孩子攻击他人的原因是什么

孩子攻击他人的原因是什么

因其他个体或事物反对自己而采取的敌对性、破坏性的冲动行为或个体受到挫折后,引起愤怒的情绪,对构成挫折的人或物进行直接攻击的行为称为攻击。下面是收集整理的作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

不能放纵孩子攻击性马璘行为

巍巍上幼儿园了，但是每天从幼儿园回家，脸上身上总是被划得伤痕累累，不是这儿破了，就是那儿伤了西洋参一次泡多少片。原来巍巍在幼儿园常常和小朋友打架。父母怎么教育都没有效果。

攻击性行为是一种目的在于使他人受到伤害或引起痛楚的行为，它在不同的年龄阶段有不同的表现形式。幼儿园时主要表现为吵架、打架等身体上的攻击，稍大一些的孩子更多的是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理伤害等。

攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。这期间，父母千方百计地满足孩子的各种需要，不经意间的娇宠和放纵导致了孩子的为所欲为，孩子稍不如意就会采用攻击手段来发泄不满情绪。

心理学家认为，攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式，对儿童的发展极其有什么是引文害，必须进行矫正。父母可以采用“转移注意”法，对像巍巍这样有攻击性行为的独生子女给予较多的关注，在日常生活中多用一些有趣的'事情来转移孩子的印度服装注意力，这样可以培养起孩子多方面的兴趣，陶冶性情，从而达到根治攻击行为的目的。

具体的方法有：消耗能量，在孩子情绪紧张或怒气冲冲时，带他去跑步、打球或进行棋类活动；培养文化兴趣，绘画、音乐是陶冶性情的最佳途径，多引导孩子从事这类活动，有助于孩子恢复心理平衡，逐渐转移攻击性行为。

孩子攻击性行为原因及解决对策

很多家长都没有想过宝宝的攻击性行为的起因，盲目认为是宝宝的错，采用的措施仅仅是头痛治头，自然收效甚微。要了解宝宝的心理才能对症下药，必要时可以通过儿童心理咨询师了解宝宝攻王不留行籽耳贴击性的心理原因。下面是几种常见的攻击性的内因以及化解的办法：

1、原因之一：家长暴力对待宝宝，宝宝进行模范。当宝宝出现攻击性行为或者仅仅是不小心犯大错时，家长经常会很生气，并且使用一些暴力的手段来加以制止。这样做会给宝宝造成这样一种认知——如果别人做的不对，就可以打他。

宝宝的模仿力是最强的，实际上宝宝很多不良行为和习惯都是从周围的生活环境如家长、同伴、电视等中模仿而来的。家长“以暴制暴”的做法只会加深宝宝的错误认识，使孩子的不良行为变得越来越严重。

对策：家长应该耐心地与宝宝进行交流。一旦发现宝宝的攻击行为时，首先应该问清楚事情的原委，然后教给宝宝相应的正确的处理方法。很多时候孩子争吵的原因经常是为了争抢玩具，这时大人应该出面进行调解，如“先让弟弟玩一会，等一下我们再玩”。

另外，家长应在日常生活中培养宝宝讲礼貌和谦让的好习惯，特别注意培养孩子的同情心和爱心。

这可以利用在动物园观看小动物的机会进行；在生活中，家长也不要一味扮演“永远不会受伤的人”的角色，磕到碰到时，采取一些巧妙的方法让孩子来关心自己；爸爸妈妈之间的互相关心也可以为孩子提供一个良好的榜样；爸爸和妈妈还可以引导孩子来关心对方；家长还应注意不要在孩子面前有互相攻击的行为。这样一种温馨、安全的家庭氛围一定能够有效地减弱孩子的攻击倾向。

2、原因之二：当宝宝出现的问题看起来与其家长的性格相近时，大人经常会将其归结为“遗传”的结果而不加阻挠。这样做实际上是替宝宝的不良行为进行开脱，宝宝则会认为自己的错抹茶饼干误是由别人造成的，与己无关。长此以往，宝宝就可能成为一个不负责任的人。另外，将问题的原因归咎于“遗传”，其潜台词就是这种行为是不可改变的，因而不利于矫正孩子的不良行为。

对策：宝宝的可塑性非常强。家长要相信教育是能酸菜鲈鱼够让宝宝形成正确的行为习惯和良好性格的。

家长要多从孩子自身的角度和自己的教育方法上来进行分析，例如“孩子是什么时候开始这种行为的？”“孩子出现了这样的行为，是不是受到了家长的不良行为的影响？”“孩子的错误改不过来，是不是我的教育方法存在问题？”等等。

只要家长多付出一点爱心和耐心，使用恰当的教育方法，为孩子作出好的榜样，为孩子营造良好的环境，就一定能使孩子健康成长。

3、原因之三：当宝宝与伙伴经常发生争斗或者合不来时，大人们经常会阻止宝宝与他们玩。不与同伴进行任何交往，宝宝就不能发展起各种人际交往能力，不能与他人建立和维持良好关系、不能很好地解决与同伴产生的冲突，因此就更容易使用攻击性行为表达自己的不满。

对策：家长要保证宝宝有足够的时间与同伴交往。家长在宝宝与同伴交往时，要留心观察宝宝遇到的问题，看社会实践报告格式模板看宝宝是怎么解决这些问题的，或者巧妙地询问宝宝，然后和他一起分析。这样孩子才能逐渐发展起自己解决冲突的能力和社会交往能力，在赢得朋友的同时健康成长。

细心呵护健康成长。

纠正孩子攻击性行为

小豪今年六岁，平时总爱玩奥特曼，手脚一刻不停，还经常伴随攻击性行为，小豪爸爸妈妈工作比较忙，所以小豪几乎是爷爷奶奶带大的，小豪比较任性，脾气很大，民主生活会报告什么事情都顺着他。

一天，午饭后老师组织小朋友们玩自带玩具，小豪什么玩具都不带，看着别的小朋友玩玩具，突然他一下了冲到一个小朋友身边说：“把奥特中曼玩具交出来。”杭杭没有理他，于是他就一拳打过去还把奥特曼玩具夺了过来。还有一次，老师组织小朋友玩表演游戏，让孩子们自由选择角色。小豪选了一个老虎的头饰，却发现另一组的两位小朋友为了争角色互不相让，小豪提议：“你们用剪刀石头布，谁赢谁就来当小熊。”结果猜输的小朋友不服输，小豪就一步上前从他手中抢回头饰，还用力一推，把小朋友推倒在地上，然后正义地把头饰给另外一个小朋友。

根据小豪在家在园的行为表现，我觉得他本性是个善良、可爱的孩子，只是受限于认知水平的发展和教育方式不当，才会引起他的这些行为偏差。于是我每次活动安排他多操作、多发言、多活动。集体活动时，让他当教练，带领大家做运动；分组活动时，让他当组长，要求他先表现好才能当组长。这对他既有约束力，又让他消耗多余的能量。把他的座位安排在老师容易顾及的言可地方，并给予表扬和肯定。他接受能力较强，在学习活动内容上，对他适当增加难度，并延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的品质。

通过一段时间的训练，小豪各方面都有明显的进步，渐渐变得爱画画，有耐心，懂得与同伴友好地玩；懂得遵守规则，不随意动手打人，同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，还不断促使他努力控制自己的不良行为。

攻击性行为，在幼儿园的各个年龄阶段都会发生。我认为，在小班阶段就要有意识采取有效的措施进行教育，切不可认为是同伴间正常交往加以忽视，或者不加以分析地强行制止。作为教育者，应该多观察，多分析，选择适宜有效的教育方法。