语言符号象似性的定义及内涵
一、前言
自20世纪70年代后期,美国符号学家皮尔斯提出语言符号象似性理论之后,象似性理论进入了众多学者的视野,成为国内外语言学研究的一个热门话题。这也是对“现代语言学之父”索绪尔所提出的语言符号任意性理论的挑战。对于语言学习者来说,抓住任意性理论的根基,并学习和探讨象似性理论的定义及内涵将有助于我们更进一步了解语言符号本质。
二、语言符号的象似性定义
语言符号象似性概念是美国著名有用主义和符号学的创始人皮尔斯提出的。他将符号分为三种类型,分别是icon(象似符),index(标记符或指示符),symbol(代码符)。象似符指的是与所指在某种方式上相似的符号,包括照片、图画、象形文字等。标记符指的是与所指之间存在因果、存在或邻近等关系上相联系的符号。因果关系,如天平与公平之间的关系;存在关系,如箭头与所指方向之间的关系;邻近关系,如人与足迹的关系。代码符是指与所指之间没有理据性的符号,它与指称对象之间的联系完全是约定俗成的,自然语言和各种标记系统基本上都属该类符号。皮尔斯还将icon按其复杂程度分三小类:影像(imge),该符号与其对象单纯是属性上的相似,如照片;拟象(digrm),此类符号的组成部分与对象各部分之间相似,如地图;隐喻(metphor),
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这类符号与对象之间存在一般的类似关系,即通过两个物的平行关系来反映所指物特征的符号,如句子“这个人是一条恶狼”。隐喻符代表着最高、最抽象的相似性(张,20XX)。在对象似符做出一般性界定的基础上,皮尔斯指出:“在每个语言的句法里,借助约定俗成的规则,都具有合乎逻辑的象似性。”(沈家煊,1993)
国内对象似性的研究以许国璋先生(1988)第一次将iconicity翻译为“象似性”为开端,沈家煊先生(1993)和杜文礼先生(1996)也都先后发表论文来讨论语言符号的象似性。尽管许国璋先生在1988年在国内首先将该词译为“象似性”,但并没有下任何定义。在沈家煊先生(1993)的《句法象似性问题》一文中,对该词作了如下定义:语言的象似性是相对于任意性而言的,它是指语言符号的能指和所指之间有一种自然的联系,两者的结合是可以论证的,是有理可据的。语言结构的象似性就是语言结构直接映照人的概念结构,而不仅仅是一般的体现概念的结构。笔者拟将语言象似性权宜定义为:语言符号在音、形或结构上与其所指之间存在映照性相似的现象。笔者将结合众多学者的理解和定义,大致从以下两个大方面来描述语言相似性的内涵。
三、语言符号象似性的内涵
(一)词汇象似性
1.语音象似性
拟声词是模拟自然声音而构成,作为语言中的特别成分,集中体现了语言的象似性特征。例如,猫叫在英语中是mew,在汉语中是“喵”;鸡叫在英语中是cock,日语是kokekokko,汉语中是“咯咯”。虽然,索绪尔在《一般语言学教程》中提出,拟声词和感叹词都不是语言的有机成分,且数量不多,不能改变语言任意性的特点。然而,一些拟声词的确有理可据,能够反映语言象似性的特点。
2.词汇的联想变化
幼儿园新学期计划 杜文礼先生在《语言的象似性探微》一文中,对联想有如下的定义:这类词汇象似建立在“意义相近,形式相似”的原则上。说话人在语言交际中,为寻找能恰当表达某一思想的词语时,往往在瞬间搜寻与该思想相连的词汇。表达“笑”这一概念的词在英语中有很多,例如:chuckle,giggle,titter,snicker。观察这些词的词尾,我们不难发现,前两个词都以-le结尾,后两个词则都以-er结尾,联想方法也是我们常用的词汇学习方法。通常,我们通过意思相同、形式相近的词来辨析记忆。此外,人们还容易联想到更形象的表达咧嘴大笑的词,那就是lugh from er to er。这一词的表达,完全是根据这一动作的形象来表述的,这也证明了词汇在联想这一方面的象似性。 发色大全
(二)句法象似性
根据Himn的理论,句法的象似性分为成分象似和关系象似。“成分象似指句法成分与经验结构的成分相对应;关系象似指句法成分之间的关系与经验结构成分之间的关系向对应。成分象似其实就是语言‘一个形式对应于一个意义’的原则。Himn把‘意义相近,形式相似’这条相似原则从词汇扩展到句法,相信句法上相同或象似的结构表达的意义有共通之处”(沈家煊,1993)。在这里,笔者将句法象似性大致分为顺序象似性、数量象似性和距离象似性三个方面进行讨论。
1.顺序象似性
句子成分的先后顺序跟它们所表述的事情的先后顺序、因果关系,或者逻辑关系有关。因为在一般情况下,在复合句例如条件句和状语从句中,总是按照时间上先后的顺序,逻辑上先原因后结果,先有条件,后有动作的顺序叙述。例如:
.If it rins,sports meeting will be cnceled.
孙翎茜 b.Since I m hungry,I will go for lunch right now.
c.I cme,I sw,I conquered.
2.数量相似性
在语言交际过程中,通常情况下表达被说话人认为重要的信息,数量大的信息,和对听话人来讲难预测的信息的句法成分所占的比例较大,形式更为复杂。对听话人和说话人都熟悉或可预测的信息,我们的通常做法是将其简化或者省略,常见于被动语态实施动XX的省略和并列关系中助动词的省略。相反,对听话人来讲较难预测的信息则要用长而复杂的形式重点说明,达到表意准确的目的。
.She get dresd for the prty.(很明显,她是自己装扮自己)
b.His wllet ws stolen.(一定是被小偷偷的,这里强调的重点信息是他的钱包)
c.He ws so sd,becu he ws betryed by one of his most intimte friends.(在这个句子里,相对来讲,听话人较难预测他伤心的理由,因此用较长的结构来表达这个信息。)
3.距离象似性
“认知或概念上相接近的实体,其语言形式在时间和空间上也相接近,就是说,概念之间的距离跟语言成分之间的距离相对应”(沈家煊,1993)。试比较以下三个句子:
.I mde her lugh.
b.I wnted her to lugh. 描写儿童的成语
c.I hoped tht she would lugh.
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分析这三个句子,我们可以看出:第一个句子里主语I对her的作用最直接,“我”让她发笑。第二个句子中,“我”想要她笑,“我”和“她”之间有些距离,期望值没有第一句高。第三个句子中“我”希望“她”能笑,对“我”来讲,似乎“她”能笑是一种假设,或是奢望。两者之间的心理距离最大。
四、象似性理论对外语教学的指导意义
象似性理论对外语教学有重要的指导意义。“Tylor认为,任意说和象似性的分歧,反映在语言教学中,就形成了两种对立的教学方法:前者是形式本体观教学法的基础,后者是语义本体观教学法的基础”(王寅,20XX:380)。象似性体现了人类认知和语言有着紧密的联系,为更好地从意义这一层面学习和掌握语言知识,并通过现象看语言本质提供了新的途径和方法。将象似性理论和任意性理相结合,并与语言教学紧密联系在一起,将有助于语言学习者探究学习英语词汇、语法、句子、段落和篇章时采纳更高效率的新方法提供参考意见。
五、结语
综上所述,象似性理论从形式上分为词汇象似性和句法象似性;词汇象似性又可分为语音象似和联想象似,句法象似性可分为顺序象似、数量象似和距离象似。需要说明的是,以上观点是笔者阅读文献后根据自己的了解所列出的分类方法,由于所学知识和水平有限,暂不能进叫的词语
行更为深入的探讨。了解和掌握语言符号的象似性定义和涵义,并抓住语言符号任意性原则可拓展语言学习者的视野,对外语教学提供参考性建议。
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