融合戏剧教学古装写真,促进口语能力发展
【摘要】 本文通过针对本校小学英语口语教学存在着的问题展开问卷调查和数据分析，接着引入戏剧教学理论和教学实例，探讨如何有效地将戏剧教学融合到英语口语教学中，进一步提升小学生的口语能力。
【关键词】 戏剧教学 英语口语 有关荷花的诗句小学英语教学
【中图分类号】 g424.1 【文献标识码】测试打字速度b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0207-03
1 本校小学英语口语教学现状问卷调查和分析
深圳税收要从根本上改善英语口语教学，就要从学校的实际情况出发，寻求一条适合学校英语口语教学的路子。基于此，笔者对本校三至六年级的学生与所有英语教师分别进行关于口语教学现状的问卷调查数字祝福1。调查的目的主要是为了解学生对口语重要性的认识；课内学生口语练习情况及教师重视情况；课外学生口语练习情况，学生是否喜欢表演等等和口语教学有关的问题。调查结果显示，口语教学的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：
1.1 教师方面
老师把口语技能的训练简单看作仅仅是语言能力的应用；把英语交际能力的培养理解为课堂上机械背诵对话的口头练习；认为学生准确无误地背诵出课文对话的内容就是交际教学的成功运用。学生之间的交际活动只是在机械地朗读或背诵，因此不能很好地调动起学生学习英语的兴趣，至于激发和培养学生自主学习习惯和与小组团队的合作精神也就更无从说起了。
1.2 学生方面
东京食尸鬼英
大多数学生所说的英语不美，不地道，缺乏平面向量公式 “洋腔洋调”；大多数的学生都认为英语口语是很重要的，这些学生有自主学习和练习英语口语的良好习惯和开口讲英语的信心，但数据也显示，仍然有学生认为英语口语“不太重要”（5.48%）,课外很少练习英语口语或者课堂很少用英语发言（占五成左右的学生），也就是说，学生学习或使用英语的兴趣还有待进一步激发和提升的空间，搭建口语展示的平台急需完善。而且，学生开口演练英语的频率是不够的（占五成以上学生是偶尔表演或者模仿课文或录音），且有小部分学生是从来不对英语进行演练或表演的。
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