Lesson 30 Science Affects Us
教学目标：
1.掌握“四会”单词: suggest development mobile phone discovery 接触词汇：affect,掌握重点短语: turn over push up push down in place。
2.过程与方法：教师引导，自主思考，合作探讨。
3.情感态度与价值观：通过本课学习引导学生认识科学的重要性，并为祖国科学的发展做出应有的贡献！
4.教学重难点：学会使用suggest的用法；并掌握一些重点短语。
教学方法：引导法，讨论法，讲授法，举例法，练习法。
教学辅助：导学案，PPT，录音机，录音带，彩粉笔。
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Listening: Listen to the first E-mail and fill in the blanks.
First, get a jar _____ of water and a piece of paper. ______ the jar with the cardboard and turn the jar over. Next, take your hand ______. Can you guess what happens? The cardboard ______ the water in the jar! The air pressure pushing up on the cardboard is higher than that of the water _______ down from inside the jar. The higher air pressure outside the jar holds the cardboard ______ ______.
Reading: Read the cond E-mail and fill in the blanks.
Science affects people’s ________ lives. Without the scientific developments of recent years, our lives would be very different. Can you imagine life without computers or _______ _______? Scientific ________ are making our lives better and better. DNA is really one of the most amazing things on the earth. Many people think it will _______ the world.
合作探讨：重点解析
1.I suggest you try it, too! 我建议你也试一试！
(解析)：suggest意为“建议，提议；暗示”。当“建议，提议”讲时，后可接名词、代词、动名词作宾语；也可接that宾语从句，that从句用虚拟语气即should加动词原形，should可以省略。 例如：He suggested waiting a bit longer. = He suggested (our) waiting a bit longer. = He suggested that we (should) wait a bit longer. 他建议我们再等一会儿。 当“暗示，表明”讲时，从句中用陈述语气，不用虚拟语气。
例如：His science could only suggest disapproval.他的沉默只能暗示反对。 It is wrong to suggest that there are easy choices.暗示有容易的选择是错。
2.Cover the jar with the cardboard and turn the jar over. 用硬纸板盖住广口瓶，再把它倒过来。 (解析)：turn over 意为“把……翻过来”。
例如： The soil must be turned over before planting. 播种前必须先翻土。
turn over 还有“移交；仔细考虑”的意思。例如：If you can turn it over in time, I’ll lend the book to you. 如果你能按时还书，我就把它借给你。 You should turn over the problem for hours before you make a decision. 决定这个问题之前你应该仔细考虑几个小时。
3.The air pressure pushing up on the blackboard is higher than that of the water pushing down from inside the jar. 托着纸片的向上的空气压力要大于广口瓶内水的向下的压力。 (解析)：(1) push up意为“向上推；提高”。例如：Will you help me to push up the window? 你能帮我把窗户推上去吗？ push down意为“向下推；推到；压倒”。例如：What they have done pushed down the prices. 他们的做法压低了价钱。我爱小麻烦
(2) that用来替代“the+前述名词”，以避免重复。例如：The price of
注视的意思rice is lower than that(the price) of meat. 大米的价格比肉(的价格)低。反邪教文章
{注}: 在含有比较级的句子中，that指代前面提到的不可数名词或可数名词单数，而tho指代前面提到的复数名词，避免重复。
E.g. The weather in Beijing in winter is colder than that in Guangzhou.
The cars made in Shanghai are more expensive than tho made in Xi’an.
4.The higher air pressure outside the jar holds the cardboard in place.
广口瓶外面的较大的空气压力把纸片托在原位置。
(解析)：in place意为“原位；在恰当的位置”。例如：I like to have everything in place. 我喜欢把一切东西都放在适当的位置。
当堂检测：Fill in the blanks with the correct forms of the words in the box.
中国古代四大名著
discover affect suggest place develop
1. Jenny _______ they u a stronger piece of cardboard for the experiment.
2. The air pressure ________ the result of the experiment.
3. The experiment led to a wonderful ________.
4. What are your plans for the ________ of your company.
5. They ud a rock to hold the map in ______.
板书设计： Lesson 30 Science Affects Us
一：Words: suggest development mobile phone discovery affect
二：Phras: ver push up push down in place
学情分析方案
学情分析：
一、知识能力分析——梯度教学助力学生成长
分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近发展区”理论，强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的“发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机，学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“已知水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。学情的第二维度：“如何将正义的
观念落实于对现实的思考，怎样用正义观念指导自己的未来行为？”学生对这个问题的认识不足，是应该通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的发展目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：（1）这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面临什么后果？（2）有網友认为“于欢为母杀人，是在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？（3）请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。
二、认知倾向分析——容纳差异丰富课堂底蕴
受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的感知、注意、思考和解决问题的方式上不同。有习惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生;习惯于独立思考、自主学习的场独立型学生;能够迅速地对问题做出反应但欠缺缜密思考的冲动型学生;习惯于深思熟虑后做出判断的沉思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的学生都充分参与课堂，学有所
单身久了得。道德与法治课堂上，如果有意识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有助于学生认知倾向调整为更加适应未来发展的程度，慢慢培养自己既善于独立思考，又乐于分享展示，既会果断决策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的知识智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现学科价值。
三、动机兴趣分析——唤醒内需打造灵性课堂
吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵活现的个体，使自己的教学满足于学生发展的需要。在道德与法治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的发展便有了保证。另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品《扶不扶》进行了片段呈现，让学生进行分类分析，从行为、可能的动机和可能的结果让
学生列表比较，直观地探究大衣哥、宝马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的呈现比较新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断，最终深刻理解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序式灌输，难以激发学生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真实的心理需求，尝试多样化的教学模式，运用有效课堂资源激发兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培养适应未来社会的能力。周年庆主题
空切
