2023年夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案(十五篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇一

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

学习重点和难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

一、导入

1、（出示课文插图）小朋友们，还认识他们吗？他们是（爷爷）、（奶奶）、（小作者）。（生齐说）

他们正在（看日落）。（生齐说）

2、瞧，他们还拍了一组照片给我们欣赏。

（先后出示3张图，师伴乐描述）

a、看，太阳已经西斜，落到了和我们的楼顶差不多高的位置。

b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。

c、它再轻轻地轻轻地落到山下去了。

3、看得仔细的小朋友一定能告诉老师夕阳先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齐说）（师相机板书）

二、学习第二小节

1、看，这就是太阳西斜时的景色。（出示图片及文字）齐读第二小节。

2、此时，你觉得哪儿最美呢？（文字消失）

生说，师出示相应句子。

a、“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”

（“收起”相机加点。）──师：此时的太阳不刺眼了，是那么的温柔，收起了刺眼的光芒，你来读读看。（指名读。）

b、“天空一片深蓝。”

（“深蓝”相机加点。）──师：哦，你觉得天空美，天空的颜色美。你来读一读。（指名读，齐读。）

c、“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”

（“披着”、“壮丽”相机加点。）──师：夕阳的余晖洒在西山的身上就像给它穿上了一件金光闪闪的外衣。书上是这样美美地写的，谁来读？

（指名读，评，再指名读，齐读。）

3、温柔的夕阳、深蓝的天空、壮丽的西山构成了一幅迷人的画面，让我们如痴如醉，谁能用你的朗读带着大家再来欣赏一下。

（指名读。）

4、夕阳这么美，可它一会儿就会离我们而去，我真想把它留下来。这样吧，你们读，我来画，你们把夕阳读得越美，我就画得越美。

（生齐读，师给太阳、西山、天空着色。）

5、谢谢同学们！（师手指板画，引导背诵。）看，太阳已经（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深蓝）。连绵起伏的（西山），披着（夕阳的余晖），显得（十分壮丽）。

6、看到的夕阳让我们赞叹不已，留在心里的夕阳才能让我们回味无穷。没记住课文的小朋友再来用心读一读，记住的就背一背，老师想，能当堂记住的小朋友肯定最棒。

（生齐背。）

三、学习第三小节

1、西斜的太阳在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我们也来慢慢地看。

（出示图片及文字，慢慢地齐读第三小节。）

2、我们看到了，太阳的脸多红呀，小朋友，你们什么时候的脸也会很红呢？

（生各抒己见。）

太阳公公可不是因为这些涨红了脸，它是因为把身边的云染成了各种各样的颜色而高兴得涨红了脸。（师相机画出红红的太阳。）

瞧，多可爱的太阳，谁来读一读？（指名读，指导读出太阳的可爱。）

3、你看，太阳公公把这朵云染成了（黄色）、（红色）、（紫色）。（生说，师相机着色。）

还会有哪些颜色？（生：绿色、蓝色、粉红色、橙色……师相机着色。）

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇二

《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时可以创设情境，通过多种形式的朗读，引导学生自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

知识和技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、学会2个生字“壮”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

2、遵循低年级学生的学习规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。

理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）。

处理“入境品读，感悟夕阳美”。

制作多媒体课件；布置学生观察夕阳美景。

一、复习导入

1．师生书空课题，读课题。

2．有感情地读词语。（开火车、齐读）

3．通过上节课的学习你知道了什么？(指名回答)

[设计意图：语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养。词语教学是二年级的重点。]

二、讲读课文

（一）整体感知课文。带读第一小节

1、师读——傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。

2、评议：跟爷爷奶奶一起去看落日，高兴吗？

[设计意图：第1节简单明白，告诉了我们时间，人物，事情。学生一读就明白。教学中一带而过，我们的阅读教学不可能每个部分都面面俱到，该精简时就要干脆。]

过渡：让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧！请小朋友打开书本：小声地读读课文2、3、4小节，让你感受到美的句子多读几遍。（学生自由读课文2、3、4小节）

（二）品读课文

1、出示第二小节。

此时太阳已经西斜，这时是怎样的景色呢？谁来读一读。（指读）其他同学边听边看图，哪些词句让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）

（1）“收起”——刺眼的光芒现在收起了，变得柔和了，怎么读？“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。

（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?（板书简笔画）对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。

（3）这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。

（4）指读——评议——再读

（5）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。

（6）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

（7）小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！

[主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。]

2、范读第二小节，继续导向。

接着，太阳慢慢地往下沉，请大家自己读读，边读边看图，哪里让你感受到了美？（自读——指读）听了、读了以后你想说什么？（指名交流，相机指导朗读）。

（1）“圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读

（2）“染”——你是如何理解的？（妈妈的头发染成了黄色的……我们衣服上的各种颜色也是染成的……）那夕阳的余晖是如何把身边的云染成那么多颜色呢？（用彩笔画成的，想神仙一样变成的……）换个词语说是映照成的。夕阳的余晖把身边的云映照成黄色、红色、紫色……

（3）云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（词语积累：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……）

（4）这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？谁来读？指读——评议（仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）

（5）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读

（6）小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）

[在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我设计了这样的教学环节：（1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。]

3、引读第三小节：

最后，太阳的脸变得——它——把——

这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。

（1）抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。

（2）“灿烂”——感受霞光的光彩鲜明耀眼。

（3）指读——评议——再读——齐读

（4）让我们一起来读好这片灿烂的霞光，把它们留在身边。（齐读2、3、4自然段）。

（5）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）

[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的就只要通过朗读来理解。这样，学生有了语文工具这个拐杖，就保证了他们的朗读的正确性。在正确朗读的过程中，我不但让孩子们用多种感官参与学习，更重视他们在学习过程中观察、联想和发现等多种能力的培养。从而引导他们读得有滋有味，真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意中。]

4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）

爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家—睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）

[设计意图：水到渠成，不露痕迹地引伸，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育。以读代讲、以读悟情。]

5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）

6、齐读全文。（音乐）

这么美的夕阳，让我们一起再来欣赏一番吧。

三、拓展练习。

夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。

1、下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的夕阳。

夕阳无限(xiàn)好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易

2、课后可以找一找些夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。

[这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。]

四、教学生字词

出示“壮丽”、“灿烂”

1、认识新偏旁——将字旁。

2、看习字册自学生字。

3、认读、组词。

4、你发现了什么？你是如何记的？

5、写的时候要提醒大家注意什么？

6、老师板演、生书空。

7、生描红临写，师巡视。（音乐）

8、展示作业。

[设计意图：语文教学尤其是小学语文教学应该是很简单的，小学阶段儿童刚开始系统地学习母语，首先我们的语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。所以，语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养，生字词的教学不能少，写字教学更要重视。]

板书设计：

夕阳真美

山壮丽

(山图)云色美

光灿烂

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、学会本课10个生字，正确认读两条绿线格里的4个字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合图片和文字，理解“连绵起伏”、“壮丽”、“灿烂”等词语的意思。凭借图片和文字想象理解课文内容，感受夕阳的美丽，培养学生对大自然的热爱之情以及健康的审美情趣。

3、积累丰富的词语、诗句。

夕阳落山时的各种图片、音乐

一、导入

1、小朋友，我们这节课继续学习《夕阳真美》（读题），爷爷和奶奶带着我去看日落，我看到了什么样的美景呢？请小朋友们打开书，自由地大声地朗读课文，思考：小作者看到了日落时的哪些美景？

二、新授

（一）体感受夕阳的美

1、指名回答。

根据回答板书：西斜；下沉；落山。

2、小朋友们可真会读书，你们已经将夕阳落山的三幅美景图给概括出来了，你们看，夕阳就是这样跟我们告别的，它先西斜——接着——下沉——最后落山了。

（二）体会西斜之美

1、夕阳落山的每一次变化都是那么壮观，那么美丽，小朋友们，让我们一起来仔细欣赏、品味。请小朋友们齐读课文第二自然段，想一想你欣赏到了哪些美景。

3、指名回答。

（1）太阳收起了自己刺眼的光芒。板画：太阳。太阳收起了刺眼的光芒给你什么样的感觉？（亲切、温暖）你能把这种感受读出来吗？指名读。齐读。

（2）你还欣赏到了什么？

生自由说：深蓝的天空。

深蓝的天空什么样子？像什么？你喜欢这样的天空吗？指导朗读，体现天空之美。

生自由说：我看到连绵起伏的西山…

（3）“连绵起伏”的西山应该是什么样子呢？（指导学生上来作画）理解词语：连绵起伏

想看看夕阳下的西山吗？

（出示图片）你觉得这时的西山怎样？指名答。（又壮观又美丽）

说得真好，又壮观又美丽就是——（壮丽）板书。

西山为什么这么壮丽呢？师根据学生的回答点染西山。

因为夕阳的余晖的照耀，西山变得壮观而且美丽，景象多么令人惊奇啊！小朋友，你能用赞叹的语气读一读这一句话吗？男女生读。

4、总结

看到这么壮丽的景象，你还想说些什么呢？是啊，夕阳真美啊，小朋友们让我们边读边想象，一起来读读第二自然段。

5、小朋友你们把这美丽的景色记在心中了吗？出示填空，哪位小朋友来填一填。

太阳已经（），收起了（）的光芒。天空一片（）。（）的西山，披着（）的余晖，显得十分（）。

6、读一读。

7、总结学法

小朋友，刚才啊，我们用读课文，看图想象，再读课文的方法，学习了课文第二自然段。现在请小朋友们用这种方法同桌合作学习第三自然段，出示图片。一边读课文，一边思考：下沉的夕阳美在哪里？用横线将表示夕阳美的句子或词语画出来。

（三）体会下沉之美

1、指名回答。根据学生的回答，理解涨红的意思。

2、小朋友，此时的云彩是不是就这种几种颜色阿？（出示句子）

3、你们怎么知道不止这几种颜色呢？因为他用了省略号。小朋友真会读书。还会有什么颜色呢？你能用成语概括一下省略的颜色吗？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓、万紫千红，五彩斑斓）板书：五彩

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇四

1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。

2、通过朗读，自读自悟，感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

3、通过对课文地诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱大自然的美好情感。

感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）

入境品读，感悟夕阳美

一、 整体感知，发现“美”。

1、今天，让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳！（投影出示夕阳组图，学生欣赏）

2、谁能说说自己的感受？我们一起赞美夕阳：（齐读课题）夕阳真美！

二、 发散阅读，感受“美”。

1、过渡： 课文是怎么写夕阳美的呢？请小朋友们打开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感受到美的语句，多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。

2、第二节中哪些词句让你感受到了美？（出示）根据学生回答，相机指导朗读。

⑴“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比，怎么样？（变的柔和了）指导朗读。

⑵“天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。

⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结：连绵，就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮丽”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了红色的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”。齐读

⑷师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？

⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳？老师播放图片，范背第二节。自由练习背诵，指名背。

⑹小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（齐读课题）夕阳真美!

3、同学们真会读书！想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来，一边读一边想就能使图片“动”起来，要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。

⑴指名读，你感受到美了吗？

⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么，可爱不可爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去？（五颜六色）

⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗？练习背诵，指名背诵。

⑷这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐背

⑸小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（齐读课题）

4、我们读读、想想、背背，学习了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。

⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感受到美了吗？图“动”起来了吗？

⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时，同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情）

⑶练习背诵，再为这幅图配上文字。

⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光，把它们留在身边。齐背第4节

5、小结：是呀，夕阳真美，让我们亮开嗓子，用所有的热情赞美它吧！（齐读课题）夕阳真美!

6、这么美的夕阳，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己喜欢的背诵（指名背，齐背）。

三、纵向延伸，深化“美”

1、最后，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”，而是望着奶奶说呢？

2、讨论，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶虽然大了，但生活很幸福，就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们！播放歌曲《夕阳红》

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇五

本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。

《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

２、学会3个生字“壮”“蓝”“芒”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

３、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。处理“入境品读，感悟夕阳美”

一 复习词语

1、读课题。

2、读词语。（开火车、齐读）

二、讲读课文

（一）整体感知课文。

1、傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。小朋友们看（视屏欣赏）

2、请小朋友打开书本轻轻地读一读课文中美丽的夕阳。

（二）品读课文

1、出示第二小节——指名读，

（1） 太阳已经西斜，这时候的太阳是什么样的景色呢？（指名读）

（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？

（3）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山？为什么？

（4）（手势表示）对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。

（5）引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。——指读——齐读

这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读

（6）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。（出示背景）

（7）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

2、范读第二小节，继续导下。

（1）太阳慢慢地往下沉。这时天空的云有什么变化？（指名读）

（2）这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）

（3）这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）

（4）展示图片。

（5）句式联系：

这些五颜六色的云朵有的像 ，有的像 ，还有的像 ……

（6）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读

3、师引读第三小节：

（1）太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，这时是霞光有什么变化？（指名读）

（2）“更红”“轻轻地”“遥远”（3）“这霞光灿烂吗？”（指名读）

（4）展示图片

（5）小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——夕阳图片。

（6）“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？” 让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读2、3、4自然段）。

（7）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！

4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？

5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）

三、交流拓展练习。

拓展1：欣赏文人墨客笔下的夕阳。

拓展2：欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。

拓展3：欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。

四、教学生字词

（1）认读

（2）认识新偏旁

（3）书上书空笔顺

（4）提醒“蓝”字。蓝：中间窄，下面宽，上下结构。

教学反思：

我在教学过程中，突破了传统的理性分析，用一条情感的线索贯穿始终。以“美” 的情感为线索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的育人因素融为一体，创设了“开门见山初识美；创设情境，展现夕阳美；入境品读，感悟夕阳美；延伸拓展，再现夕阳美；写字教学，倾听夕阳乐曲。”等教学大环节，使学生在美的熏陶中通过“内化”，接受素质教育。其中，在处理“入境品读，感悟夕阳美”这一重点难点部分，我是这样做的。

一、开门见山初识美

夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的协奏曲，让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符，把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。

二、感受夕阳西下余辉美。

这段课文通过学生质疑问难，并适时地安排自学环节，给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽 ”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是 生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。

三、感受夕阳西沉云朵美。

在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的教学环节：（ 1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用 四 字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。

四、感受夕阳隐没霞光之美，美在灿烂。

教学中，我向学生展示“满天霞光灿烂”的画面，并充满感情地配之以这样的导语：“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？”精彩的画面配上这样的导语，孩子们读之能不倍感留恋、倍感不舍吗？

五、延伸拓展，再现夕阳美。我上节课布置了。

1欣赏文人墨客笔下的夕阳。2 欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。3欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文 知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。

总的说来，这节课充分体现了“以学生为主体，让学生主动积极学习”的教学模式。比如在背诵这一部分时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在这节课的阅读教学中，我们还努力加强语言文字的训练，注重积累和运用。我借助课文内容，设计了语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外，我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。如我将课文内容制作成动画，充分利用电教手段，通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片，让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”，使学生由此及彼，真正地达到“得法于课堂，得益于课外”，以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”，也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇六

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”，认识将字旁，理解由生字组成的词语。

3、 理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。

1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。

理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。

ppt课件。

一、创设情境，激趣引入。

1、出示图片。（爷爷奶奶看夕阳）

图上画了谁？他们要去看什么？

2、傍晚的时候，太阳落山了，这是的太阳就叫做？夕阳（板书：夕阳）

3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢？（课件：夕阳图片，配乐）

4、看了图片，你有什么感受？能不能用这样的句式说一说。

（课件出示：我看到了______的夕阳）

我觉得______________！）

5、是呀，夕阳是如此的美丽。（板书：真美，强调“真”字写法）

6、今天就让我们学习第23课，让我们伴随着美妙的音乐，美美地读一读课题吧！

（1）指名读，点评。

（2）有感情齐读课题。

（设计意图：用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境，帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用“我看到了 的夕阳，我觉得 ！”规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了“真”字写法。）

二、初读课文，整体感知。

1、今天我们学得课文也很美，请同学们把书翻到137页。

2、要求：借助拼音自由地朗读课文，要求：读准字音。

3、（出示生字课件：都要加拼音）

有一些生字朋友想和大家见面了，你能读准它们吗？

（1）词语：已经 刺眼的光芒 （指名读词语齐读词语）

句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

你在什么时候见过刺眼的光芒？指名回答

指名读句子-齐读句子

（2）词语：连绵起伏 余辉 显得 壮丽 （指名读词语-齐读词语）

句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。

理解“连绵起伏”（西山高高低低，一座连一座，绵延几十里，一眼看不到边，这就是连绵起伏）

指名读句子-齐读句子

（3）词语：涨红 染成 （指名读词语-齐读词语）

观察“涨”字，你发现了什么？（“涨”为形声字，左边三点水为形旁，右边张字为声旁，表示水位上升，水涨起来了）——教学“涨”字

句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……

指名读句子-齐读句子

（4）词语：轻轻地 灿烂的霞光 遥远的天边 （指名读词语-齐读词语）

师讲解：“灿”字为会意字，表示山上火光照得远，光辉灿烂。——教学“灿”字

句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。

指名读句子-齐读句子

4、小朋友们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读）

5、检查读书。课文有5个自然段，我来请5个小朋友来读一读。

（1）学生评价。

（2）老师评价。

（设计意图：由词到句，由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度，而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字方法，一方面帮助学生理解了字意，另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。）

三、理清条理，读出感情。

1、请同学们默读课文，想一想，课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？

指名回答（课件出示：课文的2、3、4自然段）

2、夕阳在不断地变化呢！我们一起读读这三段话，边读边找，看看夕阳的位置发生了哪些变化？

（全班齐读课文的2、3、4）

3、（课件出示填空）

太阳已经_____，收起了刺眼的光芒。

太阳慢慢地______________。

它轻轻地走向______________。

4、（课件出示：西斜，下沉，落山的图片依次播放）

5、谁能用： 先，然后，最后来说一说夕阳落山的过程？

6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地读一读。

7、西斜时候的太阳谁喜欢？齐读第2自然段。

下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第3自然段。

落山时候的太阳谁喜欢？齐读第4自然段。

（配上音乐让学生读一读）

8、小结：夕阳落山的过程可真美啊？让我们把字也写得美美的，好不好？

（设计意图：第一课时不仅应该将课文读正确、流利，而且应该让学生对课文有初步的感知，设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理，初步感受夕阳落山过程之美。教学中，让学生找一找夕阳落山过程位置的变化，训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先，然后，最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程，再次训练了学生的说话。）

四、识字写字，学会方法。

1、出示生字，每字齐读2遍。

2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。

3、学习“壮”

（1）教学偏旁。（将字旁）

（2）书空偏旁笔顺。

（3）怎样记住“壮”？

（4）右边的“士”写时要注意什么？

（5）结构为什么？左边要写瘦一点，右边写胖一点。

（6）看老师范写。

（7）书空“壮”字笔顺。

4、学习“蓝”

（1）自己观察，写这个字要注意些什么呢？怎样写好呢？

（2）看老师范写。

（3）书空“蓝”字笔顺。

5、学生描红临写

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇七

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．了解重要词语在课文中的意思。

3．激发学生对美好事物的向往之情。

有感情的朗读课文并背诵课文；理解课文内容。

理解重点词句进而理解课文，激发学生的热爱之情。

一、巧妙过渡、导入新课

1、这些词语你还认识吗？和他们打个招呼吧！

（1）我们来开火车读下这些词语，读的时候要声音响亮，要注意读准字音。

西斜余晖壮丽

下沉云朵染红

落山霞光灿烂

（2）谁来当一下小老师，带领我们读一下这些词语。小朋友们一边读一边思考，想想这三行词语分别来自哪个自然段？

（3）竖着读一读，你会不会有什么新的发现呢？

（夕阳落山的过程：太阳先是西斜，再下沉，最后落山。）

二、细读欣赏

1、学生交流2——4自然段写了夕阳的美。

2、夕阳的美都藏在这些文字中呢！用心的孩子你会发现夕阳就像个顽皮的孩子一刻也闲不住，可喜欢动了。自己读读课文2—4自然段，看看夕阳发生了哪些变化？

学生读完之后出示三张图片，老师这有三张图片，谁能告诉我，这三张图片分别画的是文中的哪几个自然段？

（一）学习第2自然段

过渡语：是啊，夕阳西下，可说是风光无限，让我们一起细细地欣赏，好吗？

出示第二小节。

1、指明朗读，我请一个小朋友读一下第二自然段，其他小朋友思考一下，太阳在西斜时有什么特点呢？

2、通过引导学生说到：收起了刺眼的光芒、天空一片深蓝、连绵起伏的西山、壮丽

随机点红，引导学生朗读。

理解“刺眼的光芒”：什么时候的太阳的光芒给你的感觉是刺眼的呢？学生回答。

而夕阳西斜时已经收起了刺眼的光芒，太阳光就不刺眼了，变得怎么样了？（柔和）

你能通过你的朗读来告诉大家吗？

3夕阳西斜时、还有什么特点？（天空一片深蓝）

出示图片感受，相机读好句子

4、还有吗？

还看到了西山

是什么样的西山呢？（连绵起伏）

出示图片理解：瞧，，一座连着一座，层层叠叠，他们有的高，有的低，这就是——连绵起伏。

读词“连绵起伏”这一座座连绵起伏的群山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下显得多么雄伟、多么壮观、多么美丽啊！这就叫做“壮丽”

（二）学习第三自然段

过渡：接下来，小朋友们默读第3自然段，看那看夕阳又跑哪儿去了？又发生了哪些变化呢？

1、位置的变化：“慢慢地下沉”你能通过你朗读来告诉大家吗？

2、这时太阳除了位置发生了变化，它自身的颜色也发生了变化。谁来说说看，此时的太阳是怎么样的呢？“圆圆的脸涨红了”

小朋友们，你们的脸什么时候会涨红呢？（开心、激动、生气、害羞、运动完……）看来这夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红着脸呢！谁来读好这个词。

3、夕阳可真是太厉害了，它在下沉时不仅自己发生了变化，就连旁边的事物也发生了变化。此时的云变成了什么颜色？（红色、黄色、紫色……）

天边的云就仅仅只有这几种颜色吗？还能有什么颜色呢？其他颜色都藏到哪里去了呢？

省略号的作用可真大呀。那你能读出颜色之多吗？

这么多颜色铺满天空，你能用一两个成语来概括吗？

出示成语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓

小朋友们可可以用词儿来概括颜色多而美，本领不小，要能读出来就更了不起了，谁愿意来试试看？让我们一起来体会一下。

（三）学习第4自然段

1、现在，请小朋友们自读第四自然段，用铅笔圈出你认为重要的词语。

2、了解：灿烂的霞光

运用：灿烂的（），灿烂的（）

夕阳把天空变得更美了。你能读出它的万道金光、读出它的绚丽多彩吗？

3、指名读第4自然段。

4、指导背诵

（四）学习第五自然段

1、看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷奶奶为什么会满面红光呢？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶和“我”陪着他一起散步一起看美丽的夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！）所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话，读出爷爷心里幸福的感觉。是啊，夕阳很美，爷爷奶奶也好像这夕阳一样美。

2、让我们再一次走进画面，回味一下这幅美丽的画面吧！读最后一段。

3、从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地陶醉在美景中了，我想你们这时最想说的一句话就是——读题。让我们大声地用所有的热情赞美它吧——读题。

三、生字教学

小朋友们把课文掌握的如此棒，我想本堂课的生字词一定难不倒大家。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、出示本课所要学的生字

3、学生认读，观察生字在田字格中的位置，交流讨论应注意的笔画和结构，介绍识记生字的方法。

4、教师指导。

壮——“将字旁”，左右结构，左窄右宽。

涨——形声字，左边是表示意义的形旁，右边是表示声音的声旁。

沉、灿——略讲，均是左右结构，注意左窄右宽。

5．学生描红、临写，教师巡视，指导。

四、作业设计

1、利用空余时间和爷爷奶奶一起手拉手看夕阳，感受夕阳的美丽。

2、让我们拿起手中的画笔，把夕阳最美画出来。

这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。在上这堂课时，我把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感。通过语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。引导品味关键词句，培养学生语感。有利于提高学生对语言文字的理解。注重学生的朗读能力培养。在以后的教学中，要注重学生这两方面能力的发展。

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。

3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

第二课时

1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。

2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。

1、自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。

小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！

2、学习第二自然段

（1）学生找一找这一自然段写了哪几个景物？

（2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。

天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。

太阳：收起来刺眼的光芒，让人感到柔和。师：见过夏天中午的太阳吗？那就是刺眼。现在呢，光芒没有了，不刺眼，很柔和。 wiy&%!f-

西山：连绵起伏很美，现在披上了外衣，更美，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏。 n53qx_ov

齐读，指名读。

师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。

3、学习第三自然段

太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？

（1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？

（2）还有那么多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……）

（3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读

谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样

4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读

4、学习第四自然段

(1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？(太阳落山了，周围变得越来越静了。)

(2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。

5、学习第五自然段

(1）学习了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？

是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！

(2）小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现？爷爷为什么满面红光？你从爷爷的话里还读懂了什么？

(3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！

(4）齐读

夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇九

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的`意思。

3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。

2．教学用具：cai课件

(一)导人新课。

1．课前播放有关夕阳的影像资料。

2．一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

3．学生谈见闻和感受。

4．进入新课，齐读课题。

[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进

入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】

(二)检查复习。

1．游戏：摘云朵

2．合作复习

3．开火车读生字

4．看录像，听范读

5．读自己最喜欢的课文段落。

[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。]

(三)有感情地朗读，激活画面。

指导朗读第二自然段。

1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?

2．师生评价。

3．轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?

4．指导朗读。

a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’

师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

师：全班同学一齐读读这句话。

b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。

(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。

(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。

师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)

师：一齐读读这句话1

5．美美地把这一段课文读读。

【设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

自学第三、四自然段。

1．引读：太阳慢慢地往下沉——

2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?

3．学生反馈。

4．创造方法，合作学习。

5．展示成果。

句式联系：

太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、

火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

6．有感情朗读第三、四自然段!

【设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】

品味第五自然段。

1．(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1

2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?

3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》

【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]

(四)有感情地朗读全文。

1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1

2．自读全文。

【设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]

(五)回归板书，总结全文，课外延伸。

1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。

3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。

[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。】

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。

多媒体课件

一、导入创设情境

1、小朋友，昨天，我们学习了<<夕阳真美>>（指黑板，生齐读课题）第一和第五小节，知道了：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。（稍停顿）小朋友，你们想去看吗？

2、那好，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野，大家看——

3、欣赏日落的经过（课件出示，走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹）

4、小朋友都被这美景吸引住了，快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢？

二、精读课文

1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。

2、（师贴出“先……接着……最后……”）谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。

３、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置，颜色在变化，四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。

（一）第2节

1、（课件出示）在这幅图上你看到了什么？

2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？

3、这一小节有几句话？这三句话分别介绍了图上的什么内容？“

板书：太阳天空西山

小结：第二小节的三句话先写了太阳，接着写了天空，最后写了西山（点板书）

4、你喜欢哪一句？把你喜欢的这句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？

5、你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？

太阳：

a、你看过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（课件出示）现在呢？光芒没有了，不刺眼，很柔和（板书：收起光芒）

b、出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”

你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读

天空：

a、一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。

b、蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读

西山：

a、夕阳的余辉洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想像说话）多美丽啊！（板书：丽）

b、还有补充吗？（课件出示看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。

c、这样雄伟的西山，又披上了一件漂亮的外衣，显得既美丽又壮观，这就叫“壮丽”（课件出示）读词，有力

d、出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读个别读，齐读

6、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？

7、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。

小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊！（师点板书）

（二）第3，4节

1、当太阳慢慢地往下沉，最后落到西山的背后时，美不美呢？

2、小组合作学习：在3，4两小节中选一节作为你们小组学习的内容，讨论一下这时的夕阳美在哪，最后通过朗读把这种美表达出来。

3、学生小组学习，师巡视指导

4、交流评议

哪几组读了第3节？哪几组读了第4节？

第3节：

a、一组齐读，评议

b、太阳往下沉时，美在哪儿？（板书：黄色红色紫色）

c、你想象一下云还会有别的颜色吗？哪些颜色？（先想象说再看课件）

d、真的就象小朋友想象的一样，颜色真多啊！你能用哪个词描绘？课文用了一个``````（板书）也告诉我们颜色还有许多许多。

e、出示第2句，你能用朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？f、这时太阳很美，云朵就更美了。齐读第三节

小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了（板书：涨红），就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，美得看也看不够，夕阳真美啊！我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景（课件出示）

第4节：

a、一组齐读，评议（或听了他们的朗读，你好象看到了什么？）

b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢？

c、出示第二句：

轻轻地：看图片理解，这时候的太阳只露出了小半张脸，像什么？谁会读这个词

灿烂：体会颜色明亮，读得稍响

遥远的天边：在哪里？很远很远的地方，谁会读这个词。

c、个别读句子，喜欢这一句的小朋友起立读，齐读。

三、拓展欣赏

刚才，我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。（出示课件配乐）

四、布置作业

搜索一些夕阳图片，配以简单的解说词，办个班级展览。

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇十一

1、认知目标：学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、情感目标：理解课文内容，感受夕阳美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

：识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。

课件、幻灯片

运用多媒体声画并茂，视听结合的优势，给课文插图“插上电源”创设情境，诗中有画，画中有诗，让学生感受夕阳西下时的美，在情景的渲染下让学生主动通过朗读、画画来感悟课文内容，从而培养他们欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。

教学时间2—3课时

教学目标

1、认知目标：通过朗读，进一步理解生字组成的词语在文中的意思。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读好课文、背诵课文。

3、情感目标：感受夕阳西下时的美，培养他们欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、复习导入，课前热身

师：这节课继续学习22课——《夕阳真美》

1、让学生大声齐读课题

师：让我们打开记忆的大门，把上节课学习的生字和词语再来读一读、记一记。

2、复习练写重点字“壮、蓝”（学生练写，师展示作业，师生评议）。

师：好了，文中的爷爷奶奶在等我们去看夕阳呢！

二、创设情境，理解课文

（一）情境渲染，整体感知

1、出示课件，学生边听边看边欣赏

师：你们看，夕阳美吗？怎样的美？说说你的审美观，也可以用一些词语来说说它。

2、让学生自由说说自己的感受

设计图意：运用多媒体课件，声画并茂地再现了教材情境，很快地把学生带入智力发展最近发展区，适合学生的生理和心理特点，强烈的感受激发了学生的学习欲望，激活了他们的表达能力，从而培养了他们欣赏美的情趣。

师：这火红火红的夕阳在傍晚时分变了几次才把自己变得这样又红又美，请同学们打开书，认真读一读课文第2～4自然段。

3、反馈，师相机出示板书：收起光芒、涨红、变红

（二）入境品读，感悟美景

学习第二自然段。

师：当太阳收起光芒时，把天空和西山打扮成什么样子？谁愿意读第二自然段，其他同学边听、边看书、边想象。

1、反馈。

师：这样打扮美吗？让我们来看看。

2、出示课件

师：美在哪儿，和你想象的一样吗？

3、学生自由说

师：课文里写得也很美，现在你们美美地把自二自然段读一读，用“”划出喜欢的句子，有感情地读一读，用“？”号记下你不懂的地方，想一想，和同学们讨论讨论。

4、讨论疑难：“连绵起伏”、“壮丽”这两个词语通过看图作直观理解。

设计图意：“连绵起伏”、“壮丽”这两个词语是学生理解的难点，通过多媒体课件作直观理解，学生有了感性认识，有利于理解课文内容。

5、交流朗读：请学生读一读自己喜欢的句子。

师：我也喜欢一句话，也想读，想听吗？

6、学生评价

师：我在读课文时，边读边想，想着那深蓝色的天空和那披着余辉的西山，想着想着，就读得美美的，表情也美美的。谁来试一试？

7、学生美读

师：如果从第二自然段找一词来说说这幅图，哪个词语比较合适？是啊，太阳收起光芒时，它的余辉是美的，让我们一起走进这美丽的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜欢的方式齐读这个自然段。

学习第三自然段。

1、引读：当太阳把脸涨红了以后，它把周围的云染成了……

师：就只有三种颜色吗？从哪看出不是。

2、引导学生想象云朵的色彩，并说出来。

师：这么多的颜色，你能用一个词语把它说进去吗？（五颜六色，五光十色，五彩缤纷……）

师：太阳用什么把云朵染得这么美丽？

3、引导学生理解“涨红”这个词，知道拟人的修辞写法。

师：怎样来读出云朵的色彩多、颜色美呢？同位同学读一读，比一比，看谁的色彩多、颜色美？谁觉得自己读得好，可以站起来大声读一读。

学习第四自然段。

师：太阳的脸更红了，它又把什么美留给了天空？请同学们自己学一学第四自然段，读懂的同学，可以根据内容画出太阳下山的情景，不会画的同学可以和别人合作。

1、师生评画，感悟夕阳美，从中理解“灿烂的霞光”、“遥远”等词语的意思。

2、指导朗读

3、学生有感情地朗读第四自然段。

师：夕阳真是太伟大了，它不仅把自己变得更美了，还把周围的景物变得那样美。想不想再看一看夕阳，让我们一起披着夕阳的余辉去看一看（出示课件），看着这美丽的夕阳你想说什么？

设计图意：出示夕阳西下图，随着画面的展开，将学生带入美丽的傍晚。再创情境，调动学生的情感参与，学生的情感又进入一个高潮，极大地加深了对课文内容的理解、感悟，学生学在其中，乐在其中，悟也在其中。他们把课文里所描写的情景深深地印在脑海里，很快地就能背诵课文。

三、表情演背，内化积累

师：这美丽的景色想不想把它记下来。（引导学生按照收起光芒——涨红——更红的顺序背诵课文第2—4自然段）。

1、自由演背，用自己最喜欢的方式背课文。

2、个别演背，认为自己背得好的同学可以上台表演，师生评议动作和表情是否和谐。

3、集体演背，全班同学模仿演背优秀的学生。

师：看到这美丽的夕阳，这时爷爷脸上有什么表情，爷爷为什么脸面红光？

4、引导学生根据生活体验，自己说一说。

师：是啊，爷爷牵着奶奶的手，牵着孙子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕阳一样火红，想到可爱的孙子一天天健康成长，他怎能不激动呢？所以他说“夕阳真美”（引读）。

四、拓展延伸，培养情趣

师：有一首歌就唱出了爷爷奶奶高兴的心情

1、出示课件，师生欣赏，并引导学生联系生活实际，说说自己的爷爷奶奶的幸福生活。

师：夕阳真美，而我和爷爷奶奶一起去看夕阳，更是一件美好的事，让我们再次走进夕阳，欣赏它的美。

2、出示课件，让学生再次感悟夕阳美丽。

五、语文实践活动

1、这篇课文写得很美，请同学们课后把这篇优美的课文背下来。

2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景画下来、写下来或者拍下来。

师：夕阳太美了，大自然太美了，让我们走进大自然，拥抱大自然，热爱大自然。今天的课就上到这里，让我们和夕阳再见吧！

教学反思

通过这节课的教学，我惊喜地发现这些孩子们，他们那么会观察、会思考、会表达、会读书。而作为教师，关注他们，尊重他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！我深深体会到在轻松愉快的课堂环境里，师生间和谐、民主、平等的对话，能放松学生的心灵，凸现学生的个性，放飞学生的思维。

附：板书

22、夕阳真美

收起光芒涨红更红

余辉美云朵美霞光美

教学分析

《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时引导学生观看课件，通过多种形式的朗读、自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

这篇课文处在第八单元中，本单元的重点是指导朗读，要在朗读训练中，引导学生领会课文内容，体会文章所表现的情感，培养学生阅读理解能力以及一定的背诵能力。

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇十二

1、感受夕阳西斜、慢慢往下沉的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2两节，试背诵第2小节。

教学重点、难点：有感情朗读课文；理解课文内容，感受夕阳西下时的美丽景色。

教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板。

1、同学们，你们见过夕阳吗？

2、老师这儿就有一段关于夕阳的录像，我们一起来欣赏一下。好吗？

3、课件演示

刚才同学们看了录像，感觉夕阳怎样？

学生谈感受。（让学生充分地说）

老师揭题：夕阳真美（课件、板书，“真美”用彩色粉笔写）

请同学们一起来跟我写。

指名读，齐读。

1、自由读课文

我们语文书上第22课就给我们描绘了录像中那迷人的景色，请同学们打开书，借助拼音自由大声地朗读课文，要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。

2、检查词语

同学们读得真认真。昨天我们已经布置了预习，加上刚才的认真朗读，相信大家一定能把这些词语读好。

出示词语：傍晚光芒深蓝连绵起伏满面红光

余晖壮丽慢慢下沉涨红灿烂

先指名读，错的纠正。每个词语可以请几个同学读，形式多样。（随机指名、开火车、老师范读）

老师领读个别读不准的词。

去拼音请一位小朋友领读，其他小朋友跟读。

3、老师范读。

同学们的词语读得真不错，相信你们课文一定读得更精彩。老师也想来读一读，欢迎吗？

4、检查自然段

相信小朋友们能读得比老师更好。请同学们再来自由读课文，这回呀要把你最喜欢的小节多读几遍。

生读课文。

刚才同学们读得很认真，下面我们来看看到底读得怎么样。

1、学习第一节

谁喜欢第一节？

指名读，点评。

再指名读，齐读。

2、学习第二节。

第一小节读的真棒。课文第二节写得很美，老师很喜欢这一节，谁也喜欢这一节？

指名读（2-3名）

（1）学习第一句

课件出示第一句。

这一幅图画就是给我们描绘了夕阳西斜时的景色。小朋友们，这幅图画美吗？

哪一位小朋友来看着这幅美丽的图读一读这句话。

请一位同学来读一下这句话。其他同学仔细看图，听一听他读得怎样？

指名读。

（用手指着图）此时，太阳已经怎样？

根据学生回答板书：西斜

请小朋友仔细看看此时的阳光怎么样？联系中午的阳光比较。

老师引读：太阳已经西斜，收起了……

齐读。

小结：刚才这位小朋友读得很漂亮，那谁愿意来读第二句，相信你们都能读好。

（2）学习第二句

指名读（2-3名）

哪一个同学读得好？

采访读得最好的小朋友。（引出“深蓝”）（我想你一定也喜欢深蓝色吧。）

（出示图片）看，此时的天空就是一片深蓝。

板书：深蓝

齐读。

（3）学习第三句

刚才我们一起领略了天空的深蓝。

同学们看看，这幅图描绘的又是怎样的景色？（出示图片）

看着图，请你自由读读这一句话。

连绵起伏的山是什么样的，看着图，请小朋友用小手比划比划？

师指着图中的山引导学生做手势。

（手势）对，一个接一个，一起一落，这才是“连绵起伏”。

引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得……？（十分壮丽）

板书：壮丽

谁能把这句话连起来读给大家听听？

指名读，点评。

谁能把这句话读得更加壮丽些？

竞赛读。

天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美啊！谁能把这节连起来读读。

指名读。

（4）让我们跟着太阳一起来看看这深蓝的天空，这连绵起伏的西山吧！

齐读这一段。

如此美丽的景色，你想把它留在你的心里吗？

让我们再来看着这优美的景色，加上你的动作，试着把它们记在心里。请你试着背一背。

学生试背。

全体起立，请两位小朋友到前面来做动作，学生齐背。（配乐）

小朋友们背得真好，老师都被陶醉了，好想再听一遍。

小朋友，今天我们一起来学习了《夕阳真美》，通过朗读，我们领略到了太阳西斜时的壮观，感受到了夕阳的美。大自然中这样美丽的景色还有很多很多，只要你有一颗爱美的心，有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多美好的东西。

老师这儿还有几个生字想跟你们做朋友。

1、卡片出示：壮

指名读。

齐读。

这个生字是什么结构，“壮”字中出现了一个新的部首，这是将字旁，右边是“士”。

师在田字格中范写。请学生跟写。

说笔顺书空。

给词语找朋友。

2、卡片出示：傍

同上

3、卡片出示：伏

同上

4、课文后面描红

5、完成《习字册》上的练习。

板书：

夕阳真美

西斜

深蓝

壮丽

《夕阳真美》第二课时做为太仓市小学语文青年班的随堂展示课，在设计教案、上课、评课的一系列活动中，我收益非浅。

首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四段是本文重点，是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。

在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。

本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。

随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。

上下来感觉不足的地方是：

1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。

2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字，这也是低年级的教学目标、重点。

3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。

九月有幸与叶青老师进行“师徒结队”，而后多次听了叶老师上的课，收获颇多，特别是《夕阳真美》这一课给我留下了深刻的印象。《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，叶青老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过叶老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼唤了出来，凝聚、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。

1、凭借语言，引入美的情境教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师准确、简练、生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时，叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生，没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开门见山，开头就问“小朋友看到过夕阳下山吗？”，显得利落干脆，并把多观察的教育思想蕴涵其中，有一种含蓄的美；又如，在初读课文时，叶老师先让学生听录音读，创设一种氛围，给学生第一印象就是“这篇课文真美啊，夕阳真美啊”，接下来叶老师放手让学生读，并通过巧妙的过渡语一步步提高要求，条理清晰，从易到难，不仅让学生逐步理解了课文内容，而且让学生进入课文充满丰富情感的环境中。

2、引导品味关键词句，培养学生语感。语感是读者通向作者心灵的“桥梁”。语文教学中，注意从小培养儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解能力，有利于发展学生的认识能力，还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中，叶老师引导学生抓住关键词句细细品味。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像“连绵起伏、余辉、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、色度变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识，长大后才会有所作为，从而激发了他们专心听讲、好学上进的美好感情。

听了叶老师这堂课，我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时，我应该学叶老师根据课文内容和教学过程的需要，采用或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇十三

知识和技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、学会1个生字蓝，理解由生字组成的词语。

制作多媒体课件。

一、复习导入

1、今天我们继续学习第23课夕阳真美，请同学们齐读课题。

2、通过上节课的学习你知道了什么？（指名回答）

3、课文讲了谁带我去看夕阳？

过渡：你想跟着他们一起去看看美丽的夕阳吗？好！我们坐飞机一起去江边看看美丽的夕阳，别忘了带上你心爱的照相机，准备好了吗？出发——看我们已经来到了江边

4、观看视频。（欣赏完夕阳美景，此时此刻，你站在江边你想说些什么？

过渡：这么美的夕阳，我们还犹豫什么，快打开课文读一读，别忘了拍下你认为美的景象。

二、讲读课文第二自然段。

能告诉老师你拍到了什么时候的景象？能告诉老师你拍这一段的原因吗？你能把它美美地来读一读吗？

1、出示第二小节。（评价：听提出你很喜欢西斜时的太阳。）

2、请同学们看一看这一段课文有几句话？

3出示第一句话，谁来读一读？这句话写得是什么？板书：太阳

4、此时的太阳怎么样？“收起”了刺眼的光芒，说明此时的太阳非常柔和，板书：柔和，这句话该怎么读？先练一练，指名读。（老师听出来此时的太阳是柔柔的）我们一起读。

5、第二句谁愿意来读一读？出示第二句话。这句话写得是什么？板书：天空天空怎么样？板书：深蓝

6、第三句又写得是什么呢？板书：西山，谁来读一读。出示第三句。指名读。连绵起伏的山是什么样的，请看图，对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。谁来读好它？自由读，指名读。

7、这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。板书：壮丽

8、谁再来读一读。指读——评议——再读

9、师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。

10、让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！

11、谁能不看书给这幅画配音吗？练习背诵。

过渡：你还拍到了什么景象？

三、学习第三小节。

1、这时太阳有什么变化？（太阳慢慢地往下沉。）板书：下沉。“慢慢”还可以换成什么词？

2、这一段中你觉得什么美？（云的颜色美）板书云。说说有哪些颜色？就只有这几种吗？还有哪些颜色？你是怎么知道的，它们都躲到哪里去了？（……）你能用一个词把这些颜色都说进去吗？板书：五彩缤纷

3、这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！谁来读一读？评议：老师看到了许多颜色，谁再来读，让老师能看到更多颜色。

4、老师也来读一读，说说老师读得怎么样？你们也来读一读。

5、你能看着这幅画把句子补充完整吗？（出示图片）

小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）

四、引读第四小节：

1、最后，太阳的脸变得——它——把——

2、这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。板书：霞光

这时霞光怎么样？板书：灿烂

3、你能把这灿烂的霞光读好吗？这霞光真美呀！想亲自去看一看吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！欣赏图片

4、这霞光灿烂吗？美吗？可惜它很快就会从天边消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你们一定舍不得吧，让我们一起打开课文再来享受这美丽的夕阳吧！（齐读2、3、4自然段）。

5、是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美（读题）

6、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）

7、爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）

8、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）

五、拓展练习。

其实大自然中有很多美丽的景色，你不妨利用星期天观察一下天空中的云，你也来写一写天空中的云。要把天空中的云写得美丽，就必须把字写好。下面我们就来学习生字。

四、教学生字词

出示蓝

说说这是什么结构？书写时你想提醒大家注意什么？先与同桌交流

老师板演、生书空。学生描红。

板书：23、夕阳真美

太阳柔和

西斜天空深蓝

西山壮丽

下沉云五彩缤纷

落山霞光灿烂

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇十四

城市里的孩子由于被高楼阻碍着视线，很少见过这么美丽的夕阳晚景。于是教者力求创设有利于他们主动发展的情境和活动，采用各种方式的读，辅以音乐、画面等手段，引领学生自主研读，感悟美，体会美，升华美。力图通过“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”，让学生充分地自己读，读出美感，读出意境，读出韵味，读得如闻其声，如临其境。

1、有感情的朗读课文、背诵课文，体会夕阳的美 。

2、教学生字：沉

3、培养学生尊敬老人、关心老人生活的品德。

：多媒体课件

一、复习词语，导入课文

1、今天，我们继续学习第23课，齐读课题《夕阳真美》。

2、宋老师带来了很多词语宝宝，还认识它们吗？谁能有感情的读一读。（指名读）

3、读得真美！小朋友们想读一读吗？让我们一起有感情地读词语，开动小脑筋，你有什么发现吗？

西斜 光芒 余晖 连绵起伏

下沉 涨红 慢慢 染成了

落山 更红 轻轻 灿烂的霞光

1、小朋友有一双发现的眼睛、让我们一起欣赏美丽的夕阳、

2、在夕阳西斜、下沉、落山的过程中，夕阳有哪些变化呢？让我们一起走进课文，把书翻到137页。

二、“夕阳西斜图”，感受夕阳给大山带来的壮丽景象

1、轻声朗读课文第二自然段，想一想：这个自然段画了一幅怎样的图画？（夕阳西斜图）

2、指名读第一句，西斜的夕阳现在看起来怎么样？（一点也不耀眼，很温柔，像个红红的大气球）指名朗读：谁来读读这温柔的太阳？

3、在夕阳的映照下，周围的景物又有什么变化呢？（天空、西山）

a、“天空一片深蓝”——课件展示：让我们一起欣赏“一片深蓝的天空”，天空好大好蓝，谁来读这句话。

b、“连绵起伏的西山……”——连绵起伏的西山是什么样的呢？（生画简笔画）

师小结：像这样的群山，一座紧靠着一座，高高低低，一起一落连成一片就叫——连绵起伏。这连绵起伏的西山在我们眼里很美，只一种雄壮的美，更是一种气势磅礴的美——这就是书上所说的“壮丽”。壮丽不仅有美丽的意思，更有一种雄伟的气势！谁来读这个词。

拓展训练：我们生活中见到过的哪些景物也可以用壮丽来形容呢？壮丽的（ ）

c、此时此刻的西山不是一般的壮丽，而是“十分壮丽”，为什么呢？

学生讨论，师小结：西山本来就很雄伟，在夕阳的映照下就更加雄伟壮丽了，西山被夕阳映照着，就像披上了一件七彩霞衣！（板书：披）

d、师述：是呀，夕阳虽然已经西斜，但是她却把最后的光芒悄悄地披在西山上，壮丽的西山，深蓝的天空，西斜的夕阳组成了一幅绝美的“夕阳西斜图”。让我们走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山。（齐读）

三、“夕阳下沉图”，感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩

1、默读课文第三自然段，思考：这一段描写了怎样一幅图画？

（根据回答板书：夕阳下沉图）

2、指名朗读这一自然段，想象云的色彩，讨论应该如何读好这一段。

（可以由颜色的由浅入深，逐步加重加快语气，读出自己越来越激动的内心世界；也可逐步减弱减缓语气，把自己慢慢被美景陶醉的感情读出来；也可以把“红色”读得略高，“黄色”和“紫色”读得略低，读出自己渐渐地高兴，随后又被陶醉的感觉……）

3、是谁把云朵染上了色彩？（板书：染）

4、看，云被染成了黄色、红色、紫色……真是——（ ）（括号里可以填上“五颜六色”、“五光十色”、“光彩夺目”等词语。）老师都忍不住想说——夕阳真美

5、女生齐读第三自然段，师生再次感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩！

四、“夕阳落山图”，感受夕阳留给大地最后的灿烂

1、教师范读课文第四自然段，学生思考：这又是怎样一幅图画？（夕阳落山图）

2、比较朗读句子：

太阳那圆圆的脸涨红了。

太阳的脸变得更红了。

此时的太阳像什么？

学生讨论：此时的太阳像个含羞的姑娘，她轻轻地走到西山背后；此时的太阳又像个慈祥的老人，默默地奉献着他的余热……

3、师述：夕阳已经落下去了，但是她还是把她灿烂的霞光留在了遥远的天边。（板书：留）

4、男生齐读课文第四自然段，师生再次感受夕阳留给大地最后的灿烂景色，体会夕阳无私的奉献精神。

5、大屏幕上完整播放夕阳西斜→下沉→落山的录像，学生有感情地自由朗读课文2—4自然段。

指名配乐朗读2—4自然段，完整地感受夕阳下山过程中的一幅幅美景。选择其中最喜欢的一段，看板书，试着给画面配音。引导学生和着音乐试背课文，要做到音乐和朗读融合在一起。可以教师先进行示范，再让孩子去试一试。

1、齐读课文第五自然段，思考：爷爷为什么会“满面红光”？

学生讨论：因为爷爷的脸被夕阳染红了，所以才会满面红光；因为爷爷看到美丽的夕阳，所以高兴得满面红光；因为爷爷生活得很开心，身体也很好，所以才会满面红光……

师述：是呀！现在，爷爷、奶奶们年纪大了以后，子女们都很孝顺，他们可以尽情地享受天伦之乐，舒舒服服地度过美好地晚年生活。同学们，你们的爷爷奶奶在家都干些什么呢？

学生反馈后，一起看大屏幕上的录象——

（播放老年人晨炼、看报、养花、在小区发挥余热当义务管理员、在家共享天伦之乐的一幅幅图片，让孩子们感受他们幸福的晚年生活正像那夕阳灿烂无比。）

真是最美不过夕阳红啊！

2、再读爷爷说的话：“夕阳真美呀！”感受夕阳之美和老年人的生活之美。

五、课后作业：为爷爷奶奶做一件事。

夕阳美第一段教学 美术夕阳美景教案篇十五

《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。

低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。

第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。

1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。

2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

3、能初步读通读顺课文。

进行多种形式的识字活动

白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。

1．教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）

2．这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）

3．教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！

【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美。

这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。

1．借助拼音自由读课文，提出自学要求：

（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。

（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。

（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）

【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。

2、检查学生生字认读情况。

（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）

（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）

（3）自由读。

（4）指名读（2名，然后请小老师领读）

（5）我们一起读吧。

（6）做开火车的游戏。

（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）

（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。

【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。

3、检查课文朗读情况。

（1）创设情境，出示长句子。

师：有只小鹿在门口转来转去，一副不开心的样子，怎么回事呢？原来鹿妈妈让它在家练习长句子，可它怎么读都读不好。这不，它带着奖品来找小朋友了。（小黑板出示，然后教师做疑惑状并摇头）我不知谁能读好这个句子？

它轻轻地走向西山的背后，

把灿烂的霞光留在遥远的天边。

（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。

4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！

过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。

【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。

过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？

【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。

1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）

2、指名读第二节。

（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？

（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。

（3）师生共同评价，然后齐读。

3、指名读第三节。

（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？

（2）指名读。

教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。

4、指名读第四节。

（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）

（2）小组1读，小组2挑战读。

5、教师范读第五节。

【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。

1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。

2、播放录音磁带，学生跟读。

师：聪明的孩子会读，用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国，把我们认识的几个好朋友带回家，好吗？

1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空）

2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？

【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。

3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）

4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）

1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。

2、将课文正确、流利地读给家人听。

【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。

在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。