my noi schoolbag课评课
青春年少>个体工商年报《My noisy schoolbag》是一篇适用于低年级的关于stationary的绘本。绘本具有一定的故事情节，故事的结尾也比较有趣，对孩子也有一定的吸引力。
三国征途尹老师在读前活动中，首先设置了Enjoy a song的活动，其目的是通过歌曲来引出与本课主题相关的stationary。接着，尹老师设置了一个Tom's says的活动，来激活学生对文具相关的词汇准备，为后续的绘本阅读打下基础。最后，尹老师通过封面的观察，通过学生说出关键词汇noisy来导出了绘本题目。再让学生根据绘本的封面图片，通过绘本的title来预测绘本故事的走向。
梦见别人穿新鞋
请战申请书我的看法：Enjoy a song导入主题，Tom's says激活背景知识，通过绘本的title来预测绘本故事的走向，这些我看来都没有问题。有问题的是绘本的title的引出。从绘本封面的图片来看，我们可以发现schoolbag，但是绝对无法想到noisy这个词汇，不管是从语言角度和思维角度。所以，尹老师这样的引出绘本title，预置嫌疑很明显。我觉得，教师可以通过学生的书包和Tom的书包对比中，引出title。如让学生摇晃一下书包，教师可以问：Can you hear some noi?以引出词汇，对比Tom没有摇晃书包，但是也有noi，这时候引出课题也恰如
其分。同时，绘本的标题一般无需隐藏后导出。我们需要呈现给学生的是书本的完整性，而不是碎片化的东西。不能因为要教学的效果，而不思考学生的需求。
小学生安全教育主题班会
读中活动，尹老师带领学生阅读绘本，其中有两次是学生的自主阅读。同时，尹老师对绘本的内容挖掘也很到位，有利于学生思维的生成和表达。活动形式也听多样的，有学生间的pairwork，有形象的模仿朗读等等。
一梦黄粱
我的看法：尹老师对绘本的解读绝对是没有问题的，也是到位的。对学生的思维的训练，也很有深度。但对于绘本的处理，我还是有点想法的。这篇绘本，其图片所承载了文字所能表达的大部分的意思。因此，教师为什么不用图片环游的方式来让学生对绘本有一个整体的理解后，再对绘本深入解读呢？且图片环游也符合中低年级学生的身心特点，能够有效激发学生的阅读兴趣和提高学生的观察想象能力。接着，通过阅读来验证对包括封面在内的所有图片的猜测。这样的教学设计，可以让学生对绘本有一个完整的认识，而不是被教师分割的块状物了。
绩效审计
读后活动中，尹老师设置了多个活动，以检测学生对绘本的理解和掌握。如Listen, point and say. Read the story by yourlf, Retell和Role play。尹老师这样的读后活动设计，绝
对不能说有问题，中规中矩，能够比较好的检测学生对绘本的掌握程度。但这样的设计，既没有新意，也很难激发学生的兴趣。绘本的最终，似乎并没有完结，只是呈现了小松鼠是最终的噪音来源。所以，对本绘本，可以让学生来发挥想象，可以在教师呈现一定句型和词汇的环境下，对绘本的结局进行创编和延续。
