《种水珠》教学设计

《种水珠》教学设计

作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是为大家收集的《种水珠》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《种水珠》教学设计 篇1

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。

3、正确流利地朗读课文。

教学重难点：

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。

重难点突破法：朗读法讨论法。

能力训练点：训练学生的理解能力、朗读能力。

拓展：了解水的自然循环。

课时安排：两课时

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣：小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢？你们家都种了些什么？他们都是用什么种出来的？你们想种什么？有一个小朋友他的愿望可特殊了，她想种水珠，板书课题。

二、学生质疑，教师有恃无恐归纳。

1、学生读题。

2、读了题目，你们想知道什么呢？

三、初读感知。

1、学生借助拼音自由读课文。

2、范读。学生轻声跟着读。

3、指名分段读，互相评议。

4、集体正确流利地读课文。

四、***文结合，认识水珠。

1、小朋友们，水珠是什么样子的呢？画水珠。

2、引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠是什么样子的？

3、课文中的水珠是怎么来的？它又是什么样子的？

4、指导有感情地朗读这一自然段。

五、读文，了解水的作用。

1、“我”为什么要种水珠呢？

2、地上能长出小草、小树、小蘑菇，“我”羡慕极了，他那么喜欢水珠，就希望地里也能长出水珠来，可是水珠会出来吗？

3、水珠为什么不会长出来呢？

4、小结：水珠和小树不一样，它没有生命，一落地变成了水，流进了土里，自然找不着了，也不可能长出来。

5、那水珠躲到土里干什么去了呢？

6、你们呢，想到哪里种水珠啊？为什么？

六、课堂小结：小水珠是亮晶晶的，我可喜欢水珠了，看到地上能长草长花，就把水珠种到地里，可水珠一下就找不着了，因为它被花草树木吸收了。

七、布置作业。

1、熟读课文。

2、画出文中你喜欢的词语，读一读。

第二课时

一、巩固复习。

1、读生字词。

2、我想种水珠，把水珠种到地里去，水珠能从地里长出来吗？

二、拓展，了解水的循环。

1、是呀，水珠种到地里是长不出来的，那它躲到地里干什么去了呢？

2、其实，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它还去了许多地方，介绍水的循环：这些水珠可淘气了，它们跑到江河里去了，又到处灌溉农田了，飞到天上看世界去了，有时变成云，有时变成雪，可有意思了。

三、语文实践。

1、引导学生做课后练习题。

2、自由读，指名读，看看这四句话有什么关系？

四、指导写字。

1、范在田字格中书写生字，学生观察。

2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么？

3、教师总结强调。

4、学生书写，师巡视，个别辅导。

5、作业点评，鼓励学生把字写好。

《种水珠》教学设计 篇2

设计理念

充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。

教学目标

1? 认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。

2? 能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。

3? 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。

教学重点

1、 学会本课生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。

教学准备

教师：课件或生字卡片。

学生：课前预习。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，引入课题

(出示多媒体放影片)师：孩子们，下雨啦!你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢!色太太孩子们和她一起种水珠吧!

板书课题：种水珠。

二、初读课文，自主识字

1、 自由读课文，自主学习生字。(老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。)

2、检查学习生字的情况。

(1)出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。

(2)打乱顺序读(个别读—分组交叉读)。

(3)找规律：珠、晾、服、竹、站、吗

竿、定、凳、蘑、菇

指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。

(4)去掉音节读。

(5)做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子：

①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!

②地上也能长出亮晶晶的水珠吗?

③用“吗”练习提问说话。

三、熟读课文，理解感悟

1再读课文，提出进一步要求(兄友妹恭读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿)。

2、汇报读(分组分段读)。

3、指导第一段朗读。

个别读—男女生分读(教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱)。

4、时尚的网名指导第二段朗读。

看见这么美的`小水珠，文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?

(1)个别读(其余学生听，小妹妹是怎么做的)。

(2)出示第二段。

(3)看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”

(4)小女孩得到水珠了吗?为什么?(体会小水珠的调皮可爱。)

个别读—男同学读—齐读。

5?指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。

过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢?

齐读—汇报—老师简笔画板书。

思考：地上还能长出什么?

(1)出示灯片观察(绿莹莹的草地)，引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。

(2)生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。

(3)教师引导看***，学习语言，用“能……也能……”表述。

(4)总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。(是小水珠。是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵，染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。)

6、指导最后一段朗读，体会感情。

“啊，我把水珠种到地里去了!”

7、展开联想，发展语言。

啊，我把水珠种到地里去了!

啊，我们把水珠种到地里去了!

啊，大家把水珠种到地里去了!

啊，春天把水珠种到地里去了!

啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了!

四、识记字形，练习写字

1、 认读要求会写的字，读准字音。

2、观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字?

3、 观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。

4、生描红—临写—评比。

五、情感朗读，拓展训练

1、有感情地朗读课文，比比谁读得最美。(配乐)

2、在你的记忆中，最有趣忽略是什么意思、最快乐的往事是什么?说一说。

《种水珠》教学设计 篇3

教学目标：

1、会认11个生字，重点学写“轻”字，了解独体字做偏旁时笔画的变化。进一步掌握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法，激发学生主动识字的愿望，初步感受中国汉字的形体美。

2、能正确通顺地朗读课文，体会课文含义，感受生活的乐趣。

3、认识水珠，初步了解它的作用。

教学重、难点：

识字;读通读顺课文

教学准备：

生字词卡片、课件

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、 课件出示下雨情境***及水珠***片，教师配乐描述引入课题。

2、今天我们一起学习26课种水珠，来齐读课题。

二、整体感知，读准字音

1、老师范读课文，学生一边听一边圈出不认识的生字。

2、交流：你圈出了几个不认识的生字?遇到不认识的生字，我们该怎么办呢?用你喜欢的方法自读生字，比比谁最先和生字娃娃交上朋友。

3、 同桌合作互读生字。

4、出示生字卡，以抢读的形式检查反馈，适时正音，并激励学生学习兴趣。

5、出示翘舌音和后鼻音生字，引导学生寻找规律，发现规律，分类记忆字音。男女各读一排。

6、出示去拼音词语，运用小老师领读、男女赛读等形式检查词语认读情况。

三、读中感悟，随文记住字形，理解字意

(一)读第一段，记字释义(出示第一段)： 夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!

1、指名读第一段。

2、记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。

(出示“服”)：平时的生活中，你在哪儿见过这个“服”字?(比如，广告牌上、商标上、药品包装盒上等等，引导学生感受汉字无处不在，在生活中识字。)“服”的左边是个月，我们都会写。右半部分可要特别注意笔顺，我们来看电脑老师是怎么写的?师生一起书空“服”字。

(出示“晾衣服”)：看看这个“晾”你怎么记住它?(“晾”左边是个日，右边是个京，说明它和太阳有关。引导学生根据字形想像画面，联系字意，牢记字形。)

(出示“竹竿”)：课件出示竹子***及“竹”的象形字，并补充其它象形字“鸟、马、山、象”，结合象形字的特点识记，让学生感受汉字文化的魅力。

(出示“一串”)：你有什么好办法记住这个“串&rdq白土茯苓uo;字? ①编儿歌(相机出示儿歌 ：一根小棒连两口，大口跟着小口走。)师生拍手齐诵，熟记串字。②联系生活，借助想象识记：看这个串字，你觉得它象什么? (羊肉串、糖葫芦) ③拓展运用：除了一串水珠，还可以说一串什么?(葡萄、珍珠、钥匙、项链、小脚印、鞭炮等)

3、朗读课文第一段。谁来读一读，夸夸这串亮晶晶的小水珠欢庆节日。抽读、齐读。(读到位，通顺流利，适时评价)

(二)读第二段，指导写字

1、猜字谜，记忆生字“想”、“定”、“站”、“轻”。

① 出示水珠***样的生字 (想、定、站、凳、轻) 生齐读，巩固识记。

② 师逐一出示字谜，提示学生认真听用心想猜字谜，并问生是怎么猜出来的。同时设置水珠落地的动画，奖励水珠卡片，激发学习兴趣。

(字谜)：想 ：两“mù”同音不同样，结伴坐在一心上。

定 ：“走”字去掉十字头，捡来宝盖放上头。

站 ：“点”字掉了四点底，左边跑来一个“立”。

2、释“站”：看这个“站”，联系左边的“立”，你想到了哪些词语朋友?(通过给它找朋友，帮学生感知“站”的动词和名词意义。) 有时，“站”也表示一个地方，比如乘龙和猴相配婚姻如何车的地方，叫做——车站，还有呢?(课件出示由“站”组成的词语，引导选择自主选择记忆，积累词语。)

3、朗读课文第二段。(出示第二段句子：我想，这串水珠一定是送给我的。可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。)

自由读、指名读。

(双胞胎症状预设：﹙1﹚谁能读得既正确又通顺?﹙2﹚指导读好“轻轻”、“一闪”。指导朗读：这个“轻轻”应怎样读?)

4、用“轻轻”造句。什么时候，你会轻轻地做什么事呀?

5、指导书写“轻”。(课件)

① 怎样才能写漂亮呢?请你们仔细观察田字格中的字。

② 通过观察，你有什么发现? (笔画、位置、结构)一横变成一提，象这样的字课文中还有(相机板书“珠、站”) 强调笔画的变化。

③ 教师范写，学生书空。(教师边范写，边强调重点笔画)

④ 学生描红，再仿写两个。(教师巡视指导，强调书写姿势)

⑤ 评价(教师巡视点评，学生采用奖励书法星等形式鼓励评价)

⑥ 交流展示。看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。

(三)读第三段，句式训练

1、水珠一闪，全都跳到地下去了，地上会发生什么奇迹呢?自由读第三段

2、地上长出了什么?根据学生的回答相机出示课后2题的句子 (出示蘑菇时教学“蘑菇”的读音)

3、齐读句子，谁能把这三个短句子说成一个长句子?(课件出示句子，引导学生合并，进行句式训练。)

4、拓展：地上还能长出什么呢? 谁也能像这样说一说?

5、大地真神奇，能长出这么多东西。聪明的孩子，地上能长出亮晶晶的水珠吗?小水珠到哪里去了?

(四)读第四段，感悟快乐

1、(出示最后一段)抽读，齐读、评议(指导读好“啊”;指导读好“!”)

2、总结：今天，我们通过学习感受了小水珠的神奇，还把一个个生字娃娃种到自己的心里去了。下节课，咱们继续把课文读得更美，把生字写得更漂亮。

《种水珠》教学设计 篇4

教学要求

1、认识11个生字。会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。

4、引导想像，水珠不能种出来，可他跑到哪儿支了呢？培养学生的想像能力，初步了解水的自然循环。

重点难点

1、识字、写字。

2、了解水珠特点和作用。

课时划分

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、认识11个生字。

2儿童福字剪纸、正确、流利地朗读课文。

3、认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。

重点难点

1、识字。

2、了解水珠特点和作用。

教具准备

生字词语卡片，课文挂***。

教学过程

一、导入新课

1、小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢？

2、你们家想促什么呢？他们都是用什么种出来的呢？

3、你们想种什么呢？为什么？

4、有一个小朋友，她的愿望可特殊了，她想种水珠。（教师板书课题）

5、指导读题。

二、学生质疑，教师归纳

1、学生读题。

2、读了题目，你们想知道什么呢？

(1)水珠长什么样？

(2)“我”为什么想种水珠？

(3)“我”的水珠能种出来吗？为什么？

三、初读感知

1、学生借助拼音自由读课文。

2、教师范读，学生跟着轻声读，检查自己刚才读文是否正确。

3、指名分段读，学生评议。

4、学生小组互相读，互相评议。

5、集体正确、流利地读课文。

四、布置作业

朗读课文。

教后感

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。

重点难点

了解水珠特点和作用。

教具准备

课文插***。

教学过程

一、***文结合，认识水珠

1、教师设疑：小朋友们水珠是什么样的呢？请看老师。（教师拿出准备好的水和荷叶，将水洒在荷叶上）

2、引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠什么们的？

3、课文中的水珠怎么来的呢？它又是什么样的？（小朋友读课文，找出相应的自然段）

4、学生反馈，教师出示相关的句子。

5、指导感情朗读这一自然段。

6、指导学生读这一自然段。

(1)学生试着读一读。

(2)指名读，学生评议。

(3)全班齐读。

二、读文，了解水珠的作用

1、“我”为什么要种水珠呢？（学生自由发言）

2、水珠会长出来吗？

3、水珠为什么不会长出来呢？（学生讨论交流）

4、教师小结:水珠和小树不一样，它没有生命，一落地就变成了水，流进了土里。自然找不着了，也不可能长出来。

5、那水珠躲到哪里去了呢？

6、你们想到哪儿种水珠呀，为什么？

三、再读课文，读中体会课文的情趣

四、布置作业

朗读课文。

教后感

第三课时

教学目标

1、会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、引导想像，水珠不能种出来，可他跑到哪儿支了呢？培养学生的想像能力，初步了解水的自然循环。

重点难点

写字。

教学过程

一、巩固复习

1、出示生字词语卡片，指名认读。

2、学生反馈自己是怎么记住这些生字的。

3、进行扩词练习。

4、全班齐读。

二、阅读课文

1、学生齐读课文。

2、指名读，大家评议。

3、学生以小组为单位，练习读。

4、以小组为单位比赛读。

三、拓展延伸

1、小朋友们，其实我们知道小水珠是不能种出来的，那么它躲到地里干什么去了呢？

2、教师小结出示水珠去向的挂***。

3、你们都看到了，这群淘气的水珠还去了哪呢？

4、教师小结：别看那水珠小，它的作用还真不小呀！

5、再读课文，体会“我”对小水珠的喜爱之情。

四、语文实践

1、引导学生读课后练习。

2、自由读。

3、指名读，学生评议。

4、再读，看看这四句话有什么关系？

5、再读一读，感悟。

五、指导写字

1、明确本课要写的生字，学生读生字卡。

2、小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。

3、集体反馈，教师强调。

4、学生练习，教师巡视，个别辅导。

5、错例展示，集体评议，再练习。

六、布置作业

书写本课生字。