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赵德秀
-校园英语 / 基础教育
谈高中英语“软作业”的优化设计聊天记录怎么导出
江苏省昆山陆家高级中学/于亚峰
【摘要】在高中英语新课程的实施过程中，作业设计应同样体现新课程理念。本文通过分析目前高中英语作业布置中存在的问题，提出了“软作业”的设计理念，在遵循“软作业”设计的实践原则、激趣原则、创新原则以及分层原则基础之上，总结一些教学活动中常用到的“软作业”的类型，提出了一些具有操作性的建议和经验。【关键词】高中英语 软作业 优化 设计
一、目前高中英语作业布置现状
1.重应试，轻实践。在应试教育的影响下，现行高中英语课外作业依旧沿袭着“为考试而做作业"的思想，作业中应试能力的培养占主流。教师在布置课外作业时通常以高考考试题型为主，以“考什么，布置什么”为标准。作业内容大都是“同步练习”“拓展辅导”等教辅资料。这就使得课外作业成为“应试教育的体操”。导致学生在英语学习中往往是解题高手，语言实际运用的低能儿。
2.重统一，轻个性。目前高中英语作业布置中“一刀切” 、“大一统”的简单作业设计方式依然普遍。教师在布置作业时考虑的主要是怎样巩固学生课堂所学知识，忽视了学生个性的发展和综合能力的提高。这种形式简单，缺乏层次的作业，只体现了教师意志，无视学生的个性差异，限制了学生主动感知、积极参与的机会，磨灭了学生展示自我，升华自我的渴望。
3.重结果，轻过程。教师在评价学生作业时单一的以分数、等级为量化评价标准。在批改学生作业时，粗暴的以钩钩叉叉来对学生作业做出评价。这种只关注作业结果，而忽视过程的评价方式，极大的挫伤了学生的学习积极性。
二、高中英语软作业的设计目标
一般来说，有固定形式、统一要求和标准答案的任务性很强的书面作业称之为“硬作业”。同“硬作业”相比，“软作业”更注重学生综合素质的培养。软作业的解答形式灵活，不禁锢于固定的形式，答案也富有弹性。
教师在设计“软作业”时要注重以下几个原则：1.实践原则——拓展学生学习空间。新课程的一个重要理念就是培养学生的实践能力。这就要求教师在设计“软作业”时，不能只局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识，更要体现生活性，把作业设计与生活情境联系起来。让学生在熟悉的生活环境中汲取营养，拓展学生所学知识的广度和深度。
2.激趣原则——激发学生学习兴趣。英语新课程标准倡导激发和培养学生的学习积极性，使他们树立学习的信心。兴趣是学好英语的必备条件。因此教师可布置一些趣味性强的软作业如观看英语节目，学唱英文歌，看英语新闻，听英文故事等。这样不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还能培养学生思维的灵活性、敏捷性。
3.创新原则——点燃学生思维火花。“软作业”的设计倡导以创新来构思作业，在创新中完成作业，为创新而展示
作业。因此英语教师在设计作业时要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以一些开放性和实践性的作业项目为途径，鼓励学生对课外作业进行创造性的理解和解读，激发学生的创造性思维。
三、高中英语软作业的优化设计
为了更好的体现“软作业”的设计理念，提高“软作业”的有效性，可以在教学活动中把“软作业”分为以下几种类型来布置：
1.反思巩固型。这类“软作业”通常更侧重于通过学生内在的自省、思考和总结来提高学生认知水平。以高中英语语法学习复习定语从句为例，以往教师一般都会通过大量的习题练习来检测检查学生是否掌握定语从句，这样做比较耗时耗力。而通过设置一些反思性的”软作业”，不仅可以节省学生的时间还能更好的激发学生的内在的学习动力。例如设计反思题目：
①什么叫定语从句？分几类？有何区别？
两只老虎舞蹈②引导定语从句的关系词包括哪些关系代词和关系副词？各自的基本用法是什么？
什么浅出③定语从句中的that 多数可以被which 替换，但有些情况不可以，请列举这些情况？
④as 与which 引导的非限制性定语从句有何区别？⑤“介词+关系代词”可引导一种类型的定语从句，其中的介词如何确定？
毫无疑问，这样的思考问题能够很好的激发学生归纳总结的能力，学生在完成这样的“软作业”时由被动的完成老师布置的练习转变为主动的思考和解决问题。
2.实践应用型。实践应用型“软作业”侧重于培养学生语言的实际运用能力，通过拓宽学生视野，让学生多方位 、多角度感受英语语言文化的特点，营造有利于学生语言发展的环境，激发学生的学习兴趣和热情。
半信半疑的近义词这样的作业通常包括采访类，报告类等作业项目。这类作业既来源于生活，又用之于生活。学生能用课堂知识进行课外真实交际，解决实际中的问题。例如，在学完牛津高中英语教材模块7 Unit1 ‘To phone or not to phone ’，我把课外作业设计为采访你周围的同学，了解他们对于学生要不要带手机到校这个问题的看法。这个作业内容贴近学生的生活，通过这个作业的完成既可以锻炼学生使用所学的
语言进行真实的交际的能力，还可以促进学生之间的沟通和交流，更好理解相互之间的想法。
3.创作设计型。这种类型的“软作业”不单是一种强度较高的智力活动，而且有非智力因素的渗透，使得作业成为学生在教师的指导下发展技能、活跃思维、展现个性过程。作业项目包括制作海报，设计小册子等。老师可以结合学校社团活动，主题教育活动的机会，让学生自制相关的海报，小册子等设计感较强的作业。比如在禁烟日，植树节来临时，让学生们根据相应的主题设计版面，编排内容，制作海
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A Lesson Plan Under the New National English Curriculum
Northwest Normal University/党慧娟
【Abstract】This essay prents a lesson plan for the first period of unit 3 from New Senior English for China Student’s Book 4 bad on the New English Curriculum,and followed with a brief explanation to it.At last the author shared her reflections on how to become an excellent English teacher in the process of curriculum reform.
【Key Words】New curriculum; lesson planning; English teacher
1.Introduction
In order to meet the requirement of the needs of contemporary social and economic development,in July 2001,The New English Curriculum Criteria was formally published by Beijing Normal University Press which stress not only the quality education and humanity as a dominant factor,but also the importance of a proper lesson planning which is esntial for both novice and experienced teachers simply becau no teaching situation is really static.
萝卜牛肉汤2.Explanation
Appendix 1 is a lesson plan for Unit 3 from New Senior English for China(Student’s Book 4)made by the author of this essay.As for teaching aims,according to The New Curriculum Criteria,students are put at the center of the curriculum. Therefore,the teaching objectives are formulated with the form of “by the end of the lesson,students should be able to…”Besides,as the New Curriculum suggests,the prented lesson plan adopts task-bad teaching methods to promote students’comprehensive language competence.
3.Reflection
The new curriculum expects English teachers to change in many ways.First,they are expected to change their views about language that it is not a system of rules but a means for communication.Besides,they are also expected to change their traditional role of a knowledge transmitter to a multi-role educator.Becau language teaching is more than language knowledge and skills,it also includes caring for students’affective needs,developing their learning strategies,widening up their cultural horizons and establishing international perspectives through the process of language learning.
Facing with the changes in the process of curriculum reform,no matter as a teacher or a would-be teacher,we should not only have an open mind towards different kinds of ideas to teaching and be willing to try out new approaches and find out whether they work or not,but also reflect ourlves now and then and try to u the resources available to help us with our teaching and lf-learning.
References：
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B e t w e e n Te a c h e r s a n d S t u d e n t s B a s e d o n t h e N e w English Curriculum Criteria.Canadian Social Science. V ol.11,No.3,2015,pp.224-229.
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[3]Wangqiang.A Cour in English Language Teaching(2ed edition).Higher Education Press .
报。这样会更好地激发学习兴趣，培养了动手能力和创新意识，在学习效果上形成良性循环。
4.活动探究型。这种类型的“软作业”指围绕学习生活中的问题进行多种形式的探究活动。它是一项具有学习性、研究性、综合性的练习。这类“软作业”包括根据所学内容开展项目调查，制定调查问卷，发表调查报告等。例如在教授牛津高中英语模块8Unit1 Appreciating literature时，我要求每个学生上网浏览有关介绍欧美文学家的英文网站，找一篇介绍自己崇拜的文学家的文章，浏览并编辑成一篇200字左右的小短文，配上照片，展示给全班同学看。这样的作业形式给了学生充分的自主权，让他们可以根据自己的喜好去查找资料。而浏览网页的过程就是泛读的过程，编辑短文的过程实际上是精读和写作的过程，这样不但巩固了课堂知识，丰富了学生课外知识，还培养了学生的阅读和写作能力。
教师在实施“软作业”时一定不能因为“软作业”不便于检查的特点而忽视了检查和评价这一环节。对于学生的“软作业”教师要给与积极的评价和鼓励。同时老师要定期进行阶段总结，及时解决“软作业”布置中出现的问题。其次“软作业”的设计也不能盲目、随意，为求新而新。老师应认真研读新课程标准，明确各个阶段的目标，深入钻研教材，研究学生，根据教学计划，有目的、有计划地进行，不能随性而为。相信会有越来越多的英语教师意识到“软作业”的优势所在，“软作业”也必将会在英语教学实践中发
挥效用，让广大师生从中受益。
参考文献：
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