Unit2 第1课时教学设计
【内容来源】如果没有爱上陕西旅游出版社〔三起点〕六年级上册Unit 2 I’m healthy
【主 题】Part A: Warming-up: Think and write. Let’s learn.
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写有关日常活动的词汇: take a walk, play ping-pong, play tennis, go boating, go skating, go shopping.
2. 能灵活运用所学词汇。
3. 学习和感知“go +动词-ing〞在句子中的用法。
二、教学准备
教师准备：
〔1〕Let’s learn局部的教学卡片。
〔2〕假设干水果、蔬菜、食物、饮品、一个乒乓球、一个网球。
〔3〕Let’s learn局部的音频〔教师可在优教平台直接下载使用〕。
三、教学方法建议
. 课程导人〔Leading In〕
. 课前热身
教师引导学生先学说、再边做动作边唱以下歌谣：
I am hungry. Eat some cake, eat, eat.
Can I have more? 〔学生问〕
There is no more, no more.〔教师答〕
I am thirsty. Drink some milk, drink, drink.
Can I have more? 西厢记名句〔学生问〕
There is no more, no more.江南古镇〔教师答〕客观实在
第一遍说唱之后，教师可以出示所准备的食物或饮品图片引导学生变换歌谣中的关键词，进行新一轮的练习。
. 新课导入Part A Warming-up: Think and write
1. 教师先将全班分成两大组，然后逐一出示所准备的各类饮食和体育物品的图片，学生进行抢答复习。抢答准确的小组奖励一颗星星。
2. 全班同学一起快速复习图卡上的单词。教师在黑板上写上名称Fruit, Vegetable, Food, Drink, Sport，要求学生快速将卡片进行分类。
3. 学生在规定的时间内快速完成分类活动，并结合Think and write局部写出更多的相关词汇。
4. 师生一起玩词汇接龙游戏。以Fruit为例，教师首先说出一个水果类单词，学生接说同类
词，要求单词不能重复。此环节完成后，教师可带着学生拼写一些常用的相关词汇，然后，继续进行Think and write局部的词汇练习。
. 课程展示活动和过程的设计建议〔Prentation〕
. 新课展示Part A Let’s learn
1. 学习短语 play ping-pong 和play tennis
〔1〕教师一边揉眼睛一边说：After we played the game just now. I don’t feel so good with my eyes. What should I do? 引导学生复习所学的短语do eye exercis。
〔2〕教师做几秒钟的眼保健操后说：Wow, I can e clear now. I want to play some sports. Can you guess what sports I will play? 教师拿出乒乓球做打乒乓球的动作，说出play ping-pong. 然后教师给出句子：
T: I usually play ping-pong in the afternoon. What el do I do in the afternoon? 〔然后拿出网球问学生〕What’s this? Is it a ping-pong?
Ss: No.
T: It’s a tennis.
然后一边做打网球动作一边说：Sometimes I play tennis in the afternoon.鼓励学生说出短语play ping-pong, play tennis. 教师板书短语，学生进行口头拼写。
2. 学习短语go boating
教师可以创设情境，鼓励学生发散思维与之交流。如教师说：We can do different things in different places. Right? If we are at home, what can we do? 学生给出各自的答案，如sleep, watch TV, read books. 然后教师把地点定位在公园，说：Tomorrow is Saturday. Let’s go to the park. 然后教师做划船的动作，引导学生说：Let’s go boating.教师板书短语，引导学生进行口头拼写，强调“go +动词-ing〞的用法。
教学小贴示
萌女孩图片英语中，我们常有“动词go +动词-ing〞的用法，表示“去做某事〞。如： go swimming 去游泳 go dancing 去跳舞 go fishing去钓鱼 go skating去滑冰 教师在教授过程中注意强调-ing变法的三种形式： 1. 直接加-ing.如：fish—fishing, boat—boating. 2. 去e加-ing. 如：dance—dacing, skate—skating. 3. 双写加-ing. 如：swim—swimming, run—running. |
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3. 教师可先借助小贴士局部的内容引入shopping和skating，然后结合动作指导教授学生学习短语go shopping和go skating.
4. 教师将黑板上的所有短语圈起来，说：We should do exerci every day. Then we can keep healthy.引出单词healthy，教师强调拼写和发音。练习单词的同时可以补充练习短语keep healthy.
5. 教师在教室走来走去，做散步状，问：
T: What am I doing? Am I running?
Ss: No. You are walking.
T: I always take a walk after supper in the evening.
引出短语take a walk，教师板书，学生进行拼写练习。
6. 教师播放Let’s learn局部的录音，要求学生跟读本局部的词汇。
. 稳固活动
教师逐一出示闪卡，学生由慢到快拼读本节课所学的词汇。
. 操练活动的设计与实施建议〔Practice Activities〕
. 你来表演我来猜
1. 将学生分成两大组。教师先做一个动作，学生那么迅速说出该短语。说得又快又准确的组加一分。
2. 教师请一名学生做动作，由其他学生猜。该同学在表演之前要先告诉教师自己表演的是什么短语，以方便教师评判输赢。此处，学生不仅可以表演本节课所学的词汇，同时也可以表演之前所学的词汇，以复习稳固旧知识，加深学生的记忆。
ii. 记忆大比拼
教师将本节课所学词汇的卡片正面朝上贴在黑板上，在卡片下方给出数字1到6，并让学生在10秒内快速记忆词汇顺序；之后教师将卡片反面朝上，随意给出数字1到6，学生快速抢答词汇。练习几遍之后，教师可调整卡片顺序重新开始。
Unit5 第1课时教学设计
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：scarf, wallet, sunglass, gloves, warm jacket, rain boots, school bag。
2. 能在实际生活中灵活运用以上词汇。
教学准备
教师准备：
(1) Let’s learn局部的教学卡片、雨衣图片及一些表示天气的图片。
(2) Let’s learn局部的音频。
(3) 一个书包，书包里装有Let’s learn局部所学词汇对应的实物。
(4) Ask and answer局部的词汇卡片。
教学方法建议
I. 课程导入〔Leading In)浙江理工大学是几本
1. 课前热身 Part A Warming-up: Look and choo
T: Hello, boys and girls. Nice to e you again. How is the weather today?
S: It’s sunny / cloudy / rainy.
T: Great. Now plea open your books and look at the exerci on Page 37.
教师让学生观察每幅图片，通过问答引导学生说出图中所示的天气，并要求学生给图片选出相匹配的单词。以下问答仅供参考：
T: Look at the first picture carefully. What can you e?
Ss: Clouds and rain.
T: What’s the weather like, then?
Ss: It’s rainy.
参考答案：c, b, a, e, d .
2. 新课导入
教师引导学生就天气话题继续讨论：
T: What kind of weather do you like?
Ss:
T: I like sunny days. On sunny days, the weather is fine. The sun is bright. But it’s very hot. Now, look! I’m wearing my T-shirt. Do you feel hot, S1?
S1:…
祁连草原II. 课程展示活动和目的状语过程的设计建议〔Prentation〕
1. 新课展示Part A Let’s learn
1. 学习单词sunglass
(1) 教师戴上自己的太阳镜，与学生进行对话：
T: It’s a sunny day. I am wearing my sunglass. Look! They are dark. I think I am very cool. But do I need to wear them in the classroom?
Ss: No.
T: I have had eyesight. I should wear glass. I have a pair of glass. What color are they?
