印刷纸张种类内容来源 | 九年级下册M2U2 What do I like best about school? | |||||||||||||||||||
课时 | 共2课时 第1课时 | 设计者 | ||||||||||||||||||
课程标准 | 1.能读懂相应水平的常见体裁的读物。 2.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 3.能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见 4.了解英语国家的人际交往习俗，关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。 | |||||||||||||||||||
教材解读 | 本模块以“教育”为中心话题，主要的语言实践活动都是围绕这个话题设计的，如：谈论自己的学校生活，阅读有关英国学生学校生活的文章，描写自己的学校，了解接受教育的另一种形式-home schooling等。在本模块的学习中，学生能够通过亲身的参与和实践，感悟和体验英语，发展语言技能，进而逐步提高综合运用语言的能力。通过本单元学习，可以帮助学生了解其他国家的教育制度及学校生活，教育学生珍惜学校的美好时光，学会团队合作，学习策略共享。 | |||||||||||||||||||
学情分析或 (考情分析） | 对于九年级的学生来说，部分学生已经有了一定的英语学习基础，掌握了一点英、美国家日常生活中的不同传统特点，但总体上来说,还比较少。本单元主要介绍了英国同龄孩子的学校生活。但大部分学生对于西方国家的旅游胜地、风土人情和传统生活所知甚少，因而词汇量和信息量可能会偏大，加之学生英语成绩的分化比较严重，所以要求学生能课前认真做好预习，借助网络和书籍，了解中英/美传统生活的特点和差异，培养自学能力；教师在预设的任务中，注意引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。 | |||||||||||||||||||
学习目标 | 1.通过泛读和精读，能够熟练运用相关阅读技能来解决问题。即通过略读找文章大意，精读抓取细节信息。 2.通过精读文本和合作探究，了解苏茜的学校生活，并能够用英文向他人介绍自己的学校生活. 3.通过文章学习，能了解其他国家的教育制度以及学生的学校生活。热爱自己的学校，珍视身边的友情。 | |||||||||||||||||||
评价任务 | 1.在速读中，学会利用略读和查读的阅读技巧找到每段大意和特定的信息。 2.在细读中，能利用推理判断等阅读技巧正确找出老师所设置的评价活动的答案位置所在。 3.通过小组练习、合作探究，能用英文向他人介绍自己的学校生活.热爱自己的学校，珍视身边的友情。 | |||||||||||||||||||
教学板块 | 学习过程 | 评价要点 | ||||||||||||||||||
板块1： Lead-in | 学习活动1： 疫情期间周记环节一：Read and remember 环节二：warming-up 1.What subjects do you have in our school? 2. What’s your favourite subject at school? | 学生能说出对自己学校生活的看法，目的是激活他们已有的知识，自然地导入课文。 | ||||||||||||||||||
板块2： Fast-reading | 学习活动2： Step1. Skimming Match the main idea for each paragraph. Step2. Scanning 1. How long does Susie's schoolday last? 2. Do all the students at River School have the same subjects? | 1.学生能用略读的阅读技巧找到每段大意。 2.学生能运用查读技巧带着问题阅读，找到特定信息和具体事实。 | ||||||||||||||||||
板块3： Careful-reading | 学习活动3： Step3. Read para1 and answer the questions. 1. How old is Susie? 2. What is the name of her school? 3. How long has she been at this school? Step4. Read para2 and answer the questions. 1. How far does Susie’s school away from her home? And how does Susie go to school? 2. When did Susie start her primary school? Step5. Read para3 and fill in the blanks
Group work: Describe our timetable We stay at I think, we Step6. Read para4 and answer the questions. 1. How many subjects does Susie have in her school? And what are they？ 2. Does she have exams in every subject? Step7. Read para5 and find out the activities. | 通过正确回答段落中设计的问题，学生能进一步理解和思考课文内容，运用所学知识表达自己的观点。 通过各种题型的练习，学生们能够掌握推理判断的阅读技巧，学会运用推理判断来解决具体问题，并应用到实践中去。 | ||||||||||||||||||
板块4： Post-reading | 学习活动4： Step8. Make a summary about the passage | 利用多媒体，与学 生一起扼要地归纳 总结课堂所学内 容，如何描写学校 的生活，培养他们 梳理知识结构及概 括的能力。并进行 情感教育,热爱学 校及学校生活。 | ||||||||||||||||||
板块5 Group work | Step9. Group work Introduce your school life to others | 让学生利用重要信息能口头谈论自己的学校生活，进一步练习口头表达能力。通过师生互动、生生互动，引导学生参与，循序渐进地学习新知识，培养学生自主学习的能力。 | ||||||||||||||||||
板块6 Sublimate emotion | We should cherish(珍惜) the love between friends and teachers and work hard together to create a better life! Today,we are proud of our school,and tomorrow our school willl be婴儿游泳视频 proud of us! Study hard and enjoy your school life! | |||||||||||||||||||
板书设计 | ||||||||||||||||||||
教学反思 | 一、本节课不足之处： （1）对学生的主体地位发挥不充分。 学生在交流的过程中，主动获取知识的能力虽然得到了培养。但没能较好地体现课程改革的新理念。 （2）对教材进行重新整合力度不够。虽然本节课的内容比较充实，容量也较适中。难易梯度也还可以，但我仍然没有使学生能够运用所学句型结构介绍和评价自己的学校生活，学生的创造性思维和发散性思维能力没有得到提高。 二、今后需要改进的方面： （1）要充分发挥学生的主体地位。 在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，教师应真正在教学中体现“学生是学习的主体”这一指导思想。 （2）创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。 | |||||||||||||||||||
本文发布于:2023-06-06 22:20:13，感谢您对本站的认可！
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