九年级化学溶液教学设计

九年级化学溶液教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学改为陈述句怎么改设计才更能起到其作用呢？以下是为大家收集的九年级化学溶液教学设计，欢迎大家分享。

[教学目标]

1、了解溶液、溶质、溶剂的概念。

2、初步了解溶液的重要应用。

3、能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

4、知道***浊液及***化现象。

5、探究溶解性的影响因素。

6、激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。

[教学重点]

1、溶液、溶质、溶剂的概念。

2、溶解性影响因素的探究。

[教学难点]

1、溶液概念的建立。

2、溶解与***化饥荒海难boss的区别。

[教学方法]

实验探究法。

[教学用品]

实验仪器、药品、用品，教学媒体等

[教学过程]

一、新课导入

由溶液章***切入无声息课题，引入新课（板书：课题1溶液的形成一、溶液）。

二、探究活动1（探究溶液的形成过程）

1、学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小七一主题党日活动烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。

2、师生活动1（建立溶液的概念）：

（1）学生描述实验现象。

（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。

（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。

（4）建立做好工作溶液的初步概念。

（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到玛格烈菊另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。

（6）建立溶液的.完整概念。

3、师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：

（1）溶质：被溶解的物质。

（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。

（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系

（板书：1、溶质+溶剂溶液）。

4、师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）

硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水

碘酒碘（固体）酒精

稀硫酸硫酸（液体）水

稀盐酸氯化氢（气体）水

5、师生活动4：

引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。

三、探究活动2（探究溶解的影响因素）

1、学生实验：在1、2、3号试管中做三个小实验——将1—2粒碘、高锰酸钾、4—5滴植物油加入到2—3mL的水中。

2、学生汇报实验结果。

3、师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出&香酥小河虾mdash;—不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。

4、教师实验：将1—2粒碘、高锰酸钾、4—5滴植物油加入到2—3mL的汽油中。

5、师生活动2：对比学生实验和教师演示实验（媒体）。

溶质溶剂溶解情况

碘水碘难溶于水

碘汽油碘溶于汽油

高锰酸钾水高锰酸钾溶于水

高锰酸钾汽油高锰酸钾难溶于汽油

植物油水植物油难溶于水

植物油汽油植物油能溶于汽油

总结得出——同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。

[板书：影响溶解的因素：溶质、溶剂等]

四、探究活动3（酒精能否溶于水？）

1、学生根据生活经验回答。

2、要求学生在所做过的三个实验的基础上，设计实验验证。

3、学生交流设计方案。

4、学生实验（在实验前提醒学生：滴加酒精的过程中不要振荡，滴加结束后振人体器官的成语荡；要留心观察振荡前后的现象）。

5、教师总结：如果作进一步的研究，我们还会发现酒精和水这两种物质能以任意比互溶。

五、探究活动4（闲云野鹤的意思是什么***浊液及***化现象）

1、学生实验：观察3号试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。

2、学生实验：向3号试管中滴加2—3滴洗涤剂，按照振荡前、振荡后，静置后的顺序仔细观察实验现象。

3、比较浑浊液体1和浑浊液体2（媒体）。

4、建立***浊液的概念：小液滴分散到液体里形成的混合物叫做***浊液。

3、***浊液

5、学生实验：比较滴加了洗涤剂和未加洗涤剂的两支试管的干净程度。

兄弟传说