番茄太阳教学设计

更新时间:2023-05-13 05:59:40 阅读: 评论:0

番茄太阳教学设计

在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是精心整理的番茄太阳教学设计,欢迎大家分享。

番茄太阳教学设计 篇1

设计理念

这篇课文篇幅较长,它有两条线索:一是明明的笑;二是明明的笑对作者的感染。教学中,我抓住描写明明笑的句子一次次感悟,一次次回到主线,引领学生逐步明确“番茄太阳”的含义,让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

教学过程

一、通读课文,抓住重点语句

1.番茄,太阳,番茄太阳,多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它,这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天,我们就继续跟随作者走近明明,走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”,请同学们快速地默读课文,找到这样的句子画下来。

2.学生汇报,课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。

【设计意***:这篇课文篇幅较长,叙事、写人、抒情融合在一起,如果眉毛胡子一把抓,不能抽丝剥茧似的引导学生学习,提炼出文章的重点,将会事倍功半。因此,开篇引入课文,教师就带领学生直奔主题,引导学生通过再次默读课文,寻找感情的结合点,进入感悟的入口处,为学生更好地融入课文内容带好路。】

二、抓住主线,细细品读课文

(一)品读课文,认识番茄太阳。

出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段,谈一谈你的理解。

2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳,它和番茄一样又大又红又圆,和太阳一样温暖。

【设计意***:第一处出现的番茄太阳上没加引号,为了引导学生认识此处的番茄太阳真正所指的是什么,教师放手让学生自读课文的10至13自然段,让学生在自读中弄清了“番茄太阳”是明明心中的太阳,才能为后文其引申义的理解奠定基础。】

(二)品读课文,抓住笑的魅力。

出示:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

1.作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?

2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话,你的脑海中产生了什么问题?

3.请同学们自由读课文的1至14自然段,画下描写明明笑的句子,再思考:为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”?

4.汇报交流,以学定教,随机学习。

第一句:每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

(1)孩子们,想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?

(2)想象说话:明明的爸爸、妈妈每天在不停地忙碌着,明明只是安静地坐着。一个小时过去了,几个小时过去了,明明在做什么?炎热的夏天,寒冷的冬天里明明在做什么?

(3)此时,你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。

(4)这样懂事的笑脸,像太阳一样给人温暖,这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意***:联系生活实际说话是为了让学生更好地理解课文内容,认识明明的懂事、乖巧,从而读懂她笑脸背后的可爱,找到这笑脸与“番茄太阳”的相似点,为学生理解文章的难点开辟了一条捷径。】

第二句:小女孩一面财务基础知识入门用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

(1)明明用她的双手触摸着这个世界,文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?

(2)盲童,生下来就看不见,一直在黑暗中生活。闭上眼睛,感受一下明明的世界。此时,你看不见什么?如果将在这样的黑暗中生活,你心情怎样?

(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应,惊慌、害怕,而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界,这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。

(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸,像太阳一样充满活力,这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意***:让学生闭上眼睛感受,拉近了孩子们与明明日出的诗句的距离,他们又进一步地走近了明明。他们会认识这个一生下来就在黑暗中生活的女孩,认识她的坚强与乐观。此时,再一次地回到主句,学生的理解就会更深刻了。】

第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。

(1)作者如何描写明明天使般的美?

(2)出示变换形式的句子,配乐朗读,说说发现了什么。

乌黑的头发

象牙色的皮肤

精致的眉毛

笑起来像个天使

(3)作者用诗一般的语言描绘了明明天使般的笑脸,虽然看不见这个世界,但她仍然挂着那天使般的笑。这样的笑脸让你看到了一个什么样的女孩?

(4)那天使般坚强、乐观的笑脸,像太阳一样灿烂无比,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意***:在优美的音乐声中朗读着这如诗一般的语言,这天使般的女孩形象在孩子们的头脑中越来越鲜明,越来越让人感动,这天使般灿烂的笑脸也深深地打动了孩子们。】

第四句:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

(1)透过“一串一串”“追”这两个词,你读出了什么?

(2)这一串一串清脆的笑声像一个一个快乐的小音符,在市场上飘荡。开心的人听了会怎样?伤心的人听了会怎样?失望的人听了会怎样?

(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声,你仿佛看到了一个什么样的女孩?

(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的'光芒,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

开始在公交车上【设计意***:这一环扣一环的引读,这一次又一次的反复,给孩子们的心灵以强烈的震撼,他们的情感很快与作者融为一体,这个可爱的女孩形象在他们的脑海中也越来越清晰,越来越动人。】

(三)品读课文,抓住情感变化。

1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观,感染了我们,更深深地感染了失去双腿的作者,让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段,找一找作者心情变化的句子,圈出关键词。

2.交流汇报,并用三个词概括,教师板书。

3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难,一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者,让她______”句式说话。

4.明明天使般的笑脸就像太阳一样,驱走了作者心头的灰暗,给她无限的温暖,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意***:理解语言、运用语言,此时的句式练习巧妙地把学生的理解与运用融在了一起,他们对课文内容有了更深的理解,也提高了表达能力。】

三、升华主题,让爱如泉涌动

1.作者觉得王者荣耀领皮肤明明的笑脸是最美的“番茄太阳”,不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她,而且还是分别的那一幕,那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段,画下最打动你的句子。

2.让我们雪莱名言走近明明,走近作者,再现那分别的一幕。指名配乐朗读。

3.听着一个年仅5岁的孩子那动人的话语,“我”的泪水哗地一下流了下来,是什么打动了作者,让她泪流满面?

4.是这天使般的女孩,是这个拥有一颗善良的爱心的女孩,这怎能不让“我”感动得流泪呢?作者动情地写下了——红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。此时,文中第三次出现“番茄太阳”,指什么呢?

【设计意***:文中最难理解的“番茄太阳”第三次出现,在前面层层感悟的基础上,此时的理解已是水到渠成。】

5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”,撒播着她的光芒,照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿,她陷入绝望之中,是这红红的“番茄太阳&rdq王思想uo;让她不再绝望,坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空,写下了许多作品,成了有名的作家。作者原文中有这样一句话:“只要心中有快乐,光明就不远了”,送给同学们。

6.布置作业:课外阅读卫宣利的《心中的月饼》和《两双球鞋》。

【设计意***:引导学生走进人物的内心世界,与作者的情感产生共鸣,更重要的是还要走出文本,走进生活。学完此文,留给学生的除了“爱”以外,我觉得更重要的是生活的态度,因此我把原文中的一句话送给了孩子们,我也希望他们在读过卫宣利的作品后,会对生活有更深刻的感悟,让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。】

板书设计

番茄太阳教学设计 篇2

教学目标:

1、认识“戚”等生字,会写“献”“戚”2个生字,能正确读写“番茄”等8个词语。

2、正确、流利、感情朗读课文。

3、在读中感悟明明天使般的笑容,品位真正的“番茄太阳”。

教学重点及难点:

如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题,导入新课

1、今天,我们来学习一篇新课文《“番茄太阳”》,同学们在课前都预习过了,下面就让我来检查一下大家的预习情况。

二、初读课文,提出问题

1、(课件出示)番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌

个别读,齐读。

2、指导字形:戚、献,并进行书写练习。生写。

3、“捐献”是什么意思?谁把什么捐献给谁?

(“捐献”指把东西献给别人,课文中指……)

4、一起再读词语,把课题也读一遍。

5、师:读了这个题目,你有什么疑问?

过渡:课文中的番茄太阳指什么呢?特别是加了引号的番茄太阳指什么?我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读,思考自己提出的问题。

三、初读感悟“番茄太阳”的含义。

自由读文,带着问题边读边思,讨论上面提出的问题,说说从哪些话中读懂的?根据学生的回答教师板画简易脸谱。

1、用快速阅读的方法读读课文,把明明笑的语句划下来。

2、刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑,主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上,好好读,去感受、去品味明明的笑。

四、品读课文,体会明明的笑

1、学生自由放声读。

2、学生展示读。

a、读第1句(“特别爱笑”说明什么?)

b、读第2句(你笑起来也像个天使,这种笑可爱吗?谁再来读读?)

c、读第4句(“一串一串地追着人走”,是不是人走远了,他还跑上去追?)

3、有的写笑声动听,有的写笑声爽朗……这是一种什么笑?

4、齐读这4句。

过渡:同学们,如果你们发出咯咯地笑,一点儿也不希奇,因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗?请从课文中找出有关的句子来回答。

5、生蛋糕脱模下来就是个盲童。这意味着什么?

6、你们刚才找的这么多的信息,向我们传递了一个残酷的事实,明明是个盲童,而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界,会碰到许许多多的困难,比如,①他想喝水,可能……②他想出去玩,可是……③还有许许多多的可是,你们会接着往下说吗?(在河边走,一不小心栽进河里。想跟别人玩,别人会捉弄他。)

7、对一个盲童来说,他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是,明明却笑得那么开心,让我们听了多么辛酸。再读读这4句话,相信你的体会会不一样。

五、品读课文,体会作者的感动

1、明明就这样笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

(课件出示)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读。)

2、看着这么辛酸的笑,作者的心情不断地在发生着变化,再快速地读读,找找写作者心情的词。

3、让我们再次走进课文,去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作,我来描述作者的心情,你们来读明明的笑。

4、还有谁也在分享明明的笑?

5、一串一串地追着人走,追着谁走?

6、这是一种怎样的笑?

7、所以在我的眼里,这是最美的“番茄太阳”。

8、再次齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

六、小结

明明的笑那么真,那么美,是因为明明背后的善良、爱心。温暖我的心的,仅仅是明明的笑吗?课后再读读课文,相信你会有更深的体会。

第二课时

设计理念:教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。

教学目标:

1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

2、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。

教学过程:

一、检查预习,找到支点。

1、你读了几遍课文?

2、老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意思。

(1)番茄太阳应该是指什么?

(2)师板画一个笑脸:

3、你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”

4、齐读。

二、牵引笑线,感悟内涵。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句,并用自己喜欢的符号标出来。生读读划划。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的,请对照屏幕做上记号,然后——

(一)第一回环,感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来?生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感悟到的?

3、生交流,师抓契机品评。

(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(这是一个文静的、甜甜的女孩。)

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(你觉得她笑得怎样?)

(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(多美的笑呀!)

(4)明明一面用手摸一面笑:"真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷内存英文。这句重点品评后齐读。)

4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑?(可爱、天真、天使般……)板书:纯真

5、第一次回环:因为纯真,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”

(二)第二回环,再悟笑中乐观。

1、这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

2、交流反馈。(五岁左右,是个盲童。……)

3、明明是怎么和这个世界接触的?(摸、听)

4、这样的一个孩子,她的生活一定是困难重重的。

比如说:明明想倒杯水喝,可是……

再比如说:明明想找伙伴玩,可是……

指生用“可是”说话,想象明明生活中的困难。

5、是呀,明明的生活是如此艰难,可是她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。

6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强……)板书:乐观

7、第二次回环:因为乐观,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

请女同学再读这句话——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”

(三)第三回环,领悟笑中温暖。

1、听得出明明的笑已感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找“我”的心情轨迹。生默读标记。

2、交流反馈:生读找到的句子,师随机点评:心情怎样?

3、享受着明明的笑,“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量,想不想再来读读明明的笑?出示句子,师生合作读:师——描述作者心情的句子;

生——描写明明笑脸的浪漫小镇句子。

4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?

5、那你说这又是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖……)板书:温暖

6、第三次回环:这回,你想怎样来读这个句子呢?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”

(四)、第四回环,深悟笑中深意。

1、温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

2、交流反馈。(善良……)

3、出示明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

4、这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,除了善良,你还读出了什么?

5、第四次回环:是呀,是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱快乐的小青蛙含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句,师总结读——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”

三、拓展延伸,升华情感。

(播放背景音乐《心中的爱》)

1、其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)

2、除了课文中的,你还认为哪些人也是“番茄太阳”?

3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

4、学完了这一课,同学们有什么想说的吗?生说感受。

5、小结:是的,只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界将到处充满爱与温暖!

作业:

1.读一读:卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

(方法:百度搜索打入关键字作品名字+卫宣利)

2、写一写:请同学们回忆一下,生活中有谁的笑也曾经感染过你,请你仿照课文写一段话。

在最先设计的教案中,由于不知道该设计怎样的作业才能不留于形式,所以作业的设计被我忽略了。同组几位老师在听了我的课后,直接提出了没有作业的教学过程缺乏延展性。该设计怎样的作业呢?后来,我再一次查阅了作者卫宣利的资料,看到了她的其他几篇文章,也都是相当感人,而且篇幅也不长,所以我觉得布置读一读她另外的一些有关爱的作品,并结合阅读写写读书的笔记,能让学生得到更多的心灵感动,收获也一定会更多。

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