《呼吸道对空气的处理》教学反思
身为一位优秀的教师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?下面是为大家整理的《呼吸道对空气的处理》教学反思,希望对大家有所帮助。
《呼吸道对空气的处理》教学内容贴近学生生活实际,学生有一定的生活经验和感性认识,学起来有兴趣,探究起来有价值,展示交流有思路,课前通过充分预设,本节课学生研讨氛围浓,教学效果突出。
本节课进行了两部分知识梳理,一是呼吸系统的组成以读***的方式梳理,二是呼吸道对空气的处理以填写的形式梳理,halloween通过小组合作梳理知识,进一步规范学生读***能力和语言组织能力。
本节课利用大屏幕出示母子之间的几幅***“气管的外观和横切”、“鼻的解剖结构”、“气管壁纵切”、“吞咽与呼吸的关系”对学生理解和展示本节重点内容起到了很好的辅助作用,今后还要根据教学内容,科学、合理地使用多媒体手段,更好地优化课堂教学。
存在的不足:
1、痰的形成是气管和支气管表面的纤毛向喉的方向摆动,学生误认为是咽部的纤毛摆动,反思一下,可能是受生活经验的影响,当咳嗽、有痰的时候,多半是咽部不适,所以学生误认为是咽部纤毛摆,将痰咳出。
2、拓展了一个结合生活实际的问题&l带九的成语dquo;上呼吸道指的是什么?”,学生表述不完整,有的说是鼻,有的说是咽,有的说是喉,缺乏一个整体的认识和概括。
这一周,我为135班的学生上了第三章第一节呼吸道对空气的处理。尽管课前已经充分备课,但是在教学过程中,还是出现了许多值得我反思和改进的地方。
下面首先说一下我的教学思路。本节知识虽然是第三章的第一节,但是学生已经学习了消化系统的内容,知道了学篮球行进间运球教案习人体系统的思路。所以我认为虽然是全新的'知识,但是其学习方法是一样的,也可以从“结构决定功能”这个角度,让学生推测某个器官的功能。所以我上课太阳像什么的整节课思路是:由几张雾霾的***片引起学生对呼吸系统的关注,从而使学生明确呼吸系统的组成部分,再是有条理地对各个呼吸道的结构进行***片的展示,引导学生说出并牢记呼吸道处理空气的功能。
上完课后,综合各位老师的建议,我认为自己在以下几个方面还需要改进。1、对学情的分析不够深入,比如在讲喉的作用时,学生已经知道声音是由声带振动产生的,所以可以发挥学生的主观能动性,让学生发言,教师做一定的补充。而且并不是所有的学生都能回答教师的问题的,当学生回答不上来时,可以先请会的学生帮助他解决问题,之后再请不会的学生重复答案以加深他对知识的印象。2、在请学生站起来回答问题的时候只考虑叫举手的同学进行回答,教师应该充分照顾到全班同学,让思想上开小差或者是不爱积极发言的学生也积极参与课堂活动中。3、讲解***片时,指向性不够明确,由于光标太小,坐在后排的学生看不清所指的地方,严重影响学习效率,在以后的教学过程中可以使用激光笔,或者是采用明显的符号以使学生看清。4、德育渗透若能够做到贯穿整个教学过程会更好,比如在提及呼吸系统的调节能力是有限的时候,若再说上几句:所以我们要保护我们的呼吸系统,戴口罩等待,这样也能够引起学生的共鸣。5、在对本节课知识做小结时,若请个别学生总结,其他同学作相关的补充,这样效果更好,更能检测学生的掌握程度。当然本节课还是有一定的优点的,比如整节课思路比较清晰,涵盖的知识点较多,与生活联系紧密。希望这些优点可以继续保持下去,不足之处也能有所改进。
教学就是一个不断反思的过程,希望自己每一次都可以从反思中进步!
在实践小班化教学策略之及时多轮反馈和当堂巩固原则的前提下,我在学案导学的设计环节中,设计了四个环节:
第一个环节:自主学习,自我检测
通过自我检测,检查学生课前的预习效果。出现的问题:经过巡视和批阅发现,有将近13的学生课前的预习不充分。改进措施:强化学习小组组长的检查督促作用,将预习工作落到实处。
第二个环节:学生交流展示
通过每组学生代表上讲台为大家讲解并且负责答疑的过程,让学生成为小小讲师,提高学生的语言组织能力和表达能力,帮助学生树立自信,克服自卑、胆怯的心理。出现的问题:前两组学生表现较好,后两组学生准备不充分,并且有些胆怯,发挥欠佳。改进措施:要给学生多创造展示自己的机会,要多鼓励学生,课前和学生多沟通多交流,在今后上课时,我也会在课前帮助每组负责展示的同学梳理他所要讲的内容,帮助学生在交流和分享成果时,能够将自己最好的一面展示出来,要争取让每一位学生都有机会体验到成功的快乐。
第三个环节:链接生活,学以致用
学生这节课究竟听懂了多少,理解了多少,关键在于他们能否利用所学知识解决现实中的一些问题。例如:为什么跑步时应用鼻呼吸,为什么感冒时鼻子不通气,为什么北欧人比非洲人的鼻子4月初八大森林里的精灵等等。出现的问题:学生乐于回答,但是解释不到位,例如,学生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好,因为鼻子可以过滤空气,其实这样的说法是不严谨的,学生明白其中道windows10截屏快捷键理,但是不能用生物学术语严谨科学地表述。改进措施:今后在上课过程中要严格鼓励人的名言规范学生的用语表达,帮助学生学会用生物学名词和术语来回答和解释一些生物学现象。这并非一朝一夕所能达到,还需要平时多下功夫去研究如何更好地培养和提高学生的表达能力。
第四个环节:当堂巩固,当堂达标
学生利用5分钟左右时间完成学案的10道习题,教师在各组巡视,快速批阅。下面有一个反馈表,通过检测让学生发现问题,并且掌握学生当堂落实的情况。出现的问题:学生在这个环节中出现一些问题,就是刚讲过也强调过的问题,依旧出现错误。例如人在呼吸时不能进行的生理活动,应该是吞咽,但是学生还是会选错。改分析了一下主要原因还是对知识的理解不到位。改进措施:增加一些体验活动,例如将吞咽与呼吸时,可以让学生在吞口水时停顿几秒钟,感受一下吞咽时是否能呼吸,我想学生通过亲身体验会对这样的问题感受更深刻,对知识的理解就会比较到位。在习题反馈时可以强化学生易错易混淆的概念和知识点。
总之,通过本次小组研讨课,我也收获颇多,尝试了小组合作学习,分组展示的教学模式,尝试了把更多的主动权和发言权教给学生,虽然也有许多不尽人意之处,但毕竟在通往成功的道路上总是充满了荆棘与坎坷,所以我依然会不断地努力去实践,探索真正最有效的教真的藏红花多少钱一克学模式。
本文发布于:2023-05-16 18:14:52,感谢您对本站的认可!
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