《最大的书》教学设计

《最大的书》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是为大家整理的《最大的书》教学设计，希望能够帮助到大家。

《最大的书》教学设计 篇1

学习目标

1、会认读“质”等11个生字，会写“册”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发探索自然知识的兴趣。

课前准备

1、生字词卡片。

2、化石和矿石标本。

3、学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

一、激趣导入

老师今天给你们带来一本“书”，想知道是什么“书”吗？（展示燕子石）。今天这节课，我们就来学习这样的“书”。板书课题：最大的“书”。

齐读课题。读了课题你有什么问题吗？“书”，为什么加了引号呢？谁能解答？

二、检查预习

1、先摆出我们制作的生字卡片，老师说字，你们找到卡片举起来，好吗？

（1）月月少二一线穿。

（2）左右结构单耳旁

（3）山在石上

（4）八只脚

（5）包外有刀

（6）家有宝玉

（7）力气很大

（8）我们受伤了，身上留下的印记

（9）厂里过日子

（10）埋在地底下，和火有关系

（11）一撇又一撇，撇下十个小宝贝

学生指出后，老师将卡片贴在黑板上。找完后齐读。

生字过关了，我们来闯词语关。（课件出示词语）

2、接读课文

3、你有什么收获？

4、你还有不明白的问题吗？

三、解决问题

（一）整合问题：岩石怎么会是书呢？这本书告诉我们什么呢？

（二）川川也提出了这样的问题，地质勘探队员叔叔耐心地回答了他，我们要想解决问题，就找出川川和叔满族有多少人口叔的话来读一读吧。用自己喜欢的符号分别标记叔叔和川川的话。

（三）

1、指生读川川的话，指导朗读，相机帮助学生理解“刨根问底”。你认为川川是个怎样的孩子？板书。

2、面对川川刨根问底，叔叔怎样解答的呢？指生读叔叔的话。指导朗读。听了叔叔的`话，你怎样评价他呢？板书。

3、岩石怎么会是书呢？这本书告诉我们什么呢？自读川川和叔叔的话，找出句子。

（课件出示句子及化石***片。）

1、“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。

2、“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！”

3、“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。&rdq简单的小魔术uo;

4、你还有什么问题吗？川川的理想是什么呢？读相关句子。

5、分角色朗读。

四、拓展延伸

同学们，大自然充满了神奇，“书”无处不在，只要我们时时处处注意观察，善于动脑，像川川一样刨根问底，你就能发现更多的大自然的秘密。课后你能像川川一样，读懂这本“书”（燕子石）吗？

《最大的书》教学设计 篇2

一、谈话导入：

板书：书

师：大家平时喜欢看书吗？（“喜欢”）

最喜欢看什么书？（学生畅所欲言）

看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起，去读一读《最大的“书”》。

二、初识生字，合作交流。

1、自己读一读课文，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积ps怎么画矩形框累和识字情况。）

三、识记生字，游戏巩固。

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！喝牛奶记住4个最佳时间（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）

（一）形声字：

1、这一课还有哪些形声字呢？找一找。优秀员工主要事迹（教师板书形声字）

2、能读准确吗？开火车读卡片，扩词训练。

（二）会意字：

1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？

2、（学生争相举手）这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每个字宝宝的样子，编一小儿便秘怎么办个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！（谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”，星星上写着这个字。）

（三）陌生的字：

1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来，并且象我一样，把它读三遍。

2、全找出来了，真棒桂林旅游多少钱！用你手里这几张卡片，和你的同桌开火车读一读。

3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个句子里，读出来。（读的好的组贴上一颗“朗读星”，星星上写着这个字）

这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又旅游观光提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！（齐读一遍生字）

《最大的书》教学设计 篇3

【教材透视】

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的***画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。

【学习目标】

1、会认10个字，会写11个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

【教学设计】

一、直入课题，设置悬念

1、读课题，你发现了什么？有什么问题吗？

2、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文，识记生字

1、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。

2、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。

3、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。

4、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家。

5、同桌间用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。

7、回报自读，分段轮读，互相纠正。

三、朗读感悟，体会角色

1、自由读：

“叔叔”为什么把岩石称作“书”，这本“书”有什么用呢？请赶快读一读吧！

2、伙伴对读：

和伙伴合作读“川川”和“叔叔”的对话，再说说你学到了什么？

3、读中悟：

⑴ 出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。

⑵ 进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。

⑶ 表演读，进行评议。

⑷ 四人小组合作演一演。

提示：

① 熟练对话，体会人物的语言特点。

② 爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。

⑸ 评一评：哪个角色演得好，为什么？

四、总结延伸，启发感悟

1、你能猜出川川长大后干什么吗？说说你的根据。

2、你认为这本最大的“书”有趣吗？怎样才能菜笋和叔叔一样，读懂这本“书”呢？

五、指导写字山水景色

六、巩固练习

“我会填”（引导发现规律，适当扩展）

七、实践活动

1、收集当地的一些岩石标本。

2、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。