最新圆的周长教学设计方案(9篇)

为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的方案吗？以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、活动目标：

（1）认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

（2）给学生和家长一个充分交流和沟通的机会，让学生了解成人心路历程的同时，也使家长把握孩子的心思。

（3）通过口头表达和书面写作的训练，提高运用语文的能力。

2、活动重难点：

通过了解比较成人对自己成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我；引导学生学会用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼。

3、课堂活动时间：两课时

4、设计理念：

凸现学生主体地位，尊重学生对人生成长经历的独特体验，帮助学生认识烦恼、调整心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。

一、活动准备──扮演小记者调查采访

1、调查同学：

你的烦恼有哪些？什么事情让你最烦恼？写出三件让你最烦恼的事情，按照由重到轻的顺序依次排列出来。

2、采访长辈：

您在我们这个年龄时的烦恼有哪些？当时您是如何对待的？对当年的烦恼您现在又是如何看待的？……

设计说明：为了使活动任务更明确，学生采访更正式，操作更方便，我们共同设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、采访后记、长辈寄语等（见附录） 。

3、统计信息。

设计说明：前面的准备工作是培养学生搜集信息的能力，这一设计的主要目的是培养学生筛选信息的能力 。

4、鼓励学生从课外收集、补充相关材料。

5、主持人根据老师设计的活动过程撰写活动串词。

设计说明：活动的主题设计紧扣学习语文为本,同时尽量鼓励、引导学生全方位参与。

二、活动过程（建议邀请家长代表参与课堂活动）

1、畅所欲言谈烦恼：

（1） 自己现在的烦恼：

主持人甲：日子在匆匆中溜走，年岁在匆匆中增长，青春正匆匆地向我们走来，于是我们心中的烦恼也随之而来。

主持人乙：这些烦恼也许来自生活，也许来自学习，也许来自与同学的交往，也许来自与父母的相处……

主持人甲：有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会因此失去光彩。但是烦恼来了不要怕，多与父母聊聊，多与老师说说，多与同学谈谈，烦恼就可能会尽快化解。

主持人乙：那么从现在开始，把你遇到的烦恼坦诚地向同学讲一讲吧。

幻灯片提示：同学们可从以下几个方面来谈：

① 学业方面的烦恼

② 生活方面的烦恼

③ 交往方面的烦恼

……

设计说明：学生是课堂的主人，新课标倡导努力建设开放而有活力的语文课堂。这样的设计，既激发了学生发言的热情又训练了学生的口语。

（2）长辈少年时的烦恼：

① 家长谈少年时的烦恼：

主持人甲：我们有无穷的烦恼，它们似风伴雨，如影相随。其实我们的长辈也一样，他们在少年时也遇到成长的烦恼。让我们走进他们的世界，看看他们少年时都有哪些烦恼，他们又是如何面对这些烦恼的。下面让我们用热烈的掌声欢迎 ｘｘ同学的爸爸／妈妈给我们谈谈他们少年时的烦恼。

② 学生比较分析两代人的烦恼：

主持人乙：为了更全面更深入地了解长辈少年时遇到的烦恼，现在我们先分组交流自己的采访成果和心得体会。特别注意找出两代人在不同时代的烦恼有哪些相同点和不同点，然后比较分析。分析结果：

相同：两代人的烦恼大都来自以下几个方面：学习、家庭、同学交往、经济、身体、社会等。学习方面的烦恼都排在第一位的。

不同：上一代人把来自于生活、经济条件方面的烦恼列在第二位，而被调查的学生比较多的把来自家庭的压力和与父母沟通方面的烦恼列在第二位。

设计说明：活动的内容要体现探究性。这项工作的意义在于找出不同时代两代人的烦恼有哪些相同点和不同点。通过比较分析使学生对成长中的烦恼能有更全面、更深刻地了解，以便对自己的生活有更多的启示和帮助。

2、交流明理悟烦恼：

（1）家长与学生、学生与学生互动交流。

（2）学生谈体会、收获：

主持人甲：通过这几天的采访和今天的活动，我们对烦恼一定有了新的体会和认识。

主持人乙：下面请几位同学讲讲自己的采访收获及刚才活动交流的心得体会。

学生1：通过采访，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奋斗得来的。

学生2：现在我知道了爸爸小时候也是个淘气的孩子，我对他更加了解了，我更爱爸爸了。

学生3：与妈妈当时的生活比起来，我现在简直太幸福了。我要好好把握机会，认真学习，掌握更多的知识。

学生4：爸爸妈妈在我这个年龄有很多烦恼，可现在都已经飞到九霄云外去了，我如果为我现在的一些小事不断烦恼，那将是一件很没有意义的事情。

学生5：每个人都有烦恼，我要学我的长辈更冷静地处理这些烦恼。

……

（3）家长感言：

主持人甲：下面有请ｘｘ同学的爸爸／妈妈说说参加这次活动的体会和收获。

主持人乙：我们渴望叔叔／阿姨把今天的体会和收获带到下次的家长会上，让我们的爸爸／妈妈多多理解我们。

家长发言：……

设计说明：这样设计不仅是为了锻炼学生的口语表达能力，更重要的是为了充分利用采访成果，让每个学生都把自己在采访中获得的宝贵经验和心得介绍出来，避免活动流于形式。同时家长参与课堂与学生进一步交流和沟通，使得课堂效果更好，生成更多。

3、科学乐观解烦恼：

教师分发有关如何化解烦恼的科学方法的资料，如：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、向心理辅导老师寻求帮助等方法，帮助学生用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼 。

设计说明：认识烦恼不是目的，化解烦恼才是目的。

三、总结存储

1、教师总结：

首先肯定两位小主持人的出色表现，然后赞扬积极参与讨论发言的学生所表现出来的勇气和自信，接着小结活动的收获并对学生进行励志教育。

2、主持人总结：

主持人甲：昨天的烦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，但无论如何，今天的烦恼我们无法躲避，明天的烦恼仍在延续，烦恼会一直伴随我们的成长。

主持人乙：其实烦恼和快乐一样，都是我们多姿多彩生活中的一种颜色，我们人人都无法回避。但是我们不能为烦恼而烦恼，我们要学会用科学的方法去化解烦恼，用积极乐观的心态去面对人生。

主持人甲、乙：最后，让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺骗了你》，因为“那过去的都将成为我们亲切的怀恋”！

设计说明：总结活动，引导学生正确对待成长中的烦恼，积极乐观地面对生活中的挑战，形成良好的心境。

四、课外写作

结合这次活动，抓住其中你体会最深一点或几点，围绕“成长的烦恼”写一篇作文，不少于600字。

设计说明：活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式，同时这一环节的设计能更好地达成活动目标3。

口语能力方面的评价。主要是同学之间互评，要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度等等。

写作能力方面的评价。主要是老师评价，老师从情感、内容、结构、语言几个方面进行综合评价。

注重对学生研究能力、探究兴趣、参与程度、活动态度的评价，主要方式是激励。

1、欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。

2、引导学生将鞋的形象与自己的生活经验碰撞产生联想用绘画的`形式表现出来。

3、通过启发联想训练学生的创造性思维能力。

重点：欣赏鞋的联想图片，从中了解鞋的联想方法。

难点：根据鞋的特点进行巧妙联想并创作。

教具：多媒体课件、摄像机、鞋子实物、范作、小奖品若干。

学具：水彩笔或蜡笔，勾线笔一支，画纸。

动画欣赏

师：老师今天带来了一个神秘的朋友，你们想不想知道是什么呀？（学生语：想） 师：好，那么请大家带着老师的问题欣赏视频。

师：耐克换了几次衣服？

师：大家看，老师把耐克请到了我们的课堂（师出示图片），大家看这是耐克吗？（学生回答并说说原因）

师：耐克知道要来我们这做客，特意请设计师乔装打扮了一番，所以就变成了这个样子了，大家觉得可爱吗？今天我们就来学习：鞋的联想。

讲授新课：

1、说一说：

同学们说说你脚上的鞋子吧！

2、看一看、想一想

师：老师还收集了许多各具特色的鞋，你们想看吗？好，那请你们带着问题来欣赏。

设计师是根据哪些部位进行联想的？

1）鞋跟 2）鞋帮 3）鞋底

设计师在设计鞋的时候都用了那些方法？

1）添加法 2）夸张法 3）变形法 4）组合法

3、找一找：

老师这有些鞋子走丢了，你们帮帮他们找到自己的主人吧！

自由想像，强化思维

请同学们闭上眼睛想像你就是一双鞋子，跟着老师飞上蓝天，你能想到什么？ 又穿过森林

走上马路?

师：看了这么多充满智慧和联想的鞋，老师不禁感叹这些设计师的想像力实在是太丰富了，鞋子耐克今天要请大家帮他完成一个心愿，大家看！师出示多媒体。请生读读他的愿望。

师：（媒体播放音乐，鼓励学生想像，可以相互协作共同完成作品，教师参与生创作活动，并给予肯定）

师：这些充满想像力的鞋子已经挂满了黑板，我估计鞋子都不认识自己了，这个舞会你觉得谁会是最亮眼的？说说原因。（学生评价，从两个方面，一个是怎样联想的，一个是用了什么方法）

著名诗人但丁曾经说过：“联想是杰出的艺术本领，任何一个无聊的想象都要比模仿好的多，想象是艺术飞翔最美的翅膀”。

生活中我们用眼睛去观察，用心去思考，用耳朵去倾听，这就是联想。课后请同学们发挥你们的想象力，制作出别具一格，千姿百态的圣诞礼物吧。

学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

1. 理解文本，梳理出文段层次。

2. 作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

3. 能合作探究出太守醉的本质。

1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

2.能合作探究出太守醉的本质。

诵读法、合作探究法、点拨式

导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来继续学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。

配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。

1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。

2.把画面改写成现代文。

3.小组合作交流。

1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。

2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？

3.合作探究，各抒己见。

醉与醒 乐与忧

请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。

结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。

1、复习23个声母和6个单韵母，会按一定的顺序背出来。

2、能写出带有“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。

3、能把左中右结构的字写得正确端正。

今天我们学习练习1，看看练习1共有几道练习。这节课的任务是：

1、通过复习声母、韵母表，会按一定的顺序背下来。

2、能正确的写左中右结构的字。

3、通过复习本单元的绳子，能归类写出“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。

1、读懂题意

2、复习声母表和韵母表

①分组用卡片认读

②出示声母表、单韵母表，理解什么是顺序?

3、用铅笔把声母、单韵母有顺序地连起来。

4、看黑板检查，自读一遍。

5、说话训练：

①小白兔在干什么?

②什么时候，小白兔在什么地方干什么?

③你喜欢小白兔?为什么?

1、指名说偏旁名称

2、读题明题意

3、回忆本单元学过的字中，有上述偏旁的字有哪些?

4、小组比赛，回忆有上述偏旁的字在第一册中有哪些?看哪一小组写出的字最多为胜。

5、按要求写在作业本上。

6、检查，校对。

7、答案对照。

1、明确题意。

2、师范写，让生说字的三部分，哪部分长，哪部分短，哪部分大，哪部分小。

3、学生尝试练习。

4、讨论交流。

5、完成作业本的作业。

1、能用本单元学过的生字组词。

2、理解“长江、黄河、童年、父亲”词的意思。

3、能正确的读写儿歌，初步建立热爱大自然的思想。

：

一、组织谈话，明确教学要求

二、导练第4题

1、读题明意

2、读一读，这些字你发现什么?

3、交给口头组词的方法：

例：“去”——来去的去，加上三点水就是法，方法的法。

“法”——方法的法，去掉三点水就是去，来去的去。

4、按方法开火车组词

5、自己完成书面组词

三、导练第5题

1、指名认读词语，理解“长江、黄河”是怎样的河流。知道长江黄河是我国最长的两条河流。

2、指名认读词语，说说“童年、父亲”的意思。

3、小结

四、导练第6题

1、自由读儿歌，想，这首儿歌讲了什么?

2、指名读后回答

3、再读儿歌，同桌讨论：我们为什么要爱小鸟和树木?

指名回答，教育学生热爱庄稼，热爱小鸟，热爱大自然。

4、指导朗读：指名读——小组读——全班读

5、抄写儿歌

抄时注意：格式要正确，一句一行，抄成4行，每一行开头空

两行，别忘了抄逗号和句号。

五、作业

完成《课堂作业》上的作业。

小学语文第一册第七课《爷爷和小树》。

1、学会5个生字和一个词语。

2、会认8个字。

3、正确、；流利的朗读课文。

4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。

利用多媒体电脑教学。

自制cai课件、生字卡片、小红花。

新课。

1、导：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）

2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》）

3、复习小。

（1）（遮住课题小）问：你还记得这是什么字吗？（齐读小）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）

（2）课题里用小组的词是小树。（教师范读）树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。（带读，齐读）

1、自由读。

过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。

2、检查读书情况。

3、齐读课文。

4、总结小组获奖情况。

1、学习第一段。

（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）

（2）你会用口组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）

（3）指导朗读。

请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）

（4）、指导背诵。

2、学习第二段。

（1）过渡：（打开cai课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）

对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（cai显示飞来小花，挡住衣裳）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）

（2）复习衣字。（重点复习新笔画和新偏旁）

（3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（cai显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。

（4）扩散思维：你还会说暖和的（）（cai显示暖和的（）句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）

（5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）

（6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

（7）指导背诵。

过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）

（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）

（2）指导读：撑开。

（3）绿色的小伞是什么？（cai显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）

（4）扩散思维：你还会说绿色的（）（cai显示绿色的（）句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

（5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。

（6）检查读，背的情况。

1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（cai显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。）

2、小结。

刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。

1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）

2、总结

今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

3、作业

做一份关于保护环境的手抄报。

1.分析人物形象，理解小说主题

2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思

3.正确认识人性的美与丑

1.分析人物形象

2.体会对比手法的运用和巧妙的构思

人们常说，眼睛是心灵的窗户打开这扇窗，我们可以看到人间的光明与黑暗透过眼睛，我们可以感知世间的冷与暖今天，让我们打开澳大利亚作家泰格特的《窗》，一起走进两个病人的世界

1.检查预习，读准字音，认准字形

2.默读课文，结合图片复述故事情节

1.文中的两位病人是怎样的人？请用以下句式评价他们（要求：结合课文内容分析）

我想评价 ，我认为他是一个 的人，因为

2.文中有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？

3.如果把结尾改成“他看到的是那座美丽的公园”，你认为好不好，为什么？

如果我们产生自私的想法，羡慕甚至嫉妒别人，怎么办？阅读下面的材料，请写一条微博说说自己的看法

一位初二的男生看到班里的某位同学用iphone手机，十分羡慕，也想拥有一个，就叫父母买一个给他可他们家生活比较贫困，父母没有答应他于是他就约了几个社会青年，在那位同学回家的路上进行勒索结果没有拿到手机的他们就开始围殴那位同学，幸好有居民发现报了警

别在羡慕别人的幸福的哀叹中忽略了属于自己的幸福！

别在嫉妒别人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！

要相信，只要我们的心中充满阳光，窗的外面，每天都可以是晴天！

小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心意思，300字以上。

课前谈话

师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。

第一句：我们是好朋友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友，我心里都乐开了花。

第二句：你们上课听讲真专心！

师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗？希望客商我们能专心学习，也能成为真正的好朋友

认识安培

师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了。我啊，也给你们带了一个好朋友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字

生：安培

师：安培到底是谁？又一个怎么样的人呢？请你认真读读这句话你就知道了。

指名读

师：第一次读就能读正确，真棒

指名读

师：最后半句不着急再读一次吗？

生再读

师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？

句式训练：安培是 。

生1：他搞科学研究非常专心

生2：他是法国著名的物理学家

师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。

初读，了解故事梗概

师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？

指名读课题

师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来？

同学提问

师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？

现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题。

会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧，请先看读书要求：

1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。

2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。

明白了吗？赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。

同学读课文，教师将难读的词语打到课件上。

车辆 只顾 衣襟

掏出 车厢 后壁

演算 情不自禁 聚精会神

师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？

生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。

生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。

师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：

车辆 只顾 衣襟

掏出 车厢 后壁

演算 情不自禁 聚精会神

师：谁能来读一读第一行

指名读

师：衣襟这个词语特别难，谁能念？

指名读

师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？

生齐答：知道了。

师：现在谁来读读第二行

指名读

师：清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战？

指名读

师：能把这三个词语念得掷地有声吗？

指名读

师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？

生：在黑板上一边算一边画

师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？

出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来

生自由读句子，指名交流

师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读三次。

师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。

生互读课文

师：有没有特别难读的句子和大家交流一下？

没有同学举手

师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起来看。

出示句子：

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

师：这个句子很难读，老师用了一些记号来协助大家，看能不能行了？

出示句子：

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。

师：有了我的协助，你能读了吗？

指名同学读

师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。

个别读

齐读

师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？

出示句子：

可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着

师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了吗？

生：情不自禁

师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。

生：聚精会神

师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特别专心的词语？

生：专心致志（师在黑板上贴出词语）

生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）

生：一心一意（师在黑板上贴出词语）

师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。

细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”

师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。

生一边读课文一边找句子，师巡视。

师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。

指名交流

生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

出示句子：

说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

师：你找到了这一句，还有吗？

生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

出示句子：

算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

师：你找到了这一句，还有没有？

生：可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

出示句子：

可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

师：还有两句你能找到吗？

生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

出示句子

后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。

出示：

说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

可是“黑板还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发现了什么？

同学自由读句子。

师：谁能来说说你发现了什么？

没有同学举手

师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）第二个你能来说吗？

生齐说：黑板动了（板书动了）

师：最后呢？

生齐说：黑板跑了（板书跑了）

师：小朋友们，安培再街上一边散步一边考虑数学题，他发现一块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁。

师：这竖着的黑板是为安培准备的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案马上举手。

同学自由大声读

师：刚才小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？

生：他在衣襟上画着怕忘记了，就想找一块黑板。

出示

开始他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。

师：谁能边想象边来读这个句子。

同学自由读

师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁愿意来做做安培？指名读

师：你一边画一边心算再想什么啊？

生：数学题，很难算

师：街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像

出示句子：同学接读

什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。

师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示

出示句子：

说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

师：读出安培喜出望外的心情来

安培都高兴地喊了出来了，

出示：

太好了！ 。

他会喊些什么呢

生：我可以演算这个题目了

生：我想找黑板就找到了

师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？

出示句子

安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。

你能把形容专心的词用进去说一说吗？

师：原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，专心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。

写字，学习安培的专心

师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字。

出示生字：

考

师：看这是什么字？认识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得注意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。

师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。

出示生字

而

师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。

这是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。

文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。

1、教养目标：

（1）理解课文的重点词句，读懂课文。

（2）了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示。

（3）正确流利地朗读课文。

2、教育目标：

激发学生学习科学和爱科学的兴趣，养成为科技事业而勤奋学习的自学性。

3、发展目标：

知道人类有很多发明创造是从动物身上得到的启示。

1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。

2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

两课时

1、教学方法：情感教学法。

2、教具：多媒体辅助教学课件。

（一）复习旧课，情景激趣，揭示目标。

1、复习第一段。

2、播放有关录象。

3、质疑揭示目标。

（二）学习第二段。

1、学习第三自然段。

（1）自由朗读并思考：蝙蝠在夜里是怎样飞行的，哪个词最能概括这种飞行的特点？

（2）理解重点句：难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

（3）指导朗读。

2、学习第四、五自然段。

（1）四人小组自学。

（2）汇报交流。

（3）引读：三次不同的试验证明了

（4）指导朗读。

3、学习第六自然段。

（1）看录象，并思考：蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路的？

（2）指导朗读。

（3）理解重点句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

（4）指导朗读。

（三）学习第三段。

（1）根据思考题自学。

（2）师生共同板书。

（3）看录象。

（四）总结。

（五）扩展。

（六）质疑。

（七）作业。

18 蝙蝠和雷达

嘴

(研究) 蝙蝠 障碍物

耳朵

(启示)

天线

(发明) 雷达 障碍物

荧光屏