English Teachers
Vol.20No.7
引言
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出:“语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中,接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱,有益于接受属于全人类先进文化的熏陶,有益于培养国际意识。”(教育部2012)语言作为文化的载体,与文化密切相关,想要学好一门语言,必定要了解、学习其背后的文化。英语阅读课丰富多样的阅读材料是学生了解不同文化的重要途径,能有效提升学生的文化意识。
一、文化意识的内涵
自制糖蒜
《普通高中英语课程标准(2017年版)》将英语学科核心素养的“文化意识”界定为:对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向;同时,突出强调了“文化知识包含中外文化知识,是学生在语言学习活动中理解文化内涵、比较文化异同、汲取文化精华、坚定文化自信的基础”(教育部2018)。
目前,初中英语阅读教学有重语言知识传授、轻文化知识输入的现象,造成学生无法深刻理解阅读文本
法国大革命的影响
炒米的做法的文化内涵,出现“culture shock”现象。因此,在初中英语教学中,教师要重视文化教学,引导学生对比中外文化异同,尊重、理解不同民族的文化,使其树立文化意识。
二、基于文化意识培养的初中英语阅读课设计
苫蔽成丘下面将以外研版初中《英语》八年级(上)Module11Way of life Unit2In England,you usually drink tea with milk的阅读课为例,阐述如何基于文化意识培养进行初中英语阅读课的设计。
(一)读前:借助多模态语篇激活学生的相关文化背景知识
初中英语阅读课的导入方式多种多样,如提问、“头脑风暴”、自由讨论等。在基于文化意识培养的初中英语阅读课的导入环节,教师可以采用多模态教学素材,如包含文字、图片、音乐、视频等的教学素材,激活学生已有的文化图式(王瑞平2015)。
阅读课中几乎所有的活动都要紧密围绕阅读文本进行,所以,教师在上课伊始最好能利用多模态教学素材调动起课堂气氛,引起学生的注意,激发起学生的阅读兴趣。
在本堂课的导入环节,教师播放了一段以英文歌曲Good Time为背景音乐的视频,该视频呈现了英国人的典型生活方式。动感的音乐及视频画面迅速吸引了学生的注意力,也使得课堂气氛活跃起来。在学生观看视频之后,教师提问:“What do you think of the music?Do you think it is exciting?Can you t
ell me which country is it about from the video?”教师与学生就视频内容展开对话,从而自然地引出了本堂课的主题。
可以说影片内容激活了学生已有的相关背景qq空间设置
基于文化意识培养的初中英语阅读课设计
——
—以Unit2In England,you usually drink tea with milk为例外敷瘦腿
助学金申请书500字陈娇娇
【摘要】概述文化意识的内涵。以外研版初中《英语》八年级(上)Module11Way of life Unit2In England,you usually drink tea with milk的阅读课为例,从读前、读中和读后三个部分进行解读,探究基于文化意识培养的初中英语阅读课的设计策略,并提出相关教学建议。
赐给【关键词】初中英语;文化意识;阅读课
95