深度学习视域下初中英语阅读教学的实践探究
作者：吕敏敏
来源：《江苏教育·中学教学版》2021年第01期
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【摘要】深度学习策略是推进深度阅读、改革教与学的方式、落实核心素养的重要途径。以译林版《英语》九上Unit 4 Reading Never give up为例，基于深度学习理念，从优化问题、训练思维，强化活动、加深理解，深化主题、提升内涵等几个方面对初中英语阅读教学进行探究。
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【关键词】初中英语;深度学习;问题优化;活动强化;主题探究
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【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）03-0045-04
cofco 一、理论指导
总是打嗝怎么办 美国学者Jenn等在《深度学习的7种有力策略》中指出，深度学习路线（Deeper L
earning Cycle，简称DELC）是一种包含了脑研究、标准（教师期待学生能达到的等级水平和学科标准）和个体学习差异的教学模型，它能帮助教师更好地因材施教，帮助学生深度理解知识，培养学生的批判性思维以及解决复杂问题的能力。同时，深度学习也是一种以高阶思维为主要认知活动的持续性学习过程，它能有效促进核心素养的培育。深度学习是学习者在对已有知识的理解和运用的基础上对新知识的探索和深度加工的过程，在这过程中使学习者发展思维能力，提升语言运用能力。本文以译林版《英语》九年级上册Unit 4 Reading Never give up教学为例，探究如何在深度学习视域中开展初中英语阅读深度教学。
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海慧寺 二、教学思路
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本课主题是“Never give up”，文章阐述了篮球明星Spud Webb的成长经历：Spud Webb在初中阶段由于身高的缘故被拒绝加入校篮球队，但他沒有放弃梦想，坚持刻苦训练，到高中阶段成为校篮球队队长，并获得了“年度最佳球员”称号。进人大学后，他仍因身高问题无缘于NBA，Spud仍然勇敢追梦，后来在1986年的扣篮大赛中获胜，并成为NBA球员。Spud用他的实际行动证明了“只要不放弃，梦想总有实现的一天”。“理想和信念
教育”是一个永恒的主题，也是激励学生成长的一个话题。教师应该在尊重学生认知规律的前提下，优化问题，引导学生思考、探究、发现;丰富活动，让学生在学习理解、应用实践、迁移创新中增强文化意识，提升思维品质，提高语言能力和学习能力。
