教学分析 | |||||||
内容 分析 | 本课通过Kate兄妹和妈妈逛水果超市的场景，引出要学习的目标语言What are the? They’re longans. What are tho? They’re lychees.通过师生之间、生生之间在水果超市购买水果等活动，引导学生能够运用Can I have some grapes? Can we have some longans and lychees? Are they longans, too? 等句型提出请求、进行询问，在真实语境中进行交际。 | ||||||
学情 分析 | 大部分学生对英语兴趣浓厚，接受能力较快。对于本课他们已有一定的知识储备，能够认读并熟练运用What’s this? What’s that? Is this a…? Is that a…? 等询问单数水果的表达方法，为本课复数表达方法的学习打好了语言基础。 | ||||||
目标设置 | |||||||
教学 目标 | 语言 知识 | 1．能够听、说、认读词语：longans, lychees, the, tho, thank和they. 2．能够听懂、说出并认读句型dj音乐排行榜：What are the? They’re longans. What are tho? They’re lychees. 3．能够听懂并说出句型：Can I have some grapes? Are they longans, too? Yes, they are. No, they aren’t. Can we have some longans and lychees? | |||||
语言 技能 | 1．能够在真实情境中运用What are the/ tho? They’re… 谈论物品名称。 2．能够运用Are they…? Yes, they are. No, they aren’t.等句型询问物品及做出相应的回答。 3．能够在真实语境中运用Can I have some…?征求意见。 | ||||||
情感 态度 | 培养懂礼貌的好品质。 | ||||||
学习 策略 | 1．在单词与对应事物之间建立联想。 2．积极运用所学英语进行表达和交流。 | ||||||
教学 重难点 | 重点：能够听懂、说出并认读句型What are the? They’re longans. What are tho? They’re lychees. 难点：读准Can we have some longans and lychees? | ||||||
教具 | PPT，录音机，单词卡片。 | ||||||
教学过程 | |||||||
教学 过程 | 学生活动预设带薪休假制度 | 教师活动预设 | 设计意图 | 时间 | |||
Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision | (1)Greetings with the teacher. (2)Chant with the teacher. (3)看图猜单词。 | (1)Greetings. (2)出示实物，引导学生一起说歌谣： What are the? What are the? They’re grapes. They’re grapes. What are tho? What are tho? They’re cherries. They’re cherries. (3)课件出示以前学过的复数水果的图片，引导学看半遮盖的图片猜水果名称，用句型They’re… 回答问题What are the? What are tho? | 歌谣导入，活跃课堂气氛，快速激活已有知识，为下面的学习做铺垫。 | 5 mins | |||
Step 2 Prentation | (1)回答教师提问，跟读单词。 (2)仔细观察老师的体态语，理解各种谈论水果的语言。 (3)用句型Can I have some…? 交流，连锁操练新句型。 (4)班内用句型Can we have some… and…? 进行交流。 (5)组内用新学句型谈论水果，再班内交流展示。 S1: What are the? S2: They are coconuts. Are they coconuts? S3: No, they are hami melons. What are tho? S4: They are cherries. S5: Can we have some lychees? Ss: Sure. | (1)继续以上猜水果游戏，顺势引出新单词longans和lychees. (2)通过询问数量，感知两个名词复数的发音。同时教授新句型Are they longans? Yes, they are. No, they aren’t.: T: How many longans (lychees) are there in the picture? S: There are… longans (lychees) in the picture. T: (指着图片) What are the in English? S: They’re longans. T: What are tho? Are tho longans, too? S: No, they aren’t. They’re lychees. (3)示范自主选择表达自己的喜好，在语境中导入句型Can I have some grapes?引导学生操练。 T: What are the? S: They’re… T: Can I have some…? S: (引导学生回答) Sure. Here you are. (4)呈现水果店全貌，通过What’s in the shop?提问，引发学生思考在水果店里都有什么水果，也引发了可以买些什么样的水果这一思考，引出句型Can we have some…? T: What’s in the shop? Can you guess? S: There are… T: What can we have? Can we have some…? S: Sure. (5)将一些水果的剖面图发给每个小组，要求学生在规定时间内展开问答竞猜，并进行问答展示。 | 游戏中导入单词，实现无痕过渡，使学生在玩中自然习得新知，突破本课重点。 在语境中呈现新句型，交流理解、巩固语言。 创设真实情境，激发学生想象力和好奇心，在运用中理解语言。同时 突破本课难点。 通过练习培养学生的综合语言运用能力。 | 20 mins | |||
Step 3 Practice | (1)Listen and answer. (2)Read after the tape. (3)Read and act in groups. (4)Some groups act out the dialogue in the front. | (1)再次呈现出水果店的全貌，根据课文提出问题，让学生带着问题听录音档案管理工作总结： Q1: What are they talking about? Q2: What do the children want to buy? 播放课文录音，核实答案的同时强调买东西前要征询家长的意见，要养成懂礼貌的好品质。 (2)Play the tape again. (3)Get the Ss to read and act in groups. (4)Call some groups to act out in the front. | 兔死狗烹回归课本内容，带着问题听录音，培养学生的倾听习惯，在语境中加深对语言的理解，并达成本课情感态度目标。 朗读、表演规范学生的语音语调，提高朗读技能和表演能力。同时增强小组合作意识。 | 10 mins | |||
Step 4 Language u 王亚蓉 | (1)六人一组进行活动，整合运用旧知和本课新知进行交流。 (2)交流展示。 | (1)情景设置：老师也开了一个食品店，欢迎各位的光临。教师启发并引导学生来食品店购物。服务员怎么表达？顾客买食品水果怎么表达？ (2)Call some groups to demonstrate in the front. | 情景的设置，增添了运用语言的真实性和趣味性。小组合作，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，同时培养合作意识。 | 5 mins | |||
Step 5 Asssment | 倾听他人发言，积极参与自评和同伴互评。 | 激励性语言贯穿教学始终，根据学生表现分发各种单个或多个水果的小贴画作为奖励。 | 在激励学生的同时增加目标语言的复现率，并为创编对话创设情境。 | 3 mins | |||
Step 6 Extended activities | (1)和父母一起去超市或水果店买水果，用英语进行交流。 (2)Write down the conversation between you and your parents. | 布置作业。 | 作业延伸到生活，与家人分享交流，将果园懂礼貌的思想传递给家人。 | 酒店厕所 2 mins | |||
板书 设计 | Lesson 35 Can I have some grapes? the? longans. What are They’re tho? lychees. Are they longans, too? No, they aren’t. Can we have some longans and lychees? Sure. | ||||||
教学反思 | |||||||
本文发布于:2023-06-02 03:10:56，感谢您对本站的认可！
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