教师 姓名 | 单 位 | 上课年级 | 课题名称 | ||
小学六年级 | Mike’s Happy Days on Mingxingwan Farm | ||||
教学 材料 分析 | 本节课所选的教学内容来自PEP BOOK8感恩母校作文 Recycle Mike’s happy days中的第三天 Life on the farm。这一单元通过Mike参观农场的七天之旅以及参加毕业典礼晚会的语境把已学过的语言知识有机整合在一起，并通过不同类型的任务，帮助学生复习巩固语言形式，培养学生的综合语言运用能力及自主学习能力。Life on the farm是在Mike两天农场生活的基础上，通过描述农场的日常生活，复习巩固学过的动词短语以及一般现在时态和现在进行时态结构。 | ||||
教学 设计 说明 | 学完PEP 8册的内容后，学生已经掌握了大量的动词词组，但是在他们的脑海里各词汇和知识点可能比较分散，缺乏有意义的归类和梳理，怎样对这些狗肉火锅知识点进行系统，有条理地复习，把散落的珍珠串起来，是复习课的教学目标。本节课重点复习以go, do, play, have.开头的词组的归类与总结，一般现在时，现在进行时适用的语义情境及形式，规律总结。内容涉及四下第二单元，五上二四单元五下一二五六单元，六上第四单元等。由于这一复习课在教材编排上本身就有主题和情景内容，所以我就不再另外创设情境，基于教材，丰富教材，拓展教材能更好的源于文本开展教学。在教学中我基于Mike’s happy days的单元主题，创设了由Mike在明星湾农场游玩后的一篇文章导入，激发学生去玩的兴致，然后带学生去明星湾农场游玩的情境，在学习理解Mike的文章时候，帮助学生，复习巩固以分数乘分数怎么算go, do, play, have.开头的词组，引导学生进行总结归类，并在这个基础上谈论在农场的生活，从而比较分析一般现在时，现在进行时适用的语义情境及形式，规律总结，感受快乐的农场生活，从而延伸到体会日常生活的幸福。 | ||||
教学 内容 确定 | 以go, do, play, have.开头的词组的归类、总结和复习，一般现在时，现在进行时适用的语义情境及形式，规律总结。 | ||||
教学 目标 定位 | 1、知识和技能目标 （1）能听说读写以go, do, play, have.开头的词组。 （2）知道一般现在时和现在进行时的语法规则。 2、过程与方法目标 （1）能通过思维导图的形式归纳总结以go, do, play, have.开头的词组，以及他们在语义情境中的正确运用。 （2）能在整体情境交流理解中比较总结一般现在时，现在进行时的形式及规律，通过相关鹅儿听说读写训练，语言运用和交际能力得到发展。 3、文化意识与情感态度目标 （1）培养学生善于归纳、总结、积极思考等学习品质。 （2）培养学生热爱美好生活的积极态度。 | ||||
教学 重点 难点 | 重点： 1．以go, do, play, have.开头的词组的归类与总结。 2．一般现在时和现在进行时适用的语义情境，形式及规律总结。 难点：语言在实际情境中的听说读写综合运用。 | ||||
板书 设计 | |||||
教学设计 | |||||
教学 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 建议说明 | ||
Step 1.Warm up & Revision & Lead in | 1. A chant of verb phras 播放自编动词词组韵律数来宝说唱。 2．Brainstorming The teacher prents phras and asks Ss to read them as quickly as they can. 3. Lead in The teacher prents her picture and asks students to guess what she does on her weekend. 教师出示答案：I often go hiking. Sometimes I play bedminton. 并提问：What do you do on your weekend?…… Where do you…? | 1.跟着音乐，边拍手边说韵律数来宝。 2.快速朗读动词词组。 3（1）猜一猜 Guess what the teacher often does on her weekend. （2）答一答 | 这一环节主要是复习已学的动词词组，通过自编有节奏的chant复习学过的动词短语，激发学生学习热情，为接下来的教学做铺垫。 通过介绍教师自己周末活动聚焦问题What do you do on the weekend?问答复习所学日常活动动词短语的实际语用。为下文学习做埋笔。 | ||
Step 2: 讲授—呈现新课（Prentation） | 1.Prent Mingxingwan Farm 教师提问 T: Can we play basketball in the classroom? Can we eat hamburgers in the bathroom? … Where can we go fishing/play football/go boating?... 引出Mingxingwan Farm T: We can go fishing, play football, go boating on Mingxingwan Farm…. Mike often goes there. Let’s read the passage written by him. 2．Prent Mike内蒙古招生考试信息网’s day on the farm. 播放Mike写的短文。 (1)Task 1 *Answer questions: Is he happy on Mingxingwan Farm? How do you know? Why is he happy? （2）Task 2 *Make a mindmap with play What does he play on Mingxingwan Farm? （3）Task 3 *Underline the other phras. And ask three students to help the teacher to put the cards. （4）Task 4 *Mike says, I say. T: Can you say something about Mike’s happy day on Mingxingwan Farm. Give the example: Mike says: In the morning I usually play basketball. I say: In the morning he always plays basketball. 3. Sum up: make a conclusion about the prent ten.(The teacher makes the model of I/We/You/They first.) | 回答教师提问，思维由刚才的what引到where上来。 阅读Mike’s days on the farm. 深入理解短文Why is Mike happy？ 找出play的动词短语，并在老师的指导下一起完成思维导图。 完成短语划线并有三位学生一起帮助老师完成板书摆放。 学生 work in pairs进行Mike’s days的复述，然后展示。 学生在老师的引导下进行He/She及相关动词plays, goes, does, has的板书摆放。 | 教师可以尽量让where的提问好笑，更加激发学生的学习兴趣。 创设情境，引入farm，通过激发学生想了解Mike在明星湾农场的生活展开学习。 分析Mike为什么在明星湾农场很开心，自然导入动词短语复习，并通过思维导图的形式帮助学生进行归纳、总结和记忆。 复述Mike在明星湾农场开心的语句巩固复习一般现在时，使机械的学习充满着乐趣，变得有意义。 通过教师示范，学生摆放的方式把语法学习变得生动形象，从而记忆深刻。 | ||
Step3：操练-巩固练习（Practice） | 1. Finish a poster together. T: We enjoyed Mike’s happy days on Mingxiangwan Farm. Do you want to go there too? Let’s go together. 播放明星湾农场经理的话：“If you can help me finish the poster, I will give you the tickets.” 2. Visit the farm. （1）参观过程中 T: Look, there are a lot of fun places on the farm. What is the place? It’s for …. What are they doing?... They are having fun on the farm. Do you have the tickets? If you have, plea come here, you can have fun now. …. （2）体验过程中 首先教师引导学生开展游戏Is he/she…ing? 或者Are they…ing? 问答 然后改变形式用It’s a fine day. He/She/They is/are …ing . They are happy的方式描述一群人在干什么及大致情况。 （3）Ask Ss to talk about Bill’s happy days on Minxingwan Farm. And ask Ss to help the farm make a postcard. 3. Sum up: make a conclusion about the prent ten.(The teacher makes the model of I/We/You/They first.) | 学生在小组活动中完成相应的海报任务（暨完成P44书本上练习一中圈词和书写句子的内容）。 开展现在进行时递进性的听说问答，首先老师用进行时 问，学生答。 部分学生根据之前学习评价得来的免费票进行体验学习，其它参与游戏猜一猜的学生用Is he/she…ing? 或者Are they…ing?反问，部分学生根据实际情况回答。 运用现在进行时态用一段话来描述一群人在干什么及大致情况。 再次运用现在进行时描述Bill在农场的开心生活，并用帮助农场宣传制作明星片的形式书写现在进行时。 学生在老师的引导下进行am/is/are 及相关动词playing, going, doing, having的板书摆放。 | 设计帮助明星湾农场完成海报的形式来赢得门票，从而使学习变得有趣，有意义。 在情境中操练现在进行时，同时通过体验进一步加深对进行时态的认识和巩固。 以Mike在农场的开心生活过渡到学生自己进入农场并体验农场生活，以及描述朋友伙伴正在做的事情的形式更加深入现在进行时的复习。 从用He/She/They is/are …ing.回答到What are they doing? What is he/she doing? Is he/she…ing? 或者Are they…ing?问， 再到自由描述表达一段话，任务层级鲜明递进，有利于学生语言能力的逐步提高。 在前面一般现在时的总结示范中，再次总结现在进行时，两者通过思维导图的形式放在一起，起到对两种语法的认识、比较和提升作用。 | ||
Step 4: 运用-反馈与提升 （Extension） | 1．Talk about more happies on more farms. 2. Write down the happy days on more farms. | 学生出示自己去过的农场的照片小组谈论，并选择不同的星级运用两种时态把它们写下来，然后与同学交流分享。 | 结合学生的生活实际让学生运用所学的语言进行描述和书写，在一个情境中综合运用两种时态，提高学生的综合运用所学语言的能力。 | ||
Step 5: 总结-评价与作业 （Summing up被视为英语） | 1. Sum up: Today we found happy on Mingxingwan Farm. And we found more happies on more farms. In fact happy is in our life. Happy is everywhere. 2.Asssment：老师数获得的奖励数量，选出获胜小组。 3. Homework： 1. Talk about Mike’s happy days to your parents. 2. Introduce your happy life on ____ farm to your friend. | 在老师富有感情渲染的一段总结话语中，让学生在此感受到HAPPY的心情。 与老师一起数。 回家完成相关练习。 | 通过丰富的，有激情的语言让学生在此感受到快乐的意义。 过程性评价激发学生的英语学习热情。 适量的综合性作业布置延伸课堂教学，巩固学习的效果。 | ||
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本文发布于:2023-06-17 09:55:55，感谢您对本站的认可！
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