Theannoyanceinmyschoollife——研究生英语三段式作文（精选五篇）
第一篇：The annoyance in my school life——研究生英语三段式作文
The annoyance in my school life
The school life is always mixed blessing for me.I am plead that I can meet my good friends again,I can reactive in various campus activities and I can concentrate on my studies to harvest the new knowledge.At the same time, I have to continue a lot of annoyances.For instance, when I am very hungry I have to queue up to buy food in the crowded restaurant, when I am very thirsty, only to find the thermo in my dormitory already empty, and when I finish all of my class, I have to drag my exhausted body to squeeze onto the school bus finding no at.When all the annoyances occur as usual I get ill suddenly,which is the most annoying thing for me.First of all, when I am ill I will feel very uncomfortable,which riously affects my study and daily life.In class, I can not concentrate on lectures so that I can not answer the teacher's question quickly and correctly.Besides I feel it more difficult to complete the task my teacher assigned efficiently.After class, I do not
even want to go to the restaurant for dinner even if I am very hungry.It is not becau I'm lazy, but I really do not have the strength to squeeze.I have no choice but walk back to the dorm slowly.I want to sleep well hoping to feel better,but I always wake up from the sleep feeling painful and can not fall asleep.Getting ill at school is as annoying as having nightmares at night.Second, eing a doctor in the hospital takes me a lot of time and money.It is very difficult to find a good doctor to get timely treatment and recover the health for me.I had to do a lot of things in the hospital.First,I have to queue up in order to register in the hospital.Second,I need to wait for my turn to e the doctor in the crowed.Then, I need to wait to do the diagnostic checks.After checking, I also need to continue to wait for the doctor's final diagnosis.Finally,I also need to line up before the window to get my medicines.Getting sike often spends me a lot of money, becau of the expensive medical bills.I am afraid of getting sick, becau eing the doctor also makes me annoyed.Moreover, the meals in my school canteen make me have no appetite when I am sick.The docter asks me to have light diet so I want to have some light porridge and hot,soft foods.But most of the food in my school canteen are very spicy and relatively coo
l,which is not conducive to the body's absorption of drugs.Becau of my poor diet, I can not quickly recover.Getting ill is the most annoying thing for me in my school life.The uncomfortable feelings, the troubles when I go to e the doctor and the slow recovery process make me feel panic and depresd.I think the best way to solve this trouble is to take more exerci to enhance the body's immune system to avoid getting sick.教育科学学院
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第二篇：英语三段式
研究开始，我们组织学生分成学习小组，将课程标准提倡的任务型教学模式与“三段式”教学模式相融合，力求让学生都动起来。体验、实践、参与、探究和合作，在课堂教学的实践研究中，我们逐步做到：
1．建立词汇教学与阅读同时起步的课堂教学结构。课题的研究要建立合理的课堂结构，使单词识记与句型，短文有机的结合起来，做到字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，在语境中重现词汇，在小组合作中充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。
2．利用学生的词汇识记能力推动学生书面语言的发展。在学生入学后识词不多的情况下，依靠国际音标使词汇与句型，短文阅读同时起步，互相促进，达到发展语言，训练思维，开发智力，培养能力的目的。
3．激发学生的阅读兴趣。刚学英语七年级的学生最渴望学好英语，可是由于词汇不能有效记忆，不能进入句型与短文的学习，久而久之，这种想学好的愿望就逐渐消逝了，到了八年级再培养学生的阅读兴趣就困难了。
4．通过单词教学加强学生的词汇积累。将单词教学寓与句型与短文阅读，不仅能增加学生的词汇量，而且能达到加强学生语言积累的目的。通过本课题的研究，力争使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及在小组中
思想汇报模板与他人交流与合作的能力。
三 课题研究时间： 四
课题的理论依据 一）理论依据
1.多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的 “ 多元智能 ” 理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。2.加德纳认为：每一个人都至少拥有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差；各种智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存于我们头脑中，每个学生都有发展的潜
能，只要给予鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪，其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
3.教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间和学习机会，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。他认为学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好的成绩。
锲而不舍的意思4.合作学习理论。合作学习是一种学习形式，它是指把几位异质性的学生组合在一起，相互合作相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。其基本要求是：(1)学习小组中成员不仅要对自己的学习负责，也要对组内其他同学的学习负责；(2)学生们有机会相互解释所学东西，相互帮助理解和完成课内外作业；(3)各小组成员必须为提高组内共同的学习效率而进行合作学习。合作学习实质上是在分层教学活动中，把不同层次的学生进行异质
同组组合，加强相互沟通，共同学习，以弥补常规课堂教学模式下学生“学”方面表现的差异性和不足。二）课题研究的目标和意义
马勋1）、词汇是语音、意义和语法的直接体现，词汇量的大小是学生英语水平高低的重要表现，词汇和语音、语法一起构成了语言学习的三大基本要素。语言学家Harley曾说过，“词汇是语言的要素之一，它对人类交流及语言学习至关重要”。因此词汇量的大小是学生外语水平高低的重要表现，词汇学习也应成为外语教学的核心。
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2）、词汇量的增加消除了学生学习英语过程中的最大阻碍
学生最大的困难是来自词汇的理解和使用，绝大多数错误都是由词汇造成的。因此词汇被看作语言系统中学习者最难掌握的部分。随着学生外语掌握程度的提高，语法带来的困难会越来越少，更多的困难来自词汇（Meara,P.1990）。词汇量不仅影响听力理解、阅读理解能力，也影响他的口头和笔头表达能力。没有足够的词汇量，不仅听不懂，而且阅读文章一知半解；没有足够的词汇量，无论口头还是书面表达都会词不达意，令听者或读者费解。正如著名语言学家 D.A.wiIkins说过:“Without grammar, very little can be conveyed;Without vocabulary, nothing can be conveyed.”
3)新目标英语go for it是为了适应时代要求而编写的一套教材，内容新颖，词汇量增大，由此带来了一系列问题，很多学生在小学并没有打好基础，进入中学后的学习让他们无法消化。在我们学校，这个问题尤为突出，对于我们教师而言，教学压力很大。提高教育教学必须从实际出发，从基本做起，重视词汇教学，有目的有意识的帮助学生不断扩充词汇量，在具体的语言环境中不断提高单词的重现率，让他们有成功的体验，从而树立和激发他们对英语学习的热情，才能让他们有持续的学习动机。
4)课题研究是学校课程改革的需要。学校大面积开展三段式课堂教学改革，我们教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象，在实践中反复研究，反复总结，才是抓住了教学研究的根本。
5)课题研究也是教师成长的需要。在三段式课改中，我们由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；研究在组内相对统一的教学模式，我们的课堂教学方式在相对统一的标准下进行，能研究出一种小组合作识记单词的模式，同年级基本教学模式一致，单词识记模式渗透在听说读写个方面，学生无论拆班并班，很快适应教师，教师也在研究中快速成长。
6)课题研究同时也是我们学校英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自进城务工者子女，学习基础差、底子薄、习惯差。教师频繁流动学生每学年重新拆班并班，通过课题研究我们教师有相对统一的教学模式。五 课题研究的探索
我校进行的三段式课堂教学改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，同时要求教师改变习以为常的教学方式，教学行为，确立现代教育观念，重视课程参与，改变课堂教学方式。课堂是引发激情、启迪思维的地方，是给学生展现思维想象的机会，学生需要时间独立思考和相互交流，所以，在课堂上，教师是主导，学生是主体，教师的导，是为了学生有效的学，学生学习的有效性是课堂要达成的主要目的，课程标准倡导让学生感知、体验、实践、参与和合作，实现任务目标，感觉成功，养成良好的学习习惯和策略，促进他们的合作学习与交流。三段式小组合作学习能有效地增加学生课堂参与度和提高课堂效益而被我们使用。在课题研究过程中我们也注意到小组合作学习活动常常存在很多问题，流于形式而实际效果并不明显，影响了小组合作学习应有的功能，使课堂效益大打折扣。对此情况我们认识到：合作学习是课程教学的一种重要形式，但不是唯一的方式。在研究中，我们根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。实验
小女孩画画>杨梅图片研究后，我们认为，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学；如在七年级，学习完国际音标和初步的拼读规则，学生可以自行在课前拼会读会，上课全班过一遍，较复杂的、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。我们还要根据教学内容的特点，精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。把学生领进“最近发展区”。合作学习的问题可以是教师在教学中的重点、难点处，设计探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑中提出的问题。但一节课中不宜安排过多的合作学习的次数和时间，避免小组合作的随意性与形式化。
