在培养学生的听说能力。在设计这一课时我先从简单的词汇入手，通过猜猜看的形式复习了之前所学的电影类型同时也把有关不同类型电影特征的词语呈现在学生面前，为第一步speak up铺路搭桥。如果说没有这一步，学生的语言组织就可能不到位。把speak up放在前面教是因为我想通过由易到难、层层深入、环环相扣的形式完成本课的教学目标。在设计A1、A2、A3的教学中，我发现传统的听说教学只训练了学生的听而学生的说并不能充分操练到位，也有可能根本就得不到操练。为了给学生更多开口说英语的机会我又拓展了一个练习，就是在本堂课的结尾增加了一个用自己的语言简述这三部不同类型的电影。考虑到有三个任务，正好又是三部电影，我就通过小组合作和竞赛的形式，让学生针对不同电影类型轮换操练，以此来调动全体学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。其中，在听力训练的同时，我还教给学生一些做听力的技巧，虽然在初一、初二阶段也教过，但课堂教学是长期性、反复性的过程，只有这样，学生才能充分的运用。 上完这节课，很多老师都给予了高度的评价。他们都认为这节课每个环节的设置都是从学生的兴趣、实际出发，符合初中生的心理需求，贴近他们的生活。整堂课学生始终保持学的热情。课堂形式多样，活动丰富多彩。通过生生互动，师生互动，学生合作，探索学习，达到本课预定的知识、技能和情感目标。提高了学生的人文素养，培养了学生终身学习的能力。同时，学生在知识技能的同时，也享受了用英语交流和被老师肯定的快乐，拉近了师生的距离。 在教学中，我个人认为不足之处是学生的听力拓展操练还不够，因为课堂容量太大，受到了时间的限制。教学设计如果再安排紧凑一些，可以做一个听力拓展练习。在中考“人机”对话的听说改革之后，数据证明学生的听力是学习英语的最大障碍。我认为此类型的课还可以大胆尝试在听力上变换形式、开展活动，以此来提高学生的听力水平。 | |||
本文发布于:2023-06-17 13:12:47，感谢您对本站的认可！
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