番茄太阳教学设计

番茄太阳教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是精心整理的番茄太阳教学设计，欢迎大家分享。

番茄太阳教学设计 篇1

设计理念

这篇课文篇幅较长，它有两条线索：一是明明的笑；二是明明的笑对作者的感染。教学中，我抓住描写明明笑的句子一次次感悟，一次次回到主线，引领学生逐步明确“番茄太阳”的含义，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

教学过程

一、通读课文，抓住重点语句

1．番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀！双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。

2．学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。

【设计意***：这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽丝剥茧似的引导学生学习，提炼出文章的重点，将会事倍功半。因此，开篇引入课文，教师就带领学生直奔主题，引导学生通过再次默读课文，寻找感情的结合点，进入感悟的入口处，为学生更好地融入课文内容带好路。】

二、抓住主线，细细品读课文

（一）品读课文，认识番茄太阳。

出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

1．明明所说的“番茄太阳”指什么呢？读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。

2．这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。

【设计意***：第一处出现的番茄太阳上没加引号，为了引导学生认识此处的番茄太阳真正所指的是什么，教师放手让学生自读课文的10至13自然段，让学生在自读中弄清了“番茄太阳”是明明心中的太阳，才能为后文其引申义的理解奠定基础。】

（二）品读课文，抓住笑的魅力。

出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

1．作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？

2．明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题？

3．请同学们自由读课文的1至14自然段，画下描写明明笑的句子，再思考：为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”？

4．汇报交流，以学定教，随机学习。

第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

（1）孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活？

（2）想象说话：明明的爸爸、妈妈每天在不停地忙碌着，明明只是安静地坐着。一个小时过去了，几个小时过去了，明明在做什么？炎热的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么？

（3）此时，你看到了一个怎样的女孩？把你的感受读出来。

（4）这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”！指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意***：联系生活实际说话是为了让学生更好地理解课文内容，认识明明的懂事、乖巧，从而读懂她笑脸背后的可爱，找到这笑脸与“番茄太阳”的相似点，为学生理解文章的难点开辟了一条捷径。】

第二句：小女孩一面财务基础知识入门用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（1）明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子？

（2）盲童，生下来就看不见，一直在黑暗中生活。闭上眼睛，感受一下明明的世界。此时，你看不见什么？如果将在这样的黑暗中生活，你心情怎样？

（3）短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩？指名有感情朗读。

（4）在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗？再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意***：让学生闭上眼睛感受，拉近了孩子们与明明日出的诗句的距离，他们又进一步地走近了明明。他们会认识这个一生下来就在黑暗中生活的女孩，认识她的坚强与乐观。此时，再一次地回到主句，学生的理解就会更深刻了。】

第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

（1）作者如何描写明明天使般的美？

（2）出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。

乌黑的头发

象牙色的皮肤

精致的眉毛

笑起来像个天使

（3）作者用诗一般的语言描绘了明明天使般的笑脸，虽然看不见这个世界，但她仍然挂着那天使般的笑。这样的笑脸让你看到了一个什么样的女孩？

（4）那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”？再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意***：在优美的音乐声中朗读着这如诗一般的语言，这天使般的女孩形象在孩子们的头脑中越来越鲜明，越来越让人感动，这天使般灿烂的笑脸也深深地打动了孩子们。】

第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

（1）透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么？

（2）这一串一串清脆的笑声像一个一个快乐的小音符，在市场上飘荡。开心的人听了会怎样？伤心的人听了会怎样？失望的人听了会怎样？

（3）多么具有感染力的笑呀！听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩？

（4）这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的'光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”？齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

开始在公交车上【设计意***：这一环扣一环的引读，这一次又一次的反复，给孩子们的心灵以强烈的震撼，他们的情感很快与作者融为一体，这个可爱的女孩形象在他们的脑海中也越来越清晰，越来越动人。】

（三）品读课文，抓住情感变化。

1．明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。

2．交流汇报，并用三个词概括，教师板书。

3．体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗？是什么让她快乐起来？练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。

4．明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”？齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

【设计意***：理解语言、运用语言，此时的句式练习巧妙地把学生的理解与运用融在了一起，他们对课文内容有了更深的理解，也提高了表达能力。】

三、升华主题，让爱如泉涌动

1．作者觉得王者荣耀领皮肤明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。

2．让我们雪莱名言走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。

3．听着一个年仅5岁的孩子那动人的话语，“我”的泪水哗地一下流了下来，是什么打动了作者，让她泪流满面？

4．是这天使般的女孩，是这个拥有一颗善良的爱心的女孩，这怎能不让“我”感动得流泪呢？作者动情地写下了——红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。此时，文中第三次出现“番茄太阳”，指什么呢？

【设计意***：文中最难理解的“番茄太阳”第三次出现，在前面层层感悟的基础上，此时的理解已是水到渠成。】

5．这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳&rdq王思想uo;让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。

6．布置作业：课外阅读卫宣利的《心中的月饼》和《两双球鞋》。

【设计意***：引导学生走进人物的内心世界，与作者的情感产生共鸣，更重要的是还要走出文本，走进生活。学完此文，留给学生的除了“爱”以外，我觉得更重要的是生活的态度，因此我把原文中的一句话送给了孩子们，我也希望他们在读过卫宣利的作品后，会对生活有更深刻的感悟，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。】

板书设计

番茄太阳教学设计 篇2

教学目标：

1、认识“戚”等生字，会写“献”“戚”2个生字，能正确读写“番茄”等8个词语。

2、正确、流利、感情朗读课文。

3、在读中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太阳”。

教学重点及难点：

如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、今天，我们来学习一篇新课文《“番茄太阳”》，同学们在课前都预习过了，下面就让我来检查一下大家的预习情况。

二、初读课文，提出问题

1、（课件出示）番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌

个别读，齐读。

2、指导字形：戚、献，并进行书写练习。生写。

3、“捐献”是什么意思？谁把什么捐献给谁？

（“捐献”指把东西献给别人，课文中指……）

4、一起再读词语，把课题也读一遍。

5、师：读了这个题目，你有什么疑问？

过渡：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。

三、初读感悟“番茄太阳”的含义。

自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。

1、用快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。

2、刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。

四、品读课文，体会明明的笑

1、学生自由放声读。

2、学生展示读。

a、读第1句（“特别爱笑”说明什么？）

b、读第2句（你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？）

c、读第4句（“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？）

3、有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？

4、齐读这4句。

过渡：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。

5、生蛋糕脱模下来就是个盲童。这意味着什么？

6、你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，会碰到许许多多的困难，比如，①他想喝水，可能……②他想出去玩，可是……③还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？（在河边走，一不小心栽进河里。想跟别人玩，别人会捉弄他。）

7、对一个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。再读读这4句话，相信你的体会会不一样。

五、品读课文，体会作者的感动

1、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。）

2、看着这么辛酸的笑，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找写作者心情的词。

3、让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述作者的心情，你们来读明明的笑。

4、还有谁也在分享明明的笑？

5、一串一串地追着人走，追着谁走？

6、这是一种怎样的笑？

7、所以在我的眼里，这是最美的“番茄太阳”。

8、再次齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

六、小结

明明的笑那么真，那么美，是因为明明背后的善良、爱心。温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？课后再读读课文，相信你会有更深的体会。

第二课时

设计理念：教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

教学目标：

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

教学过程：

一、检查预习，找到支点。

1、你读了几遍课文？

2、老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意思。

（1）番茄太阳应该是指什么？

（2）师板画一个笑脸：

3、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

4、齐读。

二、牵引笑线，感悟内涵。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句，并用自己喜欢的符号标出来。生读读划划。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后——

（一）第一回环，感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来？生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？

3、生交流，师抓契机品评。

（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（这是一个文静的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（你觉得她笑得怎样？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（多美的笑呀！）

（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷内存英文。这句重点品评后齐读。）

4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般……）板书：纯真

5、第一次回环：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

（二）第二回环，再悟笑中乐观。

1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）

3、明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听）

4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。

比如说：明明想倒杯水喝，可是……

再比如说：明明想找伙伴玩，可是……

指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。

5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。

6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）板书：乐观

7、第二次回环：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

请女同学再读这句话——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

（三）第三回环，领悟笑中温暖。

1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。生默读标记。

2、交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？

3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子；

生——描写明明笑脸的浪漫小镇句子。

4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

5、那你说这又是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……）板书：温暖

6、第三次回环：这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

（四）、第四回环，深悟笑中深意。

1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

2、交流反馈。（善良……）

3、出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

4、这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么？

5、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱快乐的小青蛙含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

三、拓展延伸，升华情感。

（播放背景音乐《心中的爱》）

1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）

2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？

3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。

5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！

作业：

1．读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

（方法：百度搜索打入关键字作品名字+卫宣利）

2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。

在最先设计的教案中，由于不知道该设计怎样的作业才能不留于形式，所以作业的设计被我忽略了。同组几位老师在听了我的课后，直接提出了没有作业的教学过程缺乏延展性。该设计怎样的作业呢？后来，我再一次查阅了作者卫宣利的资料，看到了她的其他几篇文章，也都是相当感人，而且篇幅也不长，所以我觉得布置读一读她另外的一些有关爱的作品，并结合阅读写写读书的笔记，能让学生得到更多的心灵感动，收获也一定会更多。