教学基本信息 | ||||
课题 | The Clod Door | |||
学科 | 小学英语 | 学段：中段 | 年级 | 四年级 |
相关领域 | 绘本教学 自然拼读教学 | |||
教材 | 书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第三级 出版社：外语教学与研究出版社 | |||
教学整体思路 |
在本节课中，教师将绘本阅读与o-e字母组合拼读结合进行教学。读前从谈论学生熟悉的魔幻类书导入绘本主题，通过猜测封面、提出猜疑的方式激趣启思，教师引导学生走近文本；读中教师通过图片环游、插图和文字，角色扮演等设问促思，引导学生初步感知绘本，感受字母组合o-e的发音，让学生走进文本；读后通过跟读绘本、复述故事，学生跳出文本，联系生活，充分挖掘文本内涵，教师引导学生关注板书的语音词，让学生自己发现并总结字母组合o-e的发音规律，并辨别o-e与o短元音的发音差异，最后运用规律解码新词，达到见词能读、听音能写，提升学生的拼读能力与音素意识。 |
教学背景分析 |
教材分析： The Clod Door是《丽声北极星自然拼读绘本》第三级中的一本故事类读物，从故事情节看，主要讲述了小女孩她爸爸巫师在树屋里发生的事情。这天是wizard的生日，小女孩趁爸爸离开家，偷拿钥匙进入树屋，翻阅魔法书，尝试运用魔法，最后成功制作了一个蛋糕，给爸爸制造了生日惊喜。从情感态度看，随着故事情节的发展，读者能逐步感受到父女之间的亲情和爱。 （1）[What]主题意义和主要内容 故事主要讲述的是小女孩偷偷进入树屋，翻阅魔法书，冒险运用魔法制作了一个蛋糕，给爸爸的生日制造了惊喜。通过故事作者让读者感受到父女之间的亲情和爱，并以此故事的情景呈现了o-e组合发音的词汇。 （2）[Why]写作意图 作者通过描述小女孩the girl在树屋里为爸爸the wizard制造生日惊喜，让读者感受到小女孩用心表达对父亲的爱，此外通过感受爸爸wizard的心情变化，让读者也感受到父母对孩子的关心和爱。同时，能让读者意识到表达爱的方式有很多，并能够学会用合理的方式去表达爱。 （3）[How]文体结构和语言修辞 本文为魔幻类故事的记叙文。 从内容结构上看，故事分为三个部分展开。第一部分：进入树屋前——小女孩观察父亲放钥匙的位置，等父亲离开，取得钥匙进入树屋。第二部分：在树屋里——小女孩解码魔法书，念咒语，施魔法，尝试制造蛋糕，听到巨响，爸爸着急冲进来。第三部分——意想不到的结局，原来今天是父亲的生日，小女孩成功用魔法为爸爸制造了精美的蛋糕，给了爸爸一个大惊喜。 从语言功能角度看，全文的时态采用一般现在时，语言简单精炼。 从词汇角度看，作为自然拼读绘本，本文重点关注了包含了o-e发音的语音词，有clod，stone，code，bone，smoke，通过学习这个故事，感受o-e组合的发音规则。相关配图和文本语境有利于学生猜测词义和理解故事。 学情分析： 本故事的授课对象建议为四年级的学生。四年级学生在PEP教材已经掌握部分简单o-e组合的发音规律，有一定的拼读基础，能够根据规律自主的拼读单词及句子。他们已经接触绘本教学两年，具有一定的线上线下阅读量和较高的阅读兴趣。具有解读绘本封面的能力，能根据封面图文，找到绘本的题目、作者，绘画者等基本文本信息。能根据教师的引导推测故事的发展并能简单阐述对书中人物或情节的看法。学生对魔幻类故事有了解。其中，大部分学生读过一些经典的魔幻类故事书，如《匹诺曹》《灰姑娘》《爱丽丝梦游仙境》《哈利波特》的书籍或者电影。大部分学生有和家人朋友庆祝生日的经历，有部分学生会在父母生日时，为爸爸妈妈所做过一些力所能及的事情，如画画、做手工、做家务。 在发音方面，仍会有部分同学会对o-e组合发音和o短元音发音混淆。教师应通过课堂的引导，让学生感知发音规律和掌握拼读方法。 |
教学目标 |
教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 学习理解方面： 1.借助图片、音频、文字理解故事大意； 玩截图2.模仿并流利朗读故事，关注并总结o-e的发音规律； 3.在语境中理解词汇clo，stone，code，bone，smoke及短语in code，make a spell； 4.通过观察图片和表演感受故事人物the girl和wizard心情的变化。 应用实践方面： 1.在关键词和图片的帮助下复述故事； 2.辨别短元音/o/和o-e的发音差异，运用拼读规律拼读新词。 鸡翅中迁移创新方面： 联系生活经历，谈论如何向他人表达爱意。 教学重点： 1.借助图片、音频、文字理解故事。 2.掌握并运用字母组合o-e的发音。 教学难点： 辨别短元音/o/和o-e的发音，运用拼读规律拼读新词。 教学准备： 教学PPT，学生用书，词条，图片。 |
教学过程 |
Step 1 Pre-reading (5 mins) Activity 1: Talk about story books about magic. 老师分享书籍《温妮女巫》，引入魔幻类书籍的话题，让学生谈论他们读过的魔法类书籍，如《匹诺曹》《白雪公主》《灰姑娘》《爱丽丝梦游仙境》《哈利波特》等。 T: Do you know any books about magic? S: Snow white, Cinderella, Alice in the wonderland and Harry Potter… T: Let’s watch a video. 【效果评价】学生能回忆所读过的魔幻故事类书本，通过观看视频进一步了解有关魔法的场景。 【设计意图】老师通过和学生谈论他们喜欢的魔法类故事书，及播放有关魔法的短视频引出话题，激活和提供有关魔法类故事的背景知识，激发学生的阅读兴趣、引起阅读期待，为下一步阅读解决理解上的障碍，让学生走近文本。 Step 2 While-reading (20 mins) Activity 2: View the cover 观察封面，预测故事。 学生观察封面封底，根据教师的引导预测故事，提出问题。 T: Today, we are going to read a story book. It’s also about magic. Look! This is the cover of the picture book. Questions： (1) What do you know from the cover? (2) What’s in the tree hou? (3) What el do you want to know about the story? 炸豆腐丸子 【效果评价】学生能够根据封面的图片信息预测故事，发挥丰富的想象，猜测树屋里有什么并能提问，如Why is the door clod? What is the girl doing? What happened? Why does the girl do that? 【设计意图】引导学生细致观察封面，获取书名、作者、绘画者等文本信息，借助标题和封面信息预测故事，激活思维，引导学生对故事的内容展开预测。调动学生的阅读兴趣，培养学生读前提问和预测的能力。 Activity 3: 师生共读P3-P6。 了解故事的开头，并在语境中渗透语音词clos和stone，初步感知o-e字母组合在单词中的发音。 1. Get to know something about the wizard. T: Who is that? The wizard. He is the wizard. She is the witch. They can both do magic. 2. Get to know what the girl wants to do. T: What does the girl want to do? S: She wants to get into the hou. 【效果评价】学生能借助图片信息，了解故事的背景。 【设计意图】仔细观察图片信息，了解wizard和witch的区别明确了故事的发展背景。 Activity 4: 学生自主阅读P7-P12。 学生独立阅读故事的中间部分，了解女孩进入树屋后用魔法所做的事情。在语境中学习新词组in code 和make a spell，渗透语音词bone和smoke，进一步感知o-e字母组合在单词中的发音。 1. Describe the things in the tree hou. T: What can you e in the tree hou? S: We can e some bottles, a pot and a big book. 学生在教师引导下仔细观察P7房间里的物品，从而推断出the are the magical things，验证What’s in the tree hou的猜想。 2. Read and think: What does the girl do？ T: What does the girl do in the tree hou? S: First, she opens the book. Then, she reads the book in code. Next, she puts bones, bugs and bats in the pot. After that, she makes a spell. 3. Think and discuss: What does the girl make? T: What does the girl make? S: Perhaps she makes some soup. 4. Imagine and describe the girl’s feeling. T: What will happen next? Let’s e. There is a lot of smoke. Then, BANG!!! How does she feel? S1: She feels very scared. S2: She feels frightened. 天妃【效果评价】学生能够通过观察图片和文本信息了解故事的第二部分，能根据图片和关键词概括与整理小女孩做魔法的过程 【设计意图】引导学生观察图片和文本信息，借助PPT动画效果了解小女孩运用魔法做事情的过程，在语境中学习新词in code，make a spell和smoke，进一步感知o-e字母组合在单词中的发音，并感受小女孩此时的心情。 5. Imagine and describe the wizard’s feeling. T: The door opens. Who comes? It is the wizard. How does he feel? S1: He is angry becau the girl gets in without asking him. S2: He is scared becau of the big sound. S3: He is worried about the tree hou becau he es the smoke and hears the big sound. T: What does he say? S: What are you doing? 6. Listen and act. T: Listen. WHAT ARE YOU DOING? All are big letters. So we can feel h酸豆角炒肉沫e is angry, frightened and worried through his words. T: Can you try to act out the wizard? 7.全班齐读P12。 了解故事的结局，明确the girl 和wizard的人物关系。 T: Oh. The girl makes a birthday cake for the wizard. So, they are father and daughter. 【效果评价】学生能体会wizard此时听到巨响既担心受惊又生气的五味杂陈的心情，并通过模仿录音，体会wizard说话的语气和情感。 【设计意图】结合情景，引导学生通过观察wizard的表情，想象并体会此时wizard的心情，能模仿并有感情地扮演wizard的角色，为进一步角色扮演做铺垫。 Step 3 Post-reading (18 mins)考军校 Activity 5: Listen and follow. 播放录音，师生完整地跟读一遍故事。 T: Let’s read the story out loud together. 【效果评价】学生能声情并茂地跟读故事，进一步内化故事内容，再次感受字母组合o-e的发音。 【设计意图】教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导，整体输出让学生再次感受字母组合o-e的发音。 Activity 6: Retell the story. 教师带领学生结合板书复述故事。 Activity 7: Wizard的人物分析。 通过分析wizard的行为，从而得出结论：巫师也爱小女孩。跳出文本，联系生活，让学生谈论日常生活中向他们表达爱的方式，升华主题home sweet home。 T: The girl makes a birthday cake for her father by magic. She loves her father. What about the wizard? Does he love his daughter? They love each other and make a sweet home. What do you do for your family? 【效果评价】学生能够在教师的辅助下，结合板书完整地复述故事,并联系生活经历，谈论向他人表达爱的一些做法。 【设计意图】借助板书复述故事，检查学生对故事的理解程度。跳出文本，建立文本与自我的联系，联系学生生活经历，谈论如何为温馨的家做一些力所能及的事情，从而挖掘故事内涵，升华主题。 Activity 8: Find out the o-e sound in words. 关注板书的语音词，让学生主动发现并总结o-e发音规律，并对比与区分字母o的短元音发音。 T: Look at the words, what’s the same letter and same sound can you found? S: Letter o-e. T: Yes. O-e makes the o sound long. What other words do you know with o-e? S: Coke火刘, hole. T: Letter o has another short sound /o/. What other words do you know? 世界艾滋病日是每年的几月几日S: Hot, cod, mop. 【效果评价】学生能够在教师的引导下，结合板书的语音词，主动发现和总结o-e在单词中的发音规律，对比字母o短元音发音，并联系已有知识，回想更多包含o-e和o的词汇。 【设计意图】引导学生主动发现并总结字母o-e组合在单词中的发音规律，对比o-e和o的短元音发音的差异。 Activity 9: Can you read? 通过小女孩发现magic book的场景，教师鼓励学生尝试拼读更多o-e组合和o的短元音的词语和句子，鼓励学生大胆尝试拼读出单词，见词能读。 【效果评价】学生区分并拼读包含o-e组合和o短元音的词汇，见词能读。 【设计意图】提供包含o-e组合和o的短元音的词汇，考核学生的辨音能力，培养了学生的拼读能力及音素意识。 Activity 10: listen and write. 听音写词。 【效果评价】学生运用所学规律，实现听音能写。 【设计意图】检测学生能否区分字母组合o-e和o的短元音的发音规律，实现听音能写。 Step 4 Homework 读新的语音绘本the tadpole。 板书： |
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