《小溪流的歌》教学设计

《小溪流的歌》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是精心整理的《小溪流的歌》教学设计，希望对大家有所帮助。

《小溪流的歌》教学设计 篇1

这是一篇构思巧妙，语言优美，形象鲜明生动的童话，本设计用歌曲引导入境，通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式，在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学形式。

教学目的与要求什么东西最好卖

1朗读课文，初步把握故事情节。

2通过对改编的漫画的述评，深入理解课文内容。

3感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，拓展学生思维想象的空间。

4让学生学习从生活中汲取养料，依主旨选材进行写作。

教学重点

感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，把握文章主题。

教学难点

通过品评漫画作品，感悟艺术形象。

教学过程

一、导入

播放歌曲<<泉水叮咚>>

“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里你好的俄语去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——<<小溪流的歌>>。板书课题<<小溪流的歌>>。

二、读——读课文，熟悉课文内容

1将学生分成八个小组，分别阅读课文的四个部分。

2学生自由朗读课文，交流按课文内容改编的漫画作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音乐。

3（出示小黑板）展示阅读要求。

要求：

（1）合作解决预习时遇到的字词拦路虎。

（2）从课文中找出最能体现小溪流小河大江大海的特征的词各一个，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

（3）揣摩小溪流小河大江大海及各劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读作准备。

（4）交流根据课文内容改编的漫画作品，并推选出本组最优秀的作品，谈谈推理由。

三、述——述作品，进一步把握课文内容

1每组将推选的作品张贴在黑板上。

2每一幅作品的作者讲述自己的创作构思。

四、述——述漫画，进一步把握课文内容

1提问：小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流小河大江大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

2提问：四个劝阻者都有什么特点？

（抓信了故事中艺术形象的特点，这就为评价漫画作品提供了依据）

3学生评价漫画作品：哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼，小河的精力旺盛，大江的强壮，大海的无边无际？哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点？

（将课文改编成漫画，学生能深入理解课文内容，又能拓展思维，培养学生阅读童话作品的再创想象力，而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中另一位研究者的艺术形象。）

4提问：小溪流唱着歌儿向前奔流，同学们画得栩栩如生，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

五、读——分角色朗读，进一步感悟艺术形象

1同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点，也表现出了力量的变化，小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者，让我们再为漫画配上对白好吗？

2指定学生分角色朗读。

3指导学生评价朗读，提出评改意见。

4学生分组再次扮演文中的各角色，小组齐读对话。

六、探究

1课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？

2“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

七、拓展

试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言警句或一两个童话民间故事。

《小溪流的歌》教学设计 篇2

[教学目标]

1、知识目标：掌握积累文中生字词，理解“犟”的深层含义及文章主题。

2、能力目标：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、写、想像、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。

3、情感目标：通过对课文主旨的理解与把握，培养学生认准目标、坚持不懈、不怕困难的情感态度与价值观。

[教学重点]

弄清犟龟路上遇到的种种困难以及它是如何面对这些困难的。

[教学难点]

把握课文的主旨，即对“犟”的深层理解。

[教学方法]

1、教法。采用情境感悟教学法、讨论法，师生互动法等，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生感悟质疑、探究。

2、学法。倡导学生在自主、合作、探究中学习，通过个性化阅读和合作交流，在研讨过程中进行情感体验、大胆创新。

[教具准备]

多媒体CAI课件

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

（多媒体播放《龟兔赛跑》的动画片）

导入：同学们，龟兔赛跑的故事，可能大家都非常熟悉，乌龟凭着认准目标、坚持不懈的精神，最后取得了胜利。今天，让我们再来看看米切尔·恩德笔下“犟龟”的形象又是怎样的呢？

解题。（板书“犟龟”）

学生谈对“犟”字的初步理解。

二、初读课文，整体感知。

配乐朗读。

1、请以“这篇童话讲述了一个……的故事。”的句式概括课文主要内容。（配以画面）

2、再看看哪些语句能表现小乌龟的“犟”，将这样的语句画下来。（学生边读边画。）

全班交流。

三、精读课文，合作探究。（投影显示要点）

1、犟龟一路上遇到哪些小动物？它们各持什么态度？

请同学们分组找出相关语句，认真品味，表情朗读。

各组推选代表精彩朗读。师生共同评读。

2、“原来这是一只只管向前，不听别人劝告的小乌龟。”大家同意这种看法吗？为什么？

交流明确

3、请用一句话说说：我们今天认识了怎样的一只小乌龟？

评议小结。

4、质疑：同学们学到这儿，对文章内容的理解还有没有不懂的问题？学生互相质疑、解疑，教师适当引导。

如：小乌龟本想参加狮王二十八世的婚礼，然而最后它历尽艰辛参加的却是狮王二十九世的婚礼，这算不算成功？

四、拓展提升（投影）

1、试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句名言、警句、成语、俗语。或自己创作一句含有类似道理的话。

2、你能用最简洁的语言归纳出童话的主要特点吗？

结束语。

五、布置作业（投影）

今天，我们认识了一只倔强的小乌龟，你认为在平时的学习和生活中，什么时候也需要这般“犟”劲？请联系实际，谈谈自己的看法。

附：板书设计

认准目标坚持不懈

犟龟婚礼

勇往直前择善而从（最美丽最盛大）

《小溪流的歌》教学设计 篇3

教材分析

课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。

学生分析

由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。

设计理念

根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读（如第二段）让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

教学目标

1、知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学习总分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。

2、过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学习，完成教学任务。

3、情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学过程

1、感知。

（1）形象感知。

播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。

（2）分组品读。

①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

（3）制表整理。

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。

（朗读、圈点、勾画、作表、比较）

【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】

2、再现。

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。

（一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者）

【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】

3、整合。

（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的'歌”或“大海的歌”为题？

（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

（学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论）

【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】

4、练习。

（1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

板书：

小溪流的歌

严文井

成长历程：小溪流——小河——大江——大海

勇往直前，永不停息

阻拦者：枯草——乌鸦——泥沙——沉船

《小溪流的歌》教学设计 篇4

一、教学思路（教材教法分析与学习目标）

（一）教材分析：

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话xXXX网。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。

（二）学情分析

从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上坚持的反义词读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

（三）学习目标

1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。

2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。

（四）学习重点难点

1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。

（五）学法分析：

1、朗读品味法：

这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。

2、小组讨论交流法：

通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。

二、课程设计（学习内容和方式）

本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。

第一桂林疫情课时

以朗读自学为主。

1、新课导语

2、展示学习目标。

3、初读课文（自由阅读课文）。

（主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）

4、再读课文（四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点）。

学习探究交流以下内容：

（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？

（2）、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。

（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。

第二课时

以小组讨论，合作交流为主

1、三读课文。

把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：

（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）

（2）、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的语言句子，他们分别可比喻社会生活中什么样的人？作者写他们的性格，与小溪流是什么关系？

2、小组讨论交流

（1）、“太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话，有什么作用？

（2）、开头“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止，他的歌是永远唱不完的。”有什么作用？

（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？

三、课堂实录（节选部分）

1、导入新课：

同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文

井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？

（多媒体展示课题和学习目标）

2、初读课文。

（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）

学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹

3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）

师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？

生：（学城区人口排名生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。

师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？

（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）

生：写了小溪流成长的故事。

生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。

生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。

师：对，很好！

（板书或者多媒体展示四幅***，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）

师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？

（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）

生：小溪流的歌是一首快乐的歌。

生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌女生帅气发型，积极进取的歌。

生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

师：小溪流身上具有什么样的精神？

生：不怕阻力，乐观执著。

生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。

生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。

师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。

生：小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不血液浓缩断向前奔流”，

生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”

生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”

4、三读课文。

同学们回答得非常棒，下面采取分角色朗读课文，我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色，同学们想一下，我们应该用什么样的语调去读？

生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；。海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。

师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？

生：小溪流力量变大了。

师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）

（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）

生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。

生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

师：还有吗？

生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。

师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）

（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）

生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。

生：小溪流是“戒指带不同手指的含义哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。

师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……

（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）

师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？

（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）