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EDUCATION TEACHING FORUM 2020年9月第38期Sept.2020No.38
幼儿科学领域的核心经验及其获得方式
李
娟
（山东管理学院人文学院，山东济南250357）支气管炎片
幼儿教育必须结合幼儿的发展实际制定科学、规
三只熊儿歌范的课程和内容，才能达到具有针对性的教育目的。幼儿教育与其他教育方式有着明显的不同，需要教育者结合不同幼儿的特点，选择不同的教学方式进行专门的教育，才能从根本上提升幼儿的学习效果，帮助其掌握更加多元化的知识。鉴于此，为了激发幼儿科学探究的兴趣、使其体验科学探究的过程、发展其初步的科学探究能力，对幼儿科学领域的核心经验进行研究并明确其获得方式，是非常有必要的。
一、幼儿科学领域核心经验的内容相关教育者一致认为，幼儿只有以经验作为学习的基础，才能建立科
学、完善的知识体系。在对幼儿进行教育时，如果能够通过增加幼儿的兴趣点，使幼儿的知识范围不断延伸，为幼儿积累经验提供专业的帮助，让幼儿具有丰富的经验，可以使幼儿的学习时间逐渐缩短，从根本上强化其学习效果[１]。“核心经验”是指儿童在理解和掌握某一学科领域的知识和技能时至关重要的经验和能力。幼儿科学领域的核心经验涉及科学情感、探究能力和科学概念三个方面。具有科学情感意味着幼儿对周围的事物和现象有好奇心和求知欲，喜欢自主探究，乐于与他人交流分享科学知识，能够关爱自然和生命，理解科学精神，肯定科学价值，科学情感是幼儿探索世界源源不断的动力；科学概念涉及生命科学概念、物质科学概念、地球与空间科学概念三个维度，意味着幼儿能够了解生物的种类和基本特征、知道生物的简单行为和需求，了解物体的材料与特性、知道物体的位置运动和声光电磁等物理现象，了解地球的物质特性、天气与气候、地球与太阳月亮之间的关系，科学概念是幼儿开展科学活动时丰富的经验基础。
蓝鲸的介绍经验没有固定的形式，分布相对零散，处于不断的变化之中，然而幼儿科学领域的核心经验，具有明确的内容，合理的组织结构[２]。这些核心经验的确立以《3—6岁儿童学习与发展指南》为主要依据，很多专家
学者致力于幼儿科学领域的研究，为幼儿科学领域核心经验基本架构的确立提供了重要参考。这些核心经验可以为幼儿参与科学活动、学习科学知识、解决实际问题提供正确的指导，不仅可以使幼儿对科学有更加全面的了解，同时可以使幼儿更加热爱科学，获得多元化的科学知识。总之，获得科学领
域的核心经验对幼儿的发展具有十分重要的意义。洞庭湖面积
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二、幼儿科学领域核心经验的获得方式
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幼儿科学领域核心经验的获得需要通过多种不同的方式进行，其获得的途径非常广泛，教师应通过区域活动、主题活动等多种不同的活动形式，为幼儿提供探究的平台，为幼儿科学教育活动的开展提供正确的指导[３]，使幼儿有更多的机会参与探究活动，体会探索的乐趣。
1.通过一日生活获取核心经验。幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，使他们从小就善于观察和发现；还有益于幼儿真正地理解科学、热爱科学，他们会感到“科学并不遥远，科学就在身边”。幼儿在日常生活中的发现和观察是幼儿获取科学经验最直接的方式，也是能够激发幼儿探究欲望最直接的途径，幼儿会好奇为什么铁会生锈、为什么会有影子、雨后为什么会有彩虹，所以，教师要善于捕捉一日生活中的教育契机，将幼儿的科学探究活动与生活实际紧密融合在一起，引导幼儿对感兴趣的科学事物进行观察、记录、讨论、分享，帮助幼儿不断生成新的科学经验。例如，幼儿在阅读绘本《彩虹色的花》时，向老师提出一个问题：“小蚂蚁把花瓣当小船，小船不会沉下去吗？”老师及时抓住这一幼儿感兴趣的话题，将其转化为探究活动———“沉与浮”，引导幼儿对不同材料物体在水中的状态进行观察、记录、比较、猜想、实验、操作，使幼儿了解了不同物体在水中的沉浮现
［摘
要］《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿培养不能与实际生活相脱离，才能使幼儿对事物产生更加强烈的好奇心，使幼儿增长
更多的经验。在幼儿科学领域的学习过程中，教育者需要为幼儿进行探究活动提供良好的平台，使其掌握正确的科学探究方法，发现科学的奥秘，帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、形成科学情感，不断促进幼儿的成长。［关键词］幼儿；科学领域；核心经验；获得方式［作者简介］李
娟（1986—），女，山东济南人，硕士，山东管理学院人文学院讲师，主要从事学前教育教学与研究。
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［中图分类号］G642
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2020）38-0097-02
［收稿日期］2020-03-22
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