多媒体教学资源的评价
20世纪90年代前，教学材料的评价主要是针对音像教材进行的，我国教育技术界针对此类教材曾总结过所谓“五性”的编制原则（乌美娜，1994），在我们看来，这些原则不仅适用于传统的教学材料的评价，同时也是现在各类多媒体教学资源评价应遵循的基本原则。当然，由于网络这一媒体的特殊性，这五个方面尤其是前四个方面的原则被赋予了一些新的要求。
（1）教育性：看其是否能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。
（2）科学性：看其是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平。
（3）技术性：看其传递的教学信息是否达到了一定的技术质量。打屁股调教文
（4）艺术性：也拼音看其是否具有较强的表现力和感染力。
（5）经济性：看其是否以较小的代价获得了较大的效益。
多媒体教学资源是一个比较宽泛的概念。通常意义上，多媒体教学资源包括多媒体素材、课
件（既包括单机版的课件，也包括网络版的课件）和网络课程等。由于考虑到多媒体素材是构成课件、网络课程等多媒体教学资源的基本媒体数据，只有将其应用于一定的教学目的时才能发挥其教学功能，因此本书在讨论多媒体教学资源时，主要考虑多媒体课件、网络课程这两类资源。
教学资源的评价是对资源建设质量的把关，在资源建设和使用过程中，是一个不可缺少的重要环节。教学资源主要来自于两个方面：一方面是现实世界中原有的可利用的资源，另一方面是专门为了学习的目的而设计出来的资源，主要是各种教学产品。教学设计人员在设计和开发教学资源的时候，既要评价经过改造、整合已有的资源而形成的教学资源，也要根据特定的教学需要而专门设计的教学资源。对教学资源进行评价，一般来说，既要考虑适用于各类教学资源的通用指标，也要考虑其特殊属性，下面的表可以作为评价多媒体课件、网络课程的参考指标，教学设计人员可以根据实际情况参考选用这一指标内容。
评审 指标 | 评 价 标 准 |
教 育 性 肉怎么做好吃 | 符合教育方针、政策，紧扣教学大纲 |
选题恰当，适应教学对象需要 |
突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受 |
注意启发，促进思维，培养能力 |
作业典型，例题、练习量适当，善于引导 |
科 学 性 性 | 内容正确，逻辑严谨，层次清楚 |
模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实 |
场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定 |
技 海底两万里摘抄术 性 | 右边脸长痘 图像、动画、声音、文字设计合理 |
画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目 |
配音标准，音量适当，快慢适度 |
交互设计合理，智能性好 |
艺 术 性 | 媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理 |
画面简洁，声音悦耳茅塞顿开的拼音 |
使 用 哄女朋友的笑话性 | 界面友好，操作简单、灵活 |
文档齐备 |
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