人生只如初见高中英语词汇教学要多样“法”◎李甜甜
高中阶段英语学科的学习内容繁多，要求较高，而高中生的词汇量积累不足，导致高中英语教学很难提高效率，学生英语成绩无法提升。因此，高中英语教师应在教学实践中充分运用各种行之有效的教学方法和策略，从而帮助学生迅速记忆、积累英语词汇。
1.高中英语词汇教学现状
在高中英语课堂教学中，学生的第一任务就是掌握足够多的词汇量并能灵活运用，而有的英语教师在教学中只是一味地要求学生记忆背诵单词，没有进行有效的方法指导，导致学生只是机械背诵所学的单词，不仅占用了大量的学习时间，同时降低了学生词汇学习的有效性。目前高中英语词汇教学主要存在以下两个问题。
喜出望外
1.1教师记忆方法指导不足，复习巩固不及时
目前在高中英语词汇教学中，有的教师因为教学任务繁重，对学生词汇学习方面重视不足，在课堂教学中只是对词汇进行简单地讲解，然后再让学生沿用传统的“读—背—默”词汇教学记忆方法，这样枯燥无味的教学方式让学生提不起词汇学习的积极性；同时教师在词汇教学课后没有及时地带领学生去复习巩固，导致学生边背边忘，所记忆的英语词汇呈现“临时”状态，未能真正掌握英语词汇。
1.2学生词汇记忆机械化，未能活学活用
目前好多高中生在背诵英语词汇时，往往以教材中的词汇表为主，一味地去死记硬背，而不讲究学习方法的运用；一部分学生在背诵单词时只注重词汇的字面含义，忽略了对词汇的记忆拓展；甚至有的学生还沿用中英文对照的方法去背诵英语词汇，用中文思维方法去背诵所学的英语词汇。以上种种，导致学生在单词背诵时思想僵化，以致无法对所学词汇活学活用。
2.高中英语词汇教学需要多样“法”
高中英语教师在词汇教学中，可以结合实际情形，运用形式多样的教学方法，调动高中生词汇学习的积极性，以学生为主体，有效发挥学生的自主能动性，从而能高效记忆、灵活运用所学词汇。
八年级生物上册我日你日够了2.1理解记忆法在高中英语词汇教学中的应用
高中英语教师在词汇教学中，可以先带领学生对所学过的单词和词组进行归纳总结，找出它们之间的内在联系，然后以理解其规律为基础，对所学词汇进行思维加工，以此方法形成有效记忆，最终完成对词汇知识的学习以及灵活运用能力。例如在牛津高中英语必修一“School Life”词汇教学中，可以先让学生找出形容词“enjoyable”与动词“enjoy”之间的区别与联系，同时将知识扩展到第三人称单数“enjoys”，现在分词“enjoying”过去式“enjoyed”以及过去分词“enjoyed”的学习中，然后在教师的引导
下，让学生自己查找这类词汇的变形规律，从而加深学生对所学词汇的理解，同时形成有效记忆，最终达成对所学词汇的记忆和拓展的教学目标。
2.2现场记忆法在高中英语词汇教学中的应用
metro界面课堂是高中生学习英语词汇的主要场所，因此教师在教学中可以采用“现场记忆法”，让学生在课堂上就将词汇牢牢记住，这样既提升了课堂教学效益，也为学生节约了课后背诵时间。例如在教师在牛津高中英语必修一“Growing Pains”课堂教学中，可以先给出一组词汇并作相应的讲解后，再留出几分钟的时间让学生现场记忆，然后再给出一组精彩的关联词汇“bug，wasp，flick，stare”，让学生用关联词汇进行场景描述，最后再加入诸如“devote，ex-perience，approve”等重点词汇，以“课堂小作文”的形式，让学生开展课堂写作活动，从而检查学生对词汇的记忆程度。这种“现场记忆法”教学方式既活跃了课堂气氛，从而提升了学生记忆单词的兴趣，又可以让学生在课堂中就可以快速记忆词汇，从而节省了大量的课后背诵时间。
2.3联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用
“联想记忆法”是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。高中英语教师在词汇教学中，如果让学生一味地对英文单词死记硬背，就会出现学生当时可以记住，但没有多长时间就会产生遗忘。因此教师在教学中运用“联想记忆法”，让学生通过相关节约用水手抄报文字
英语词汇之间的关系产生联想，从而形成形象记忆，可以同时记多个相关词汇。例如“football，basketball，blackboard”等英语词汇，分别是由两个不同单词组成的，教师在教学中告诉学生“football”由“foot”和“ball”组成，学生就可以根据字面意思展开联想，一次性就可以记住这三个英文词汇，从而极大提升了学生的词汇记忆速度。
高中英语教师在词汇教学中，应充分体现学生为课堂的主体，采取科学有效的多样化的教学方法，各种教学方法互为补充，综合应用，从而有效提升学生的词汇量，以及对所学词汇的活学活用能力。
参考文献
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（作者单位：江苏省海州高级中学）
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