英语逆向教学设计探索
模糊语言——以 Module one Unit 2 Travelling Around the World 为例
上海市晋元高级中学 姚培骊
摘 要 逆向设计是一种以学习目标引导的，以学习结果为导向的教学设
计。学习目标不以教材为依据， 而以学科核心素养和学科课程标准为依据， 学习结果表现为对知识进行意义理解，并能有效地将知识和技能迁移于新情境中。
关键词 逆向设计 学习结果 理解
目前通常的教学设计是： 依据课程标准或者教材内容确定学习目标， 围绕学习内容设计教学活动，最后检测学习目标是否达成。 初看起来这种设计没有问题，但仔细推敲，疑问不少：学习目标达成的预期学习结果（ Desired Results）是什么？学生取得预期学习结果的评量证据 （指标）是什么？学习活动是否能帮助学生取得预期的学习结果？
在这些问题的驱使下， 我以格兰特 ?威金斯和杰伊 ?圣斗士双鱼座麦克泰（ Grant Wiggins and Jay McTig
he）的《 Understanding by Design》 —《追求理解的教学设计》 (华东师范大学出版社 2017 年 3 月出版中文版 ) 为学习范本，开始了对重视理解的教学
设计的探索。
一、逆向设计
美国教育评量（ Asssment）学者威金斯和麦克泰在《 Understanding by
Design》中强调教学的逆向设计（ Backward Design），强调课堂、单元和课程在
逻辑上应该从想要达到的学习结果导出， 而不是从我们所擅长的教法、 教材和活
动中导出。 〔 1〕墨尔本大学教授约翰·哈蒂（ John Hatte古玉最简单的鉴定方法）在《可见的学习》中也
强调：学习起始于“逆向设计”——而不是起始于教科书、备受喜欢的课或久负
白天咳嗽
盛名的活动。学习从教师（最好还有学生）了解期望的结果（对应于学习目的的
成功标准）开始，然后逆向运行到学生开始上课的状态。 〔2〕时日曷丧这种逆向设计是适
合于培养英语核心素养的一种教学设计，它属于成果导向教育（ Outcome Bad
Education，简称 OBE）理论指引下的教学设计。 成果导向教育自 1981年由斯派迪
（William G Spady）创设以来，受到国内外教育学界的追捧。 OBE理念的基本原理是：所有学习者均成功 (Success for All) 〔 3〕
1
英 教学 如果采用成果 向理 下的逆向 ， 就不能像通常那 依据教材内容来确定学 目 ， 而要依据学科核心素养和英 程 准来确定学 目 ，考 什么学 果可以表示达成目 ， 需要制定学生 得学科核心素养的 量 准，学 程和教学方法要有利于学生 得具体的学科核心素养。
逆向 的 由三个 段构成： 段 1：如果期望的学 果是要学
生⋯⋯ 段 2：那么，你需要 明学生有能力⋯⋯ 段 3：因此，学 活 必 ⋯⋯ (stage 1. If the desired end result is for learners to⋯→ stage 2. then you need evidence
of the learners ’ toability⋯→ stage 3. then the learning events need ⋯to） 〔4〕二、逆向 案例
三级教育时间
根据逆向 的 ：如果 期的学 果是要学生理解并迁移知 和技
能，那么，需要 明学生有能力理解并迁移 些知 和技能， 因此学 活 必 得理解和迁移能力展开。
因此，我在 Travelling Around the World 一 的教学 中， 使用逆向 模板来 行 个 元 10 实习报告怎么写 的整体 。从三个 段展开教学 。
段 1：确定 期的学 果 ：（ Desired Results）
段 1 的 内容包括学 目 和表示目 达成的学 果。 学 目 要 成基本 ；学 果包括 期的迁移、 期的理解、将要掌握的知 和技能。
1）确定 元教学目 （ Established Goals）
(What relevant content standards, cour or program objectives,
learning outcomes) will this design address?
元目 由英 学科核心素养目 和英 程目 〔5〕 整而成。
整后本 元的具体教学目 是：
a.学生将了解游 的写法，学会运用英 描述景点，尤其是大 等建筑。
[ 依据的核心素养目 是： 言运用——能分析、理解文本内容和 构，
取信息，并在此基 上 行 、流 的 面表达。 依据的 程目 是： 能写出
意思 ， 构完整的短文 ]
b.学生能与英 母 的人交流有关旅游的感想，尤其是能 用英 向人表达自己在旅游 程中所 所 的 解。
[ 依据的核心素养目 是： 言运用——能根据交 象和目的， 、灵
活地 行口 表达。 依据的 程目 是： 初步养成用英 交 的 ； 领导者的作用能准确地
描述事物，比 得体地表达 解 ]
c.学生能通 多媒体 源更多元地了解世界地理，熟悉世界各地 土人情。
[ 依据的核心素养目 是： 学 能力——能多渠道地 取信息 ;文化品格——
能通 文化 比，形成理解、尊重与包容的 度。 依据的 程目 是： 具有
