2023年军犬黑子教学反思 军犬黑子课文(3篇)

更新时间:2023-06-08 06:50:00 阅读: 评论:0

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

军犬黑子教学反思 军犬黑子课文篇一

1 知识目标:

(1)学会本课生字,掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。

(2)读懂课文内容,了解动物也有尊严。

2 能力目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3 情感目标:

(1)通过学习,激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话,在对话中获得精神生命的提升。

引发学生的思考,与生命展开对话。

教师准备有关军犬的多媒体;学生查阅有关军犬的资料。

知道老师最喜欢的小动物是什么吗?猜猜看。(小猫、小狗……)对,小狗,谁和老师有同感?举手示意给我看,在所有的小狗中我最喜欢的不是家里养的小宠物狗,而是军犬。谁查找到军犬的有关资料了?(在部队或者公安部门服役的狗就是军犬),(播放视频)是呀,不仅在战争年代,在和平时期的边境管理、武装看押、警卫重要的目标勤务中,在配合公安部门打击刑事犯罪的斗争中,军犬都立下了赫赫战功。今天我们就要学习的这篇课文就是有关军犬的故事。(板书课题)想认识它吗?那就请你们轻声的呼唤它的名字,让它来到我们的教室里。(出示)

1 自由读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读熟练。

2 标注生字词,读一读,对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。

3 再读全文,思考课文写的是一个什么故事,故事让我们明白一个什么道理。

4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬?(生1:黑子是一只忠于职守的狗;生2:我读到了黑子是一只机警聪明的狗;生3:我读到了黑是一只情感丰富的狗……)

5、是的,黑子如此聪明又如此自尊,课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事,请同学们默读课文小组合作,完成大屏幕的学习任务:

(1)驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话。

(2)黑子每次都是臬找小偷的呢?用波浪线划出相关语句。

(3)黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。

6、汇报:

驯导员共四次否定了黑子:

a 第一次否定。

重点理解:两个“很快”说明了什么?

(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)

黒子反应,迷惑。

你有过这样的感受吗?读出那种迷惑,表情怎样?

b 第二次否定。

重点理解:谨慎辨认,说明了什么?

(黑子恪尽职守,不想再次被否定。)

黑子的反应:“只好”又回去找。

黑子又会想些什么?(极不情愿。)

c 第三次否定。

重点理解:“回头望”的表情。

(指导朗读,体会黑子的别无选择和无可奈何。)

d 第四次否定。

重点理解:“沮丧”。

黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。

7、(出示)大家看看这几句话,意思都是相同的,通过我们刚才的理解、体会,你们应该用臬的语气读出来呢?(学生练读),老师将提示语气的词去掉之后,你还能用自己的朗读方式让大家体会到不同吗?

8、这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言,无疑是冬天里的一盆盆冷水,驯导员的话即使是一个玩笑也深深的伤害了黑子,在得知事情的真相后,黑子会有什么样的表现,谁愿意给大家读出来?(朗读课文第十自然段)

9、黑子哭了,是它的自尊心受到了极大的伤害,与其说它在流泪,不如说是它的心在流血,那一声“嗷”的叫声仿佛是它在哭诉在倾吐心声,如果你对它有许多同情,你一定能听懂这只灵性的狗在说什么?(生1:我听懂了黑子在说,你是我最信任的人,你为什么要欺骗我呢?生2:我听懂了黑子在说,我是真的被你伤透了心……)

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情练习读这一段(放《悲怆奏鸣曲》,生齐读)

11、面对黑子痛苦的离去,驯导员的反应如何?找出相关的语句读一读,从“无动于衷”一词里,你感受到了什么?(体会到黑子被重重地伤害了……)指导朗读(带着哭腔读)

12、黑子的出走让人们认识到了什么?(生齐读)你是怎样理解这句话的呢?(哪怕是条狗也是有尊严的……)

1 教师小结:听了这个故事,作者陷入了沉思……想想这省略号背后会有哪些沉思?(小组讨论)

2、是啊,在千世界的人们,却时时谋划各种欺骗,编织各种谎言,制造各种陷井……军犬黑子的故事呼唤着“真”在人性中的复归,人与动物、植物及至世界万物都是有尊严的,是绝不容许随意践踏和愚弄的,现在我们来进行一次生命与生命的对话,你想对驯导员叔叔、黑子说点什么呢?(先在小组内说一说,然后全班交流)

3、是啊,每个生命都是有情感的、有尊严,而我们要学会尊重,这不仅仅是对待自己的同类,更包括对待那些无言的生命,从这一刻起,让我们尊重一切生命,善待一切生命吧!试想,如果生命之间能和谐相处,多一些信任,多一些真诚!我们这个世界是多么美好啊!

军犬黑子教学反思 军犬黑子课文篇二

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读,知道动物也是有尊严的,激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话,在对话中获得精神生命的提升。

教学重、难点:引发学生思考,与生命展开对话。

教学准备:查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。

1、做游戏,让学生体会“欺骗”的感觉。

2、导言:有一条军犬,它聪明机智,却被主人深深地欺骗,想知道是怎么回事吗?下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。

[设计意图:游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉,品味出一种滋味,感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣,引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事,把他们引入文本。]

1、自由读课文,要读准字音,读通句子。

2、略读课文,概括大意。

3、默读课文,理清层次。

[设计意图:用不同形式的读,让学生对课文有个初步的了解。]

1、学习第1部分,自由读第1部分,说说写了什么。

2、学习第2部分。

⑴指名读第1层,思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征?

思考:

①训导员几次否定了黑子?

②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化?

⑵自学第2层,结合自学提示,小组交流学习,集体汇报。

①重点指导朗读,体会黑子和训导员的内心变化。

②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。

③用“谨慎”练习说话。

④想象:黑子第二次回头望着训导员会想什么?

⑶指名读第3层,从哪句话可以看出黑子的心情?

思考:

①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么,黑子的态度又怎样?

②分角色朗读第3层,训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么?

③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗?

④画出描写黑子动作的词语,这些词语说明了黑子的什么心情?

⑷齐读第四层,你读完了有什么感受?你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情?

3、学习第3部分。

⑴师读课文。

⑵创设情境:我听了这个故事后也陷入沉思。我想,同学们的心情也不会平静,你想对训导员或者黑子说些什么吗?默读课文,把你想说的话写在课文空白处。

[设计意图:这一过程是教学的关键,放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体,以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式,让学生在读中把握课文内容,在讲中探究思想,在悟中理解情感,在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。]

1、生汇报人与动物之间的感人故事。

2、师讲动物救人的故事。

3、生谈身边不保护动物的事,师引导该怎么做。

[设计意图:让学生知道:动物和人类共同生存着,它们对人类提供了很多的帮助,又给人类带来了许多的快乐,人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友,和人一样都尊贵地活着。]

是呀,心灵因为细腻而伟大,英雄甘地说过:“对我而言,羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的,希望同学们能够善待生命,善待自己,能和动物和谐相处。

军犬黑子教学反思 军犬黑子课文篇三

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

引导学生通过训导员和黑子的情感变化,体会尊重生命、善待生命的道理。

教学准备:多媒体课件

今天我们一起来学习一篇课文《军犬黑子》。听说过军犬吗?对军犬有哪 些了解?(学生交流资料)

师小结:对于来说,军犬是他们得力的助手;而对于军犬来说,训导员是他们最贴心的依赖。作者之所以写军犬黑子,是因为他从训导员哪里,听到了一个让他记忆深刻的故事。

1、提出要求,学生自学:快速阅读课文,读准字音,读顺句子,思考课文写了一件什么事?

2、学生自读课文,练习生词并概括主要内容。(先自学,再小组交流。)

3、汇报检测:a、生字词:一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威风凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿(指导“挣”的两个读音,并理解“精神萎顿”的含义,寻找近义词。)

b、概括文章的主要内容,引导学生掌握:按事情发展的顺序记叙一件事的文章,可以抓住起因、经过、结果来概括,也可以串联段意概括。

1、黑子从起初的自信,到后来的精神萎顿,这中间经历了怎样的情感变化呢?快速浏览课文,批画出黑子情感变化的词语。(速览批画,汇报时教师顺学而导,避免重复的出现,提炼关键词:诧异、迷惑、沮丧、痛苦)

2、师导语:正是由于训导员的否定和欺骗,黑子才发生了这一系列的变化。这次请同学们默读课文4—12自然段,批画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句,多读几遍,把你的感受简单的写在树上。(学生默读,自学批画。教师巡视指导,帮助学生梳理出训导员几次否定黑子,查读感受。)

3、汇报交流:4次否定黑子,按顺序交流

第一次:抓住使劲儿摇头,一连串的叹号,体会训导员的语气中含有坚决的否定,和不可抗拒的命令。引导学生有感情的朗读训导员的语言,体会训导员态度的坚决,和黑子的无奈。 (师导语:使劲儿地摇头,一连串的'叹号,训导员用这样的表现,在向黑子传递怎样的信息呢?能把这种感觉读出来吗?)

学生自由练读,并指读,齐读。

师导语:就带着这样的感觉,自己再试着读读训导员接下来的两次否定。(自由练读,不需提问。)

师小结:训导员一而再,再而三的坚决否定,让黑子大为迷惑。接着交流。导学生抓住“绝对”“吼”“严厉”)

(教师预设:联系前文,看看训导员的这次否定与前几次有何不同? 更加坚决、更加严厉、声音更大了。)用你的朗读,把这种感觉读出来,自己练一练。(强调“吼” 学生练读、指读) 师导语:此时此刻,黑子的自信已经被击垮了,他沮丧极了,可训导员还是大吼着最后一次命令道——(齐读训导员的命令。)

师小结:训导员屡次的否定和命令,彻底的瓦解了黑子的自信,黑子开始相信,也许我真的错了。

师导语:刺伤黑子的心的,除了训导员的摇头、大吼,还有什么呢?快看看书,接着往下找找。(引导学生发现战友们的笑。)

师引导:这是一种什么样的笑?(引导学生体会,训导员和他的战友们,并不是恶意的笑,不是故意伤害黑子。)

4、感情朗读,以读促悟。

师导语:也许战友们的笑声并不是带有恶意的,但是,无意的伤害,对黑子来说却是致命的。(出示“当黑子明白这是一场骗局之后?? 齐读)

师导语:如果不是伤心欲绝,黑子怎么会极度痛苦,怎么会流下大滴的热泪,又怎么会离家出走?再读!

此时此刻:黑子的心情会是怎样的呢?他又会想些什么呢?(学生自由交流,出示课件,激发学生的感情。)

师导语:此时,痛苦得不仅仅是黑子,往日里那些和谐相处的画面,再一次出现在了黑子和训导员的脑海中:他们曾经像夫子那样相依相伴,度过了无数个春夏秋冬;曾经像兄弟那样亲密无间,谈笑风生;曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。训练时,他们配合默契天衣无缝;战场上,他们同生共死、浴血奋战;分别时,他们伤感的泪水沾湿了衣襟,相拥而泣。对于训导员来说,黑子不是一只普通的狗,而是伙伴、是知己、是亲人。

师引读:直到此时,训导员才意识到自己无意的行为,深深地伤害了黑子,看着黑子离去的背影,他怕极了(引读课文中描写训导员挽留黑子,向黑子道歉的语句。)

师:他追上去,急切地向挽留住黑子,再读。

师导语:黑子不理他,自顾自地往营地外走去。(引读训导员语言。)

师:训导员哭了,这是悔恨的泪、是自责的泪、是乞求原谅的泪。(三次引读训导员的语言。) 师导语:黑子无动于衷,看也不看他一眼。(出示训导员最后一次乞求的语言。)

师小结:最终,黑子还是走了,带着那颗受伤的心走了。(出示课文最后一段。)学生齐读。

5、拓展练笔,深化理解。

师导语:课文读到这里,你们一定有很多话想对训导员说,也一定想安慰可怜的黑子,拿起你的笔,任选一个对象,把你的心里话写下来。(学生课堂练笔,教师巡视指导。) 指名汇报练笔内容。

三、 总结升华:

师导语:著名的民族解放运动者甘蒂曾经说过:对于我来说高扬的生命和人的生命一样尊贵。其实每个生命都是有感情、有尊严的,只有人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间和谐相处,互相尊重,我们的生活,我们身边的世界,才会变得更加美好。希望黑子的事例可以敲响我们心中的警钟,让我们得到这样的感悟:尊重生命!善待生命!

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